Конспект урока по обществознанию "труд-основа жизни" (5 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Сладковского района

Менжинская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока

по обществознанию, 5 класс

тема урока:

«Труд – основа жизни»

Составил:

Учитель истории и обществознания

Малашенко Анатолий Игоревич

Тема урока			ТРУД - ОСНОВА ЖИЗНИ
Дата урока
Тип урока			Ознакомление с новым материалом
Цель урока			Создать условия для раскрытия роли и значения труда в жизни человека, способствовать воспитанию культуры труда и уважительного отношения к нему
Образовательные ресурсы			• Презентация «Труд основа жизни» [Электронный ресурс]. - Режим доступа :http://prezentacii.com/obschestvoznanie/1916-trud-osnova-zhizni.html
План урока			1.    Каким бывает труд. 2.    Что создается трудом. 3.    Как оценивается труд. 4.    Богатство и бедность. Богатство обязывает
Личностно значимая проблема			«Любая работа должна приносить удовлетворение» (народная мудрость)
Методы и формы обучения			Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы:индивидуальная, фронтальная
Основные понятия			Благотворительность, меценат, спонсор, материальное изделие
Планируемые результаты
Предметные				Метапредметные УУД				Личностные УУД
Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научить­ся: работать с текстом учебника; высказывать собственное мне­ние, суждения				Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; исполь­зуют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий				Выражают устойчи­вый учебно-познава­тельный интерес к но­вым общим способам решения задач
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Время(мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организа­ции со- взаимо- действия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)		Формы контроля
1	2	3		4	5	6	7		8
I. Моти­вация к учеб­ной дея­тельно­сти	2	Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изучаемого материала		Создаёт условия для возникновения у обучающих­ся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и об­суждают тему урока, обсужда­ют цели урока и пытаются са­мостоятельно их формулировать	Фрон­ тальная работа	Личностные: понима­ют необходимость уче­ния, выраженного в преобладании учебно­познавательных моти­вов и предпочтении со­циального способа оценки знаний. Регулятивные: само­стоятельно формули­руют цели урока после предварительного об­суждения
II. Акту­ализация знаний	7	Беседа		Организует беседу по вопросам: Что такое труд? Зачем человек трудится? Что дает человеку труд? Какой бывает труд? Приведите примеры	Аргументиро­ванно отвечают на вопросы, рассуждают, вы­сказывают соб­ственное мнение	Фрон­ тальная работа	Познавательные: осу­ществляют поиск необ­ходимой информации. Коммун икативные: высказывают собствен­ное мнение; слушают друг друга, строят по­нятные речевые выска­зывания		Устные ответы
III. Изу­чение нового матери­ала		Презентация «Труд-основа жизни». Работа с тек­стом учебника, с. 74-79. Задания в ра­бочей тетради, №1,2, с. 46-47. Работа с тер­минами. Анализ ситуа­ции (Приложе­ние). Объяснение смысла посло­виц		- Рассмотрите рисунки (с. 76). Ответьте на вопросы: - Что является материальным изделием, а что услугой? - Почему считают, что труд является источником всякого богатства? - Как оценивается труд работника? Организует самостоятельную работу, проводит выборочный контроль. Организует работу по изучению новых терминов (спонсор, меценат): Как человек посредством труда богатеет? Может ли он стать бедным? Что такое богатство? Знаете ли вы, кто такой меценат? Кто такой спонсор? Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Организует самостоятельную работу по изуче­нию нового материала, определяет задание: вы­берите из текста антонимы, характеризующие труд людей разных профессий. Кому и зачем нужна благотворительность? Только ли богатые могут быть милосердными? Организует работу над текстом и последующую беседу по вопросам: Кого можно считать бедным, а кого богатым? Каковы причины бедности? Делит учащихся на группы, организует работу по разбору пословиц	1. Знакомятся с новой информа-цией, задают уточ- няющиево­про-сы, обсуж­дают новую ин­формацию. 2. Знакомятся с новыми мате­ риалом, рассмат­ ривают рисунок, отвечают на во­просы, высказы­вают собствен­ную точку зре­ния. 3. Читают текст, рассматривают иллюстрацию в учебнике, отве­ чают на постав­ ленные вопросы. 4. Отвечают на вопросы, работают со словарем. Читают и ана­лизируют текст, отвечают на во­просы. Разбирают по­словицы, опре­деляют их смысл	1. Инди­ видуаль­ наяра­ бота. 2. Инди­ видуаль­ ная, фрон­тальная работа. 3. Инди­ видуаль­ наяра­ бота. 4. Инди­ видуаль­ ная, фрон­ тальная работа. Фрон­тальная работа. Груп- повая ра­бота	Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни­кативных и познава­тельных задач; ставят вопросы, обращаются Личностные: оцени­вают жизненные ситуа­ции Регулятивные: опреде­ляют последовательность промежуточных целей с учётом конечного ре­зультата; составляют план и последователь­ность действий. Познавательные: рас­познают объекты и их понятия, выделяют су­щественные признаки; строят рассуждения и обобщают получен­ную информацию за помощью; формули­руют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество		Устные ответы. Устные ответы
IV. Пер­вичное осмысле­ние и за­крепле­ние изу­ченного	7	Задания в рабо­чей тетради, № 5, 6, 7, с. 49-50		Определяет задания, нацеливает на самостоятель­ную работу, организует контроль	Выполняют за­дания в рабочей тетради	Индиви­ дуальная работа	Познавательные: са­мостоятельно осущест­вляют поиск необходи­мой информации. Регулятивные: ориен­тируются в учебнике и рабочей тетради		Проверка выполне­ния зада­ний
V. Итоги урока. Рефлек­сия	5	Обобщение полученных на уроке све­дений		Проводит беседу по вопросам: Важно ли человеку знать, что его труд приносит пользу? А всякий ли труд приносит удовлетворение? Обучение в школе - это труд ученика, какую пользу приносит такой труд?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фрон­ тальная работа	Личностные: понима­ют значение знаний для человека. Регулятивные: прогно­зируют результаты уровня усвоения изу­чаемого материала		Оценива­ние уча­щихся за работу на уроке
Домаш­нее за­дание	2	§ 9. Задания в рабочей тетра­ди, № 3,4, 8, с. 47, 48, 50		Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индиви­ дуальная работа

Приложение

Притча «Два богача»

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых - я хвалю и умиляюсь. Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

Возьмем мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на нее пойдут, - не на что будет соли добыть, похлебку посолить.

А мы ее... и не соленую, - ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика

И.С.Тургенев