Урок 5
Тема. Становление личности.
Цели урока:
·
Ознакомиться
с периодами развития личности, проанализировать процесс становления личности;
·
Работать
с понятиями «периодизация развития личности», « персонализация», «адаптация»,
«интеграция» и др.
·
Развивать
умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию
по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, решать проблемные задания;
·
Способствовать
выработке гражданской позиции.
Ход урока
I. Самоопределение.
«Все
мы – личности».
«Достаточно
мгновения, чтобы стать героем, но необходима целая жизнь, чтобы стать достойным
человеком».
Поль Брюла ( фр. писатель, 1866-1940гг)
- Как вы думаете, в чем смысл этих
слов?
- Как они связаны с темой нашего
урока?
(рассуждают, дают свои ответы)
Родившись человек, имеет
определенные качества, но в процессе жизненного пути проходит ряд этапов,
чтобы называться Человеком с большой буквы, чтобы стать личностью.
-Какие шаги, пороги, этапы проходит
человек, чтобы стать личностью?
Организационный
момент:
На
прошлом уроке мы закончили изучение темы «Индивид. Индивидуальность. Личность».
Предлагаю вспомнить и дать определения понятиям «индивид», «индивидуальность»,
«личность». ( ответы учащихся)
Сегодня
мы приступаем к изучению темы «Возраст и становление личности».
Целью
этого урока является ознакомление с периодами развития личности, процессом
становления личности.
Изучить
следующие понятия и термины: «возраст», «периодизация развития личности»,
«персонализация», «адаптация», «интеграция», «универсализация»,
«интенциальность».
Перед
нами стоят следующие задачи: учиться осуществлять поиск необходимой информации,
сравнивать, анализировать, делать выводы, а так же решать познавательные и
проблемные задания. Сегодня на уроке мы поработаем с учебником , с проблемными
вопросами, заданиями.
Уроку
я хотела бы начать с высказывания Н.А. Островского
«Жизнь
нужно прожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы».
Вопрос? Ребята, а как вы думаете, что нужно
делать, чтобы годы не прошли бесцельно?
(Ответы учащихся на вопрос)
Да,
нужно с малых лет совершать добрые поступки, самосовершенствоваться, добиваться
успеха, приносить пользу обществу.
II Объяснение учителя.
Слово
учителя.
Изучение
первого вопроса плана начнем с рассмотрения термина «возраст». Ребята, как вы думаете, а что такое
возраст?
(Ответы учащихся)
Вот
какое определение понятию «возраст» давал российский психолог Л.С.Выготский
«Возраст
– относительно замкнутый период развития, имеющий собственный период развития и
динамику».
Работа в тетради ( запись двух понятий возраста).
Возраст:
1)
хронологический – зафиксирован в официальных документах, связывает события
прошлого, будущего и настоящего;
2)
психологический – показывает тот возраст, на который человек себя ощущает.
Вопрос
учащимся:
На
какой возраст воспринимаете себя вы? (
ответ учащихся).
Итак,
мы видим, что хронологический и психологический возраст редко совпадают. А как
вы думаете, есть ли такой период жизни, в котором они все-таки могут совпасть?
Ответ учащихся( детство)
Правильно
- это детство. И именно про этот период становления личности
я предлагаю вам решить небольшие задачки.
III Задания учащимся. (работа в группах)
Задание 1: Существует мнение, что
детство — явление историческое, поскольку его продолжительность и
содержание на протяжении веков заметно менялись. В первобытном обществе детство
было значительно короче, чем в Средние века, тем более — в наши дни.
Сформулируйте собственную позицию в спорах о том, когда кончается детство в
наше время.
Задание 2: Какие выводы можно сделать из следующей
информации:
В 2—3 года у ребенка интенсивно
развивается устная речь, 5—6 лет — самый «артистичный» возраст, в 5—7 лет
ребенок наиболее готов к овладению чтением и т. п. В то же время весь
мировой опыт свидетельствует, что в возрасте 12—14 лет уже очень трудно научить
прямохождению и речи. Предложите свой вывод.
Задание 3: Зададим себе вопрос, который только на
первый взгляд может показаться праздным: зачем нужно детство? Допустимо ли в
наш стремительный век, когда хронически не хватает времени на освоение
лавинообразного потока информации, а тем более на ее умножение и практическое
использование, допустимо ли тратить десяток первых лет на игры, на доктора
Айболита, на палочки-считалочки? Может быть, безнадежно устарел поэтический
лозунг: «Играйте же, дети, резвитесь на воле, на то вам и красное детство
дано»?
Ответы учащихся.
