Конспект урока по математике 1 класс тема "Литр"

Урок математики 1 класс

Тема урока  Литр

Тип урока: ОНЗ, урок - практикум

Цель:  понимание значения литра для измерения вместимости (объёма).

Задачи:

- исследование ситуаций, требующих введения новой мерки;

- формирование  познавательных УУД: выдвижение гипотез и их доказательство;

- развитие самооценки учащихся.

Оборудование, обеспечение:

·        учебник М.И. Моро, 2 часть, 1 класс

·        сосуды с водой для измерения вместимости: 2-х литровые банки, кастрюля, ведро

·        мерки для измерения: стакан гранёный – 200г, ложки, кружки, маленькие стаканчики

·        карточки для практической работы;

·        бумажные кораблики и флажки разного цвета;

·        презентация

.

III Формулирование проблемы, планирование

На слайде слова: весы,  длина,  сантиметр,   линейка, масса,  килограмм, объём;

- Разбейте слова на группы. Объясните свой выбор.

Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.

                   2. Длина, сантиметр, линейка.

 - Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр.

 - Масса измеряется с помощью весов, единица измерения – килограмм.

- Почему слово «объем» вы не отнесли ни к одной группе? (Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает.)

 - Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

величина

объем

                             ?      

- Чтобы это доказать или опровергнуть, что вам надо выяснить об объеме?

1. Что такое "объем".

2. Можно ли сравнить объем

3. Как измерить объем.

4. Каковы единицы измерения объема.

- Для чего все это вам нужно знать?

IV Открытие нового знания.

1. - Сегодня на урок я принесла различные предметы, которые вам хорошо знакомы: это стакан, банка, кружка.

- Для чего мы используем эти предметы в жизни? (чтобы наливать в них различные жидкости – чай, молоко, кефир, воду…)

- Какие задания можете предложить для работы с тем, что стоит у меня на столе? ( Можно  узнать, сколько воды в каждом сосуде. Можно  выяснить, где воды больше всего. А где меньше? И т.д.)

- Давайте посмотрим, во все ли эти предметы помещается одинаковое количество жидкости. Как это сделать? (переливанием)

• Возьмём стакан с водой и посмотрим, такое ли количество жидкости помещается в банке. Для этого воду из стакана перельём в банку и посмотрим, поместится ли эта вода в банке.

(Видно, что вода из стакана поместилась в банке вся, и при этом в банке ещё осталось место. Значит, можно сделать вывод, что воды в стакане меньше, чем в банке).

Воду вернём обратно в стакан.

• Проверим, одинаковое количество воды помещается в стакане и в кружке. Перельём воду из стакана в кружку.

(Видим, что вода поместилась вся и её ровно столько же, сколько и в стакане. Можно сделать вывод, что в стакане и в кружке помещается воды одинаково.)

- Сейчас при переливании нас интересовал цвет сосудов? А их форма? Имел ли для нас значение материал, из которого сделаны  сосуды? А их масса?

- А что же было для нас важным? (Больше или меньше поместится в них воды)

- При решении данной задачи нас интересовало: вместимость сосудов или в математике говорят «объём».

- Итак, мы сравнивали объёмы сосудов: стакана, чашки и банки. Наши сравнения можно записать с помощью знаков: < > =

стакан < банка

стакан = кружка

- Раз мы сумели сравнить объёмы сосудов и воспользовались знаками < > =, значит можно сказать, что объём - … (это величина)

2) - Всегда ли можем измерить объём сосуда с помощью переливания? (нет, может быть, они находятся далеко друг от друга, может быть сосуд только один)

- Как это можно сделать? Саша предлагает  сравнить количество воды в этих сосудах линейкой?

- Можно поставить все сосуды в один ряд и измерить высоту воды линейкой.

Дети измеряют высоту воды линейкой. (В третьем сосуде воды не видно.)

- Смогли мы выполнить задание Саши? (нет)

Как же нам выполнить задание  Саши? Как сравнить количество воды в этих сосудах?

