Конспект урока по математике по теме "Число и цифра 9"

Тип урока: ОНЗ.

Тема:«Число и цифра 9».

Основные цели:

Метапредметные:

1) Тренировать умение фиксировать прохождение двух шагов учебной деятельности и применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функции учителя. Сформировать опыт самооценки этих умений (на основе применения соответствующих эталонов). (Р, К)

2) Тренировать на основе применения эталонов умение анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать, распределять в группы по заданному признаку, выражать в речи результаты этих операций. (П)

3) Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) (Р).

4) Моделировать – использовать буквенную символику,  группы предметов и отрезок в качестве моделей.(П)

5) Сформировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. (К)

Предметные:

1) Сформировать представление о числе 9 с опорой на числовой отрезок, умение его записывать с помощью графической модели и цифрой.

2) Сформировать умение складывать и вычитать в пределах 9, фиксировать движения по отрезку несколькими одновременно выполняемыми шагами.

3) Повторить схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 8.

 

Вариант проведения урока

      Оборудование

1) Демонстрационные материалы:

Эталоны, открытые на уроках курса «Мир деятельности»;

Д-10.1 Девиз урока;

Д-10.2 Числовой отрезок с числом 9;

Д-10.3 Эталон написания числа 9;

Д-10.4 Графическая модель числа 9;

Д-10.5 Домик с составом числа 9;

Д-10.6 Иллюстрация Водяного.

2) Раздаточные материалы:

Р-10.1 Домик для состава числа 9;

Р-10.2 Эталоны к уроку 10, часть 2, М-1, из пособия «Построй свою математику».

     Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

      На данном уроке необходимо особое внимание обратить на новый эталон из курса мир деятельности Д-10.1 (Правила работы в группах):

      На доске открыт девиз урока (Д-10.1, слайд 1):

	С хорошим настроением принимайся за работу!

 

-        Прочитайте пожелание на сегодняшний урок.

-        Как вы его понимаете?

-        Почему работу надо начинать с хорошим настроением?

-        А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать? (Постараться изменить настроение, заставить себя включиться в работу, иначе не сможем учиться.)

-        Чему вы учитесь на любом уроке? (Мы учимся учиться.)

-        Напомните, что это значит? (Учиться – это понять, что я не знаю, и самому построить способ.)

-        Что изучали вы на прошлых уроках? (Мы изучали число 8.)

-        Сегодня на уроке вы продолжите изучать числа. Настройтесь на работу. Пожмите друг другу руки и пожелайте удачи.

-        Я вдруг подумала, а не засиделись ли мы в классе? Может, стоит нам немного попутешествовать? Давайте отправимся не в простое путешествие, а в морское математическое путешествие!

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

-        С чего начнёте путешествие? (С повторения.)

-        Для чего вы будете повторять? (Это нам необходимо для открытия нового.)

-        Итак, для начала вам надо попасть в порт. Это не так просто сделать, ведь это секретный объект. Но я думаю, что вы разгадаете все секреты и добьётесь успеха.

      Для актуализации предлагается выполнить № 1 (РТ) стр.. Учащиеся выполняют задание самостоятельно, и проводится фронтальная проверка. Дальше целесообразно выполнить задание № 2 (РТ), стр. 18, что позволит вывести учащихся на тему урока. Тема, сформулированная учащимися, фиксируется на доске. Учащиеся сами формулируют план изучения числа 9.

-        Какое число следует за числом 8? (Число 9.)

-        Как надо изменить числовой отрезок, чтобы на нем число 9 нашло место? (Надо числовой отрезок продолжить на один отрезок такой же, как от 7 до 8.)

      На доске, на старом числовом отрезке получаем отрезок с числом 9 (Д-10.2, слайд 2):

 

-        Скольким предметам соответствует число 9? (9 предметам.)

-        Найдите № 3 (РТ) на стр. 18 в рабочей тетради. Пользуясь образцом, дорисуйте пропущенные опорные точки и запишите цифру 9.

      Учащиеся работают в рабочей тетради. На доске фиксируется эталон написания цифры 9 (Д-10.3, слайд 2, анимация):

       

 

-        Какой может быть графическая модель числа 9. Работая в парах на планшетках нарисуйте ее.

      Учащиеся работают самостоятельно. Показывают свои варианты. Учитель на доске фиксирует графическую модель (Д-10.4, слайд 2, анимация):

 

-        Всё, что вам необходимо для продолжения математического путешествия, вы повторили.

-        Что дальше? (Будет задание с чем-то новым.)

-        Что вы будете делать с заданием, ведь в нем есть то, что вам неизвестно? (Мы попробуем.)

