Земля. Модель Земли
Предмет:
окружающий мир
Тип
урока: задание открытия свежих познаний.
УМК
«Окружающий мир. 2 класс»
Метапредметные
(элементы цивилизованно-компетентностного опыта/приобретенная профессионализм):
регулятивные – овладеть первоначальные фигуры познавательной также
индивидуальной рефлексии; освоить возможностью осуществлять также удерживать
миссии также проблемы тренировочной работы, находить ресурсы ее реализации;
познавательные – овладеть методы постановления вопросов креативного также
искательского нрава; освоить логичными поступками сопоставления, рассмотрения,
систематизации согласно показателям; коммуникативные – создавать стремление
выслушивать собеседника также осуществлять разговор, принимать вероятность
жизни разных пунктов зрения также полномочия любого обладать собственную;
способность формулировать собственное суждение также обосновывать собственную
место зрения также оценку происшествий.
Индивидуальные:
создавать эстетические необходимости, значения также эмоции, единый,
общественно направленный мнение в общество во его органичном согласье также
многообразии натуры, почтительное подход ко другому суждению; способность
осуществлять также изучать общественную значимость обучающегося;
совершенствовать аргументы тренировочной работы также создавать индивидуальный
значение теории
Цели:
уточнение представлений о значительных симптомах гласных и
согласных звуков; становление умения следить за
произношением текстов и проводить их
звуковой тест классифицировать имеющиеся у ребят познания о
звуках и
буквах; дрессировать предопределять звуки, отыскивать и отличать их;
развивать устную и письменную
речь студентов, креативные возможности, формируя на уроке одобрительную атмосферу,
развивать орфографическую зоркость; обогащать лексикографический припас ребят свежими текстами и
выражениями;
Задачки урока:
Образовательная:
зафиксировать умение предопределять звуки
и буковки.
Развивающая:
развивать
мобильность и творческую самостоятельность студентов, соединяя игровую и
обучающую формы деятельности; становление интереса, зрительной
памяти, энергичности студентов на уроке; продолжить работу по
формированию речевой работы студента.
Воспитательная:
прививать опрятность в
ведении тетради; воспитывать ощущение сплоченности коллектива; внимание к
предмету российского языка ; культуры
общения, ощущения взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность;
воспитывать организованность, усидчивость, обязанность.
Технологии:
проблемно-ориентированного
обучения; информационно-коммуникативные; разработка сотрудничества.
Способы изучения:
исследовательский,
частично-поисковый, способ проблемного изучения,
дедуктивный, приятный, словесный, одобрение.
Способы изучения:
Демонстрация Power
Point “Части речи”. Компьютер, проектор. Музыкальное аккомпанемент к
физкультминутке. Карточки для персональной работы, листы
с словами для
работы студентов. Башковитый лексика Цветные карандаши.
У
р о к 5.
Цели:
уяснить знания о названии, форме нашей планеты; учить находить на глобусе ось,
экватор, Северный и Южный полюсы.
Предметные:
Формирование представлений о глобусе, как модели Земли.
Личностные:
Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.
Познавательные:
Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы
постановки опыта. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Делать выводы
на основании полученных результатов.
Регулятивные:
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату
Коммуникативные: Задавать
вопросы для организации собственной деятельности.
КРУ. Расширение
мышления, речи.
Оборудование: глобус,
фотографии с изображением Земли из космоса.
Ход урок
I. Организационный
момент.
Сколько
ни езди, ни ходи,
Тебе
конца тут не найти.
(Земля.)
|
Ни
начала, ни конца,
Ни
затылка, ни лица.
Знают
все, и млад и стар,
Что
она – большущий шар.
(Земля.)
|
– Что вы знаете о Земле?
– Чем вам нравится
наша планета?
– Хотелось бы вам
изменить нашу планету?
– Что обозначает
слово «земля», когда оно написано с большой буквы (Земля)? А с маленькой
(земля)?
II. Формирование новых знаний.
– Какая звезда
самая близкая к Земле? (Солнце.)
– Что вы знаете о
Солнце? (Большой огненный шар.)
– Какое значение
имеет Солнце для жизни на Земле? (Солнце освещает и согревает Землю, чтоб на
ней росли растения.)
– Что произойдет,
если Солнце перестанет светить? (Будет темно и холодно.)
– Каким вы видите
Солнце? (Маленьким кружком.)
– Земля от Солнца
очень далеко, около 150 млн км. Свет Солнца преодолевает это расстояние за 8
минут, он летит со скоростью 300 000 км в секунду.
– Посмотрите,
какой видят нашу Землю космонавты из космоса.
