Конспект урока по ОРКСЭ "Отношение христианина к природе"

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Румянцева Елена Александровна
Город	Варнавинский район поселок Восход
Место работы	МБОУ Восходовская основная общеобразовательная школа
Должность	Учитель начальных классов

Общая информация
Модуль	Основы православной культуры
УМК	Издательство «Просвещение». Основы религиозных культур и светской этики.
Тема урока	Отношение христианина к природе
Тип урока	Урок изучения нового материала
Цель, задачи	Общая цель: привлечь внимание учащихся к экологическим проблемам современности, показать христианское воззрение на природу, сосредоточить внимание учащихся на возможности личного участия в решении проблемы. Задачи: Формирование понятий «Творец», «книга природы» ответственность человека за сохранение природы, милосердие. ü  Учить детей читать, пересказывать текст, высказывать свое отношение к загрязнению окружающей среды ü  Учить работать в группе, развивать коммуникативные навыки, анализировать своё поведение. ü  Воспитание экологического сознания, бережного отношения к природе, формирование заботливого отношения ребенка по отношению к домашним животным
Необходимое оборудование	Учебник, интерактивное оборудование, доска, нетбуки для учащихся, мультимедийный диск
Дидактическое обеспечение	Стихотворение Е.А. Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист!»

Планируемые результаты  урока
	·           личностные	·           Воспитание экологического сознания, бережного отношения к природе, формирование заботливого отношения ребенка по отношению к домашним животным
	·           предметные	·           Знание, понимание смысла понятия «экология», экологический кризис
	·           метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)	·           умение осуществлять самоконтроль и контроль результатов работы партнеров ·           овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения ·           готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования других точек зрения
	Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*	Проекты учащихся: «Чистые улицы», «Мои любимые уголки природы»,  «Мой домашний любимец» и другие по выбору учащихся.

Литература и Интернет-ресурсы
	Основная	·           Кураев А.В. Основы православной культуры. 4-5 классы. – М.: Просвещение, 2011
	Дополнительная	·           Стихотворение Е.А. Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист!» ·           Словари
	Интернет-ресурсы	Методические рекомендации по модулю «Основы православной культуры»: в рамках комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». – Вып.1. – Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2010. Дидактический материал к урокам.
	ЭОРы	CD-диск к курсу

 

План проведения занятия
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы		Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»). 4 мин	Проверяет готовность класса к уроку Обращает внимание на рисунки учащихся (опережающее задание) по теме «Природа вокруг нас» Вопрос: Какое настроение вы испытываете от восприятия картин?		Рассматривают рисунки, дают словесную характеристику эмоциональному восприятию рисунков. Принимают участие в беседе, дают разные ответы на вопросы.	Коммуникативные УУД: Умение отвечать на вопросы, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, нравственно-эстетическая оценка. Личностные УУД: самоопределение к деятельности.
	2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими. 6 мин		По окончании беседы задает вопрос: «Как сегодня складываются отношения человека с окружающей средой?» «Всегда ли человек относится к ней как к дому?»  «Знакомы ли вам случаи губительного воздействия человека на природу?» «Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?» «Каково значение слова «экология»? «Какое отношение она имеет к теме нашего урока?»	Отвечают на вопрос. Предположительные ответы: человек губит природу, истребляет животных, вырубает леса, загрязняет реки. Выдвигают варианты ответов. Учитель выбирает наиболее близкий по смыслу к термину «экология». Обращение к словарю. Работа с понятием «экология» - наука о доме. Обращение к учебнику: выявление причин губительного воздействия человека на природу.	Познавательные УУД: Рефлексия пройденного материала на прошлых уроках. Коммуникативные УУД: Умение отвечать на вопросы, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения.
	3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. 5 мин	Выявляет, что затруднение вызывает  вопрос: «А что каждый из вас может сделать для того, чтобы сохранить природу?» Делит класс для решения проблемы на группы		Делятся на  группы. Каждая команда выдвигает высказывает свои соображения по вопросу личного участия в сохранении природы: не мусорить на улицах, убирать за собой мусор после пикника, не забывать разводить без участия взрослых костры в лесу, не ломать деревья, заботиться о птицах (сооружать кормушки), проявлять заботу о домашних животных	Личностные УУД: Гражданская идентификация Коммуникативные УУД: умение работать в группах.
	4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник). 5 мин	Дает задание: пользуясь информацией учебника урока 26, выяснить, каким должно быть отношение человека к природе		Чтение в группах учебника и составление плана выхода из экологического кризиса. Обращают внимание на необходимость защиты природы, животного и растительного мира.	Познавательные УУД: Смысловое чтение,  ответы на вопросы к текстам, анализ качеств характера героя. Умение классифицировать поступки и качества характера. Открытие нового знания.
	5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания 4 мин	Рассмотрите иконы святых, где они изображены вместе с животными. Залогом чего для всех нас может стать такая дружба? Вы помните, что в раю не было вражды между человеком и животными. Что же являет нам пример святых?		Предположительные ответы: гармонию можно восстановить, многое зависит от человека. Предлагает зрительный ряд с мультимедийного диска	Творческое мышление. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника.
	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах). 5 мин	Дает задание составить синквейн со словом «экология», более слабым детям со словом «природа».		Коллективная работа учащихся.	Познавательные УУД: Развитие творческого мышления. Умение самостоятельно добывать знания, подбирать слова-синонимы, антонимы, составлять предложения с новым понятием. Личностные УУД: ситуация успеха.
	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. 6 мин	Предлагает тест с мультимедийного диска (индивидуально).		Решение теста. Самопроверка.	Познавательные УУД: Анализ и синтез. Регулятивные УУД: Самооценка.
	8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. 7 мин	Руководит составлением кластера  «Человек - природе» (используются вопросы). Помогает сделать вывод о милосердии. 1.            Каким образом должны быть выстроены отношения между человеком и природой? 2.    Что созерцание природы и помощь животным и птицам дает человеку?		Выявляют общие нравственные качества: милосердие, чувство прекрасного, созерцательность, включенность в общий цикл развития природы через сопричастность процессам, происходящим в природе. Ребята начинают работу над  проектом: «Мой домашний любимец», «Птицы России», «Животный мир России», «Мои любимые уголки природы», «Времена года» (по выбору детей). Составление плана работы над проектом.	Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свои мысли. Регулятивные УУД: Планирование, оценивание эмоциональных и этических чувств. Личностные УУД: Формирование  нравственной модели поведения детей.
	9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. 3 мин	Дают оценку работы друг другу. Домашнее задание: каждый готовит проект по защите природы.		Учащиеся дают оценку работы  в группах.	Регулятивные УУД: Оценивание работы одноклассников.

Краткое описание документа:

урок составлен по учебнику Кураева А.В. Основы православной культуры. 4-5 классы. – М.: Просвещение, 2011