- Нужно взвесить воду, и сразу станет ясно, где масса воды больше.

Дети сравнивают массу 1 и 2.

-Одинаковая масса воды? (Нет.)

Нужна мерка.

- Итак, как измерить, сколько жидкости в нём помещается в сосуде? (надо выбрать какую-то мерку)

Работа в группах: на столе у каждой группы сосуды, различные мерки, столовые ложки и вода.

1.     Давайте с помощью столовой ложки измерим, сколько жидкости помещается в этом стакане (стакан у каждой группы одинаковый)

Вывод: в этом стакане помещается … ложек воды.

2.     Возьмём другую мерку – стаканчик и измерим, сколько в этом сосуде помещается воды из стаканчика.

Вывод: в этом сосуде помещается … стаканчиков  воды.

- Что получилось: когда взяли одну мерку, то получилось… ложек воды, когда взяли другую мерку - … стаканчиков воды? (мерки разные)

- Как вы думаете, достаточно ли точное такое измерение? Ведь тогда каждый человек может выбрать свою мерку и один человек скажет, что получилось … ложек воды, а другой – получилось … стаканчиков  воды.

- Тогда была выбрана одинаковая единица измерения объёма.

 - Может, кто-то уже знает, какую мерку используют в жизни для измерения жидкости? (литр)

- Учитель демонстрирует банку объёмом 1 литр.

-  Где вы уже встречались с этой единицей измерения вместимости? (В магазине продают сок в коробках 1 литр, 2 литра. Мама покупает молоко, кефир в пакетах 1 литр. Папа заправляет машину на заправке бензином, ему автомат заливает 10 литров, 20 литров)

- Сколько же литров вмещает наша банка? (3 литра). А кастрюлька?
- Посмотрите, как это надо записывать: 3 л, 2л
Решение задачи на смекалку. 
- В одну банку входит 3л воды, а в другую – 1л. Как с их помощью отмерить 4л? Как отмерить 2л?  (Приглашаются дети, которые показывают,  как отмерить нужное количество литров воды.) 

Практическая работа. 
( Детям раздаются листочки с заданиями). 

 Физминутка. 

- Я буду показывать вам карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает массу, то вы должны попрыгать, обозначает длину – вы шагаете, а если обозначает объём, то вы приседаете. 
Будьте внимательны! 

4 см, 8кг, 5л, 3см, 7кг, 9см, 1л, 6кг, 2л. 

V  Применение нового знания.( задачи на слайдах)

- Прочитаем задачу.

- Объём каких сосудов требуется сравнить?

-  Что известно про первую банку?

-  Что известно про вторую банку?

- Можно ли выполнить это задание и сравнить объёмы 2-х банок? Почему?

VI  Рефлексия учебной деятельности

Игра «Математическая грамматика». 
Составьте слова: 
Жизнь – знь + д + кость =жидкость 
Извоз – воз + мера – а + ить = измерить 
Лил – л + тр =литр 

-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

- На все ли задачи удалось найти правильный ответ?

              - Что такое ёмкость? (сосуд, куда наливают жидкость)

              - А в природе существуют «ёмкости» для воды? (водоёмы)

             - А можно измерить, например, в реке, в озере количество воды в литрах? (нет) Почему?

            - Ребята, а вы слышали, что к воде надо относиться бережно? Это  как?

Интересная информация:

• Страус, самая большая птица на земле, за один раз может выпить 70 литров воды.
• А верблюд выпивает 100 литров воды за один раз.

·         Если неплотно закрыть кран и оставить струю воды шириной в иголку, то вытечет  примерно 800 литров воды в сутки

               А теперь, возьмите модель бумажного кораблика, который лежит у вас на парте, приклейте к нему флажок:

 красный – если вам на уроке было всё понятно, и вы работали с удовольствием,

 зелёный -  если было немного трудно и не всё понятно,

 синий – было очень трудно и всё непонятно.

   - Пустим кораблики на воду, в наши ёмкости с водой, пусть поплавают, а мы полюбуемся.