(Иллюстрации представлены на доске, фотография – в учебнике на с.
19.)
– Какие цвета вы
видите на нашей планете? (Голубой, белый, синий, коричневый.)
– Что обозначает каждый
цвет? (Голубой и синий – моря, океаны, озера; коричневый – суша; белый –
облака.)
– Чего на Земле
больше: суши или воды? (Воды.)
– А почему на
снимке из космоса наша планета голубая? (Вода занимает больше половины
земного шара.)
– Как нам увидеть
Землю поближе? Что нам поможет?
Шар не велик,
Лениться не велит,
Если знаешь предмет,
То покажет весь свет.
(Глобус.)
|
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны,
(Глобус.)
|
– Глобус – это модель земного
шара.
– Что такое
модель? Прочитайте в Словаре учебника на с. 126.
– Что означает
слово «глобус»? (В переводе с латинского означает шар.)
– Какие бывают
глобусы?
Глобусы-сувениры, которые украшены золотом, серебром, драгоценными металлами.
Глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, Млечный Путь.
Глобус стран мира.
Глобусы с неровной поверхностью: все горы, все возвышенности на них выпуклые.
– Когда мы смотрим на него, то
превращаемся в космонавтов, которые смотрят на нашу планету из космоса. Что
сразу бросается в глаза? (Глобус немного наклонен.)
– Почему глобус
наклонили? (В таком положении Земля летит по орбите вокруг Солнца.)
– Что это за
стержень торчит на Северном полюсе? (Стержень воспроизводит земную ось,
вокруг которой вращается Земля.)
– Можно потрогать
или увидеть земную ось? (На самой Земле никаких видимых полюсов-точек нет, и
нельзя увидеть и пощупать земную ось. Их можно только вычислить математически.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
В
огороде заинька,
В
огороде маленький,
Он
капусту грызет,
Он
морковку берет,
Скок,
скок –
Побежал
в лесок.
|
прыжки на
месте.
прыжки на
корточках.
наклон, имитация подъема большого
кочана капусты и его поедание.
дергает
морковь, наклоны.
прыжки на
месте.
прыжки по
кругу.
|
– Посмотрите на жирную линию.
Это экватор. Он делит нашу планету на Северный и Южный полюсы. Кто мне покажет,
где находится наша страна? В каком полушарии мы живем?
– Какой формы
Земля? (Форма Земли шарообразная.)
– И вы правы.
Это в глубокой древности Землю считали плоским диском, который держится
на трех слонах или на трех китах. Теперь в шарообразности ее формы никто не
сомневается, особенно после полетов космонавтов, которые своими глазами увидели
из космоса нашу красавицу-Землю.
Тысячелетия люди
потратили, чтобы доказать шарообразность Земли. Лишь в XV веке перед
неопровержимыми фактами Землю, наконец, признали круглой, и школьники всех
стран стали изучать свою планету по глобусу.
III. Закрепление изученного.
– Что такое
модель? Есть ли у вас дома модели?
Р а б о т а в т е т р а д и (с. 5–6
задания № 7–8).
– Назовите предметы, которые здесь
нарисованы. Есть ли здесь модели? Соедините линиями предметы и соответствующие
им модели.
– Назовите
предметы, где ось вращения настоящая, а где воображаемая. Нарисуйте
воображаемую ось красным карандашом, а настоящую синим.
– А сейчас еще раз
внимательно рассмотрим модель земного шара – глобус, вы ответите на в о п р о
с ы:
Что такое глобус? (Уменьшенная модель Земли.)
Как называется линия, которая делит Землю на два полушария? (Экватор.)
Какие полушария вы знаете? (Северное и Южное.)
Земля вращается вокруг своей оси. Как называются две точки (где воображаемая
ось пересекает земную поверхность), которые остаются на месте? (Северный
полюс и Южный полюс.)
Каким цветом на глобусе изображена суша? (Коричневым, желтым, зеленым.)
Каким цветом на глобусе изображена вода? (Синим, голубым.)
В каком полушарии находится наша страна? (Северном.)
Р а б о т а п а р а м и.
Первый ученик
показывает на глобусе следующее: Северный полюс, Северное полушарие, Россию,
ось вращения. Второй ученик: Южный полюс, Южное полушарие, экватор, ось
вращения.
IV. Итог урока.
– Назовите или
прочитайте в словарике, что вы
узнали о планете Земля, о Солнце, глобусе.
– Какое значение
для жизни на Земле имеет Солнце?
– Как человек
изучает Землю?
– Возьмите
альбомные листы. Нарисуйте планету Земля, какой бы вы ее хотели увидеть из
космоса через 100 лет
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.