Конспект урока по окружающему миру "Дикие и домашние животные" 2 класс

Конспект урока по  Окружающему миру 2 класс

Тема: дикие и домашние животные

Тип урока:  комбинированный

Цель: формирование в сознании ученика чувства сопричастности  животного мира и  человека.

Задачи:

1.Образовательные: обучать классификации животных на группы; учить выделять существенные признаки.

2. Развивающие: развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь.

3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование: дневник наблюдений, тетрадь учащегося, карточки с таблицей, карточки с картинками животных.

Ход урока

1.Организация класса на работу (1-2 мин.) – метод: словесный (рассказ); прием: организационный  (интонация,  жесты, мимика).

     Чтоб сегодня наш урок

Всем пошел ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Слушать, думать и вникать.

2. Фенологическая минутка (2-3 мин) – метод: практический (наблюдение природы); прием: технический (запись на доске, работа с картой); логический (сопоставление, анализ).

Наш дежурный уже готов рассказать нам о погоде. Мы будем его слушать и записывать в своих дневниках наблюдения (дежурный «синоптик», назначенный учителем заранее, фиксирует погоду на доске, объясняет ее по карте; устанавливает  доступные для учащегося начальных классов причины изменения погоды).

- Теперь давайте подумаем, какие изменения произошли за неделю в природе?

3. Проверка ЗУНов по теме «Животные и среда их обитания» (10 мин) – метод: словесный (беседа), практический (заполнение таблицы); прием – технический (таблица), логический (анализ и синтез), организационный (фронтально).

- Скажите, какие среды обитания занимают животные? Приведите примеры (водная – щука; наземно – воздушная  - орел, медведь; почвенная – червяк).

Заполните таблицу (карточки раздаются каждому ученику)

- Напиши в таблице вместо пропусков среду обитания животных и их приспособления.

Названия животных		Среда обитания	Приспособления к обитанию в данной среде
Стриж
Гепард			лапы
Дельфин
Крот			лапы с когтями,  шерсть

- Поменяйтесь таблицами с соседом для проверки (ученики проверяют друг у друга вместе с учителем).

- Подумайте и скажите, почему на одной территории живут разные животные? (для всех животных на этой территории достаточно пищи).

4. Изучение новой темы «Дикие и домашние животные» (20 мин) – метод: словесный (беседа, доклад ученика), практический (составление схемы); прием: логический (обобщение и выводы, постановка проблемных вопросов), организационный (ответ у доски), технический(запись в тетрадях, использование доски).

- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о животных. Для того чтобы определить тему нашего урока, отгадайте загадки (часть загадок загадывают подготовленные дети, часть – учитель).

Хвост пушистый, мех золотистый, 
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)

Он в берлоге спит зимою под большущею сосною,

А когда придёт весна, просыпается от сна. (Медведь)

Сделал дыру, вырыл нору.
Солнце сияет, а он и не знает. (Крот)

Маленький рост, длинный хвост, 
Серенькая шубка, остренькие зубки. (Мышь)

По веткам скачет, да не птица,
Рыжая, да не лисица. (Белка)

Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец, 
Ходит смело и легко, рога раскинув широко. (Лось)

Он в своей лесной палате
Носит пёстренький халатик,
Он деревья лечит, постучит – и легче. (Дятел)

Зимой беленький, а летом серенький.
Никого не обижает, а всех сам боится. (Заяц)

С хозяином дружит, домик сторожит,
Живёт под крылечком, и хвостик колечком. (Собака)

Вместо хвостика – крючок, вместо носа – пятачок.
Пятачок дырявый, а крючок вертлявый. (Свинья)

С бородою, а не старик; с рогами, а не бык;
Доят, а не корова; с пухом, а не птица;
Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (Коза)

Я не будильник, но бужу, 
Я с бородой и в шпорах.
С большою важностью хожу
И вспыльчив, словно порох. (Петух)

Рыжий молокозавод день жуёт и ночь жуёт.
Ведь траву не так легко переделать в молоко. (Корова)

Сер, да не волк, длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Осёл)

Очень много силы в нём; ростом он почти что с дом.
У него огромный нос, будто нос лет тыщу рос. (Слон)

Домовитая хозяйка полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком – он поделится медком. (Пчела)

Надо мной она кружит, надо мной она жужжит.
Ну и приставуха эта цокотуха. (Муха)

– О ком были все эти загадки? Каким одним словом можно объединить все отгадки? (Животные)

– На какие две группы можно разделить всех перечисленных животных? (Дикие и домашние)

– Так какая у нас тема урока? (дикие и домашние животные).

