Тема: Имена собственные.
Задачи
Образовательные:
- познакомить
учащихся с новым словарным словом, отработать правильность его написания;
- закреплять знания
учащихся о словах, которые пишутся с большой буквы;
- отрабатывать навык
правописания слов с большой буквы.
Коррекционно-развивающие:
- развивать связную
устную речь учащихся, работать над составлением связного высказывания;
- пополнять активный
словарный запас школьников путем ввода новых слов.
Воспитательные:
- прививать учащимся
интерес к предмету.
Оборудование
Таблица на изучаемое правило;
карточки для индивидуальной работы; иллюстрация к сказке «Три медведя»;
сигнальные карточки; записи на доске; учебники.
Ход урока
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой
учащихся на работу.
2. Изучение нового словарного
слова, повторение пройденного материала
а) Пальчиковая гимнастика и минутка
чистописания. Написание заглавной и маленькой буквы М или бордюра с
использованием элементов этой буквы.
б) Словарная работа.
Загадка.
На доску вывешивается иллюстрация и
словарное слово медведь. В слове ставиться ударение, безударная гласная
подчеркивается. Дети записывают это слово в тетради. Делают звуко-буквенный
анализ слова.
- Ребята, а вы
знаете, что слово медведь означает "едящий мед, медоед".
- Ребята, если он
медведь, то она - …. Запишем слово "медведица", поставим
ударение, безударную гласную подчеркнем. А их детеныша как будут звать?
Запишем это слово.
- Посмотрите на
иллюстрацию, какой здесь нарисован медведь?
Составление и запись словосочетания
со словом медведь (большой, огромный, лохматый, голодный, бурый, могучий,
косолапый).
- Ребята, давайте
придумаем нашему медведю кличку (Топтыгин).
- А как вы
думаете, почему медведю можно дать такую кличку?
Составление и запись предложения с
любым из словосочетаний.
в) Физминутка.
г) Развитие связной устной речи.
- Медведь очень
часто является персонажем русских сказок. Кто из вас помнит сказки, в
которых героями были медведи?
Дети вспоминают сказку «Машенька и
три медведя», коротко рассказывают ее совместно с учителем. Возможно
использование кукольного театра, серии сюжетных картинок, деревянных или
резиновых игрушек. Идет работа над связным высказыванием, интонированием. Возможны
также элементы драматизации.
д) Работа в тетрадях.
- Запишем, как
звали девочку. С какой буквы нужно написать это слово? Почему? Девочку
звали Маша, а как можно назвать ее ласково? Запишем и это слово. С какой
буквы, почему?
- Запишем, как
звали маму-медведицу, как звали папу-медведя, как звали маленького
медвежонка.
3. Закрепление материала
а) Физминутка.
б) Дидактическая игра.
- Мы с вами
вспомнили, что имена людей и клички животных пишут всегда с большой буквы.
А какие еще слова всегда нужно писать с большой буквы? Посмотрите на доску
и прочитайте правило (или в учебнике).
- Я уверена, что
вы очень хорошо запомнили это правило и сможете сыграть со мной в одну
интересную игру на внимание. Я буду называть слова, и если это слово нужно
писать с большой буквы, то вы поднимаете карточку, на которой нарисована
большая стрелка (карточки на столах детей), а если слово пишется с
маленькой буквы, то карточку с маленькой стрелочкой.
Учитель называет слова: собака,
Жучка, Москва, город, деревня, Комарово, мальчик, Коля, Петров, фамилия, улица,
Тверская.
в) Выполнение заданий по
индивидуальным карточкам с разным уровнем сложности. Задания типа:
- вписать в
заданное предложение подходящее по смыслу слово с большой буквы;
- дополнить
предложение словосочетанием, одно из слов которого нужно написать с
большой буквы;
- продолжить
цепочку имен, кличек или городов;
- вставить первую
пропущенную букву и дать обобщающее понятие группе слов.
4. Подведение итогов урока
а) Вопросы учителя:
- Какое задание на
уроке вам больше всего понравилось, показалось наиболее интересным?
Почему?
- С какой буквы
нужно писать имена людей?
- Какие еще слова
мы пишем с большой буквы? Приведите примеры.
б) Выставление оценок с комментарием.
в) Объяснение и запись домашнего
задания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.