Да,
детство является наиважнейшим периодом в формировании личности, именно в раннем
детстве закладываются социальные основы человека, и заканчивается оно в момент
наступления совершеннолетия.
Слово
учителя.
А
теперь переходим к первому вопросу нашей темы.
1.Существует
концепция периодизации развития личности, критерием которой является ведущая
деятельность.
Она
включает две группы: ( а вот какие мы сейчас запишем в тетради)
Работа в тетради ( составление таблицы)
«Периодизация
развития личности»
Периоды
Сущность
Ребенок
- общественный взрослый
Условно
взрослый помогает ребенку осваивать тот или иной вид деятельности.
Разновидности:
•
непосредственно-эмоциональное общение младенца – общение с взрослыми на уровне
эмоций: смех, плачь, недовольство, радость - взрослый понимает и выполняет
требования (0 - 1 год);
•
ролевая игра – «дочки-матери», «войнушка» и т. д. (3-7 лет);
•
интимно-личностное общение подростков – секреты о первых влюбленностях,
друзьях, подружках, усвоение моральных норм (11-14 лет)
Ребенок
- общественный предмет
Эти виды
деятельности направлены на усвоение общественно выработанных способов действия
с предметами и эталоны, выделяющие в предметах различные значимые стороны.
Разновидности:
•
предметно-манипулятивная деятельность – игры с куклами, кубиками, машинками(1-3
года);
•
учебная деятельность – обучение в школе, (7-14 лет):
•
учебно-профессиональная деятельность – обучение с освоением элементарных
трудовых навыков – готовить, вязать, делать табуретки (14-17 лет)
Предлагаю
соотнести записанную таблицу в тетради со схемой в учебнике стр. 303
Итак,
мы выделили каким образом происходит становление личности при взаимодействии
ребенка с взрослыми и с окружающими предметами. И вот ребенок взрослеет. Его
личность продолжает развиваться и проходит определенные фазы становления
личности.
Теперь
с помощью учебника составим таблицу «Фазы становления личности»
IV Индивидуальная работа
Работа с учебником:
Составление
таблицы «Фазы становления личности»
Фаза
Значение
Адаптация
усвоение
действующих норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности
Индивидуализация
индивид
не стал таким, как все в группе, не удовлетворены его потребности в
индивидуальном своеобразии
Интеграция
противоречия
между стремлением быть личностью и одобрением тех индивидуальных особенностей
человека, которые способствуют успеху совместной деятельности
Слово
учителя.
Таким
образом, мы можем отметить, что любой человек в процессе становления своей
личности проходит сначала этап приспособления к обществу, затем выделяется в
нем из-за своей индивидуальности, а затем использует те свои качества, которые
помогаю ему вести успешную совместную деятельность.
И
так, мы с вами рассмотрели вопросы периодизации развития личности, в основе
которых лежит деятельность.
2.А
сейчас познакомимся с теориями становления внутреннего мира личности.
Становление
внутреннего мира личности происходит постепенно, поступательно. Что же это за
ступени – рассмотрим.
Ступень
«оживления» (от рождения до одного года), на которой
возникает специфическая форма существования индивида в его единстве с жизнью
матери
Ступень
«одушевления» (от одного года до 6 лет), в начале
которой стоят два важнейших события — освоение прямохождения и речи.
Ступень
«персонализации» (от 7 до 18 лет), характеризуемая
формированием содержательных представлений о себе (самооценка, «образ-Я» и
пр.). Ей соответствует становление собственно личности. Вам уже известно о
путях и ступенях самопознания.
Ступень
«индивидуализации» (от 20 до 40 лет), на которой начинается
процесс духовного саморазвития. Человек становится подлинным автором своей
жизни, неся персональную ответственность за собственные поступки и взгляды.
Ступень
«универсализации» (от 45 до 65 лет и более). Это этап
зрелости. В эти годы человек максимально свободен в проявлениях, обладает
развитым внутренним миром, предельной ответственностью за свои деяния и за сам
этот мир.
Но
на развитие личности влияют еще способности, потребности, поставленные цели.
На
Западе широко известна теория развития личности, получившую название теорииинтенциональности.
В ее основе лежит идея развития интенций (намерений, целей), заложенных в
личности. Интенциональность проявляется в способности личности
ставить жизненно значимые цели и самостоятельно делать выбор. На основе этих
положений разработана периодизация развития личности, в которой выделены пять
фаз жизненного цикла.
Предложить
рассмотреть эти фазы в учебнике (стр.306-307)
1) до 15 лет- Отсутствие самостоятельных целей. В
этот период развиваются умственные и физические способности. Цели, как правило,
задаются извне и принимаются личностью как безусловные и очевидные.