Физкультминутка.

- Теперь немного отдохнем. Выйдите из-за парт в проход. Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной.

Стоит в лесу избушка.	Дети смыкают руки над головой “домиком”
А в ней живёт Петрушка.	Большой палец правой руки к носу, а левый – к мизинцу правой.
К нему идёт зверюшка	Дети шагают на месте.
Попрыгать – поиграть.	Дети подпрыгивают три раза и поворачивают корпус вправо и влево
Олени,	Дети изображают рога.
Носороги,	Кулачки к носу.
Медведи из берлоги	Дети переваливаются, изображая медведей.
Приходят друг за дружкой	Дети шагают на месте.
Попрыгать – поиграть.	Повторяют прыжки и повороты.
Косули и еноты,	Руками показывают рога, сгибают руки в локтях, опустив кисти
Ежи	Дети растопыривают пальцы, показывая иголки.
И бегемоты	Округлив руки перед собой, изображают толщину.
Идут после охоты Попрыгать – поиграть.	Повторяют прыжки и повороты.
Малиновка, овсянка,	Дети машут руками, изображая крылья
Живая обезьянка	Изображают пляшущую обезьянку.
У всех одно и то же:  Попрыгать – поиграть.	Повторяют прыжки и повороты.

- Садитесь за парты, продолжаем урок.

- Подумайте, каких животных называют дикими? Почему?

- Каких домашними? Почему?

- Всегда ли домашние животные жили с человеком?

- Послушаем сообщение о том, как появились домашние  животные (ученик самостоятельно подготовил сообщение).

- Прослушав сообщение, выявим особенности домашних животных (люди их разводят, кормят и защищают, строят жилища, заботятся об их потомстве) .

- И особенности диких животных (сами добывают для себя пищу; защищаются от врагов; сами устраивают себе жилье; выводят и сами заботятся о своем потомстве.)

- Теперь дадим верное определение «домашние» и «дикие» животные. Кто может дать верное определение? (животные, которые сами добывают для себя пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жильё, выводят потомство. Это дикие животные. А  животные, которых люди разводят и используют в своём хозяйстве, называются домашними.)

- Какова же роль домашних животных для человека? Составим схему (учитель на доске, дети в тетрадях):

                                                                    Домашние животные

 

          Мясо                                   яйца                транспортное             мёд                 охрана              

          масло                                  пух                    средство                    воск                 жилья                

         молоко                              шерсть                                                лекарства

 

                                                                               Человек

5. Закрепление нового материала (10 мин) метод: словесный (беседа), практический (практическая игра); прием: логический(анализ и синтез, работа в группах).

- Ответьте на вопрос: какое животное лишнее в каждом ряду?

Щука, орел, собака, носорог, жук;

Лошадь, индюк, свинья, медведь, корова.

- Разделитесь на 2 группы, я вам раздам карточки с рисунками животных, которые вы должны распределить по двум столбикам: домашние и дикие.

косуля	лиса	свинья	кролик
медведь	рысь	страус	слон
тигр	бобр	пчела	верблюд
лось	крот	пудель	индюк
олень	лошадь	котёнок	овца
оса	собака	корова	теленок

- Проверяем, правильно ли вы распределили.

6. Домашнее задание (1-2 мин) метод: словесный (рассказ); прием: организационный (индивидуально).

- Запишите домашнее задание: приготовить сообщение о домашнем питомце.

7. Итог урока (3 мин) метод: словесный – беседа; прием: логический (обобщение и выводы).

Выставление отметок и оценка деятельности школьников учителем.

- Сегодня все очень хорошо поработали. Молодцы ребята!