-        Зачем будете пробовать? (Чтобы потом самим найти новый способ.)

-        Засели каюты. Запиши числа, составляющие 9.

      У каждого учащего модель домика числа 9 для составления состава числа (Р-10.1):

 

-        У кого нет результата?

-        Что вы не смогли сделать?

-        У кого есть результат, вы можете доказать, что выполнили задание правильно?

-        Что вы не можете сделать?

3. Выявление причины затруднения.

-        Какое задание выполняли? (Мы должны были заселить каюты, записать числа, составляющие число 9.)

-        Почему возникло затруднение? (Мы не знаем, какие числа составляют число 9.)

4. Проблемное изложение нового знания.

-        Какую цель поставим перед собой на уроке? (Узнать, какие числа составляют число 9.)

-        Что вам может помочь? (Наши рассуждения, числовой отрезок, счетные палочки.)

-        Вы недавно узнали, как успешно работать в группах и сегодня я предлагаю поработать в группах. Вспомните основные правила работы. (Ответы детей.)

-        Работать вы будете со счетными палочками.

      Каждой группе предлагается набор счетных палочек и у каждого ученика домик для состава числа 9 (Р-10.1).

-        Определите состав числа 9.

      Учащиеся в группах составляют пары чисел и записывают на своих домиках.

      Одной из групп предлагается выбрать в своей группе самый красивый домик. Группа рассказывает, как они действовали, и что получилось в результате. Остальные группы могут дополнять, уточнять ответ.

      Учитель на доске фиксирует состав числа с помощью домика (Д-10.5):

 

-        Как проверить свое открытие? (Посмотреть в эталон.)

      Учитель раздает учащимся эталоны (Р-10.2).

-        Что теперь вы сможете делать? (Решать примеры на состав числа 9, …)

5. Первичное закрепление во внешней речи.

-        Посмотрите, нас встречает Водяной.

      Учитель открывает изображение Водяного (Д-10.6, слайд 3):

-        Поприветствуйте его и расскажите о цели путешествия. Что вы узнали сегодня о числе 9? (Число 9 стоит на 9 месте в числовом ряду, «соседи» числа 9 - это 8 и 10, число 9 на письме обозначается цифрой 9 и т. д.)

-        А теперь найдите в учебнике № 2 (У) на стр. 18. Почему в домике 4 этажа? (Остальные этажи заполняются, используя переместительное свойство.)

      Задание № 2 (б) выполняется у доски и в тетрадях с комментарием. Для работы в парах можно предложить № 3 (РТ), стр. 18. Пары устно заполняют все пропуски, один столбик записывают в тетрадь. Проверка проводится фронтально.

-        Кто из вас допустил ошибки?

-        В чем ваша ошибка?

-        А как убедиться в том, что вы хорошо поняли и не допускаете ошибок? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-        Найдите № 5 (РТ) на странице 18 в рабочей тетради. Выполните это задание самостоятельно.

      На работу отводится 3 - 4 минуты.

-        Сравните свою запись с образцом.

      Учитель открывает на доске образец (Д-10.7, слайд 4):

	4 + 5 = 9               2 + 7 = 9               1 + 8 = 9               6 + 3 = 9

 

-        Если ошиблись, подчеркните место ошибки зеленой ручкой.

-        Кто исправил свою ошибку?

-        Молодцы! Вы очень внимательны!

-        У кого верно выполнены все задания?

-        Сделайте вывод. (Мы хорошо все усвоили.)

7. Включение в систему знаний и повторение.

-        Где пригодятся вам знания о числе 9? (При решении примеров и т. д.)

      На данном этапе можно предложить выполнить № 4 (У), стр. 18, № 6 (РТ), стр. 19. Целесообразно выполнить № 5 (У), стр. 19 или № 7 (РТ), стр. 19. Формы работы могут быть разные: фронтальная, парная или групповая с дальнейшей проверкой.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-        Какова была цель вашего путешествия? (Мы должны были научиться писать цифру 9, узнать состав числа 9.)

-        Достигли ли вы цели? Докажите. (…)

-        Чем воспользовались на уроке для образования нового числа? (Числовым отрезком.)

-        Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.

-        Как вы работали сегодня на уроке? (Самостоятельно, в парах и группах.)

-        В чем особенность работы в группах?

-        Оцените вашу работу на уроке. Если у вас все получилось, поднимите зеленый сигнал, если у вас были сомнения - желтый, а если вам требуется помощь – красный.

      Учитель проводит рефлексию оценивания.

      На дом желающим можно предложить выполнить № 6 (У), стр. 19.