Урок-исследование «Смех –дело серьезное» (по
рассказу А.П.Чехова).
Цель:
- Выяснить особенности стиля А.П.Чехова –
мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко
сказать много.
- Учить видеть красоту, меткость чеховского
слова, особенности смеха.
- Воспитывать у учащихся чувство собственного
достоинства.
Тип урока: усвоение содержания
произведения, прочитанного самостоятельно.
Вид урока: урок – исследование
Методы работы: частично –
поисковый, репродуктивный, иллюстративный, словесное рисование.
Технология: элементы технологии
развития критического мышления, ИКТ.
I.
Орг.момент.
II.
Стадия вызова.
Проверка домашнего задания.
- Дома вы прочитали статью о жизни и
творчестве А.П.Чехова. Сейчас мы услышим три вопроса по тексту, начинающиеся со
слова ПОЧЕМУ. Вопрос у вас должен быть целенаправленным, с обоснованием ответа.
III. 1.Определения темы урока.
У: Я беру с собою солнце. А вы что берете?
- Правильно, сегодня на нашем уроке гостем
будет смех. Тема урока «Смех – дело серьезное» Почему я не поставила никакого
знака в конце предложения?
-Вы осмыслите,и в конце урока у вас в тетрадях
знак интонационного завершения предложения должен быть, а какой, выберете сами.
- На уроке мы знакомимся с рассказом «Тонкий и
толстый», пробуем разобраться, какую роль играет смех.
2. Стадия осмысления.
А) Облако мыслей.
Вслушайтесь в название и попробуйте
подобрать ассоциации, предположения, о чем или о ком пойдет речь.
Та́бель о ра́нгах[1] —
закон о порядке государственной службы в Российской империи и Российской республике, соотношение чинов по старшинству,
последовательность чинопроизводства.
Утверждена 24 января (4 февраля) 1722
года Императором Петром
I, просуществовала с многочисленными изменениями вплоть до ноября 1917
года (на территориях, подконтрольных белому и казачьим правительствам до октября 1922
года).
24 января 1722
года Петр I утвердил Закон о порядке государственной службы в Российской
империи (чины по старшинству и последовательность чинопроизводства). Все чины
«Табели о рангах» подразделялись на три типа: военные, статские и
придворные — и делились на четырнадцать классов. К каждому классу
приписывался чин.
Петровская «Табель о рангах» насчитывала 263 должности, однако
позже должности из «Табели» упразднялись, и в конце XVIII
века некоторые исчезли вовсе.
Б) Посмотрим, совпали ли ваши мысли, слушаем рассказ.
Чтение с остановками
-Что произойдет дальше?
- Как поведет себя тонкий после известия о
чине друга?
-Чем закончится встреча?
-Ваши впечатления?
-Чем были ошеломлены все трое?
В) –Было ли смешно? Какие сцены вызвали
улыбка? смех?
Попробуем разобраться, какие художественные
детали включил в свой рассказ Чехов, чтобы читатель не только улыбнулся, но и задумался
над прочитанным.
1ряд- творческий: 3 группы.
1-
составление диаманты «Толстый и тонкий»
2-
артистическая (в конце урока представляют
мимическую зарисовку- вы можете показать не только героев, но и ваше отношение
к ним).
3-