2) С 15 до25 лет- Осознание человеком своих потребностей
и способностей, а также выбор профессии и партнера по жизни.
3) С 25 до 45 лет - Фаза
зрелости. В этот период происходит расцвет интенциональных возможностей,
стабилизируются профессиональная деятельность и семейные отношения.
4) 45—65 лет- Человек подводит итоги своей жизни и
переосмысливает успехи и неудачи.
5) 65 —75 лет- Прекращается преследование целей,
которые были поставлены, и человек стремится к целостному осмыслению своей
прожитой жизни.
Затем
к доске я приглашаю ученика
На
доске составлена таблица, в которой ответы записаны неверно, его задача –
установить соответствие в правильном порядке и пояснить свой выбор. А вы,
ребята, выполните задание в тетради.
ФАЗЫ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА
Фаза жизненного цикла
Характеристика фазы
1)
до 15 лет
А.
Фазой зрелости. В этот период происходит расцвет интенциональных возможностей,
стабилизируются профессиональная деятельность и семейные отношения.
2)
до 25 лет
Б.
Прекращается преследование целей, которые были поставлены, и человек стремится
к целостному осмыслению своей прожитой жизни.
3)
от 25 до 45 лет
В.
Отсутствие самостоятельных целей. В этот период развиваются умственные и
физические способности. Цели, как правило, задаются извне и принимаются
личностью как безусловные и очевидные.
4)
45—65 лет
Г.
Осознание человеком своих потребностей и способностей, а также выбор профессии
и партнера по жизни.
5)
65—75 лет
Д.
Человек подводит итоги своей жизни и переосмысливает успехи и неудачи.
Правильные
ответы: 1 – В, 2- Г, 3 – А, 4 – Д, 5 – Б.
При
переходе от одного к другому этапу развития личности, как правило, возникают
возрастные кризисы, которые будет вести либо к прогрессу личности, либо
другая — к ее регрессу. Давайте еще раз взглянем на табличку и подумаем –
чем это может быть вызвано?
А
теперь давайте повторим все, что вы сегодня узнали (краткое обобщение темы):
·
возраст,
хронологический возраст, психологический возраст;
·
детство -
наиважнейший этап развития личности, почему, когда оно заканчивается;
·
в детстве
становление личности происходит при взаимодействии ребенка с взрослыми, с
окружающими предметами;
·
фазы
становления личности, фазы
жизненного цикла и почему переход от одной к другой вызывает кризисное
состояние человека.
Закрепление
изученного на уроке:
А
сейчас в качестве закрепления пройденного материала, предлагаю на листочках
ответить на следующие вопросы:
Тест:
1.Психологичекский
возраст - это:
а)
возраст, указанный в паспорте;
б)
возраст на который мы выглядим;
в)
возраст, на который мы себя ощущаем;
г)
ерунда – такого не бывает.
2.
Становление личности при взаимодействии ребенок – общественный предмет
происходит при:
а) учебно-профессиональной деятельности;
б) предметно-манипулятивной деятельности;
в) учебной деятельности;
г)
все варианты верны.
3. Индивид не становится таким, как все в
группе, не удовлетворены его потребности в индивидуальном своеобразии – это
а)
адаптация;
б)
индивидуализация;
в)
интеграция;
г)
социализация.
4. Фаза жизненного цикла,
характеризующаяся осознанием
человеком своих потребностей и способностей, а также выбор профессии и партнера
по жизни, приходится на возраст
а) до 15 лет;
б) от 15 до 25 лет;
в)
от 25 до 45 лет;
г)
от 45 до 65 лет.
5.Интенции
– это:
а)
намерения и цели личности;
б)
возрастной кризис;
в)
хронологический возраст;
г)
ступень «оживления».
А
сейчас меняемся листочками со своим соседом по парте и проверяем правильные
ответы, после чего сдаем на контроль мне.
Ответы:
1
– в
2
– г
3
– б
4
– б
5
– а
Рефлексия.
Слово
учителя.
И
так, если мы с вами ещё раз обратим внимание на все концепции и теории развития
и становления личности, становление внутреннего мира личности, то придем к
какому выводу?
Ответ
учащихся. ( Каждый возраст неповторим, своеобразен и
играет огромное значение в становлении личности на протяжении практически всей
жизни).
Слово
учителя.
И
от того насколько полноценно реализует себя человек определенного возраста,
зависит его жизненный успех и степень удовлетворенности жизнью.
Домашнее
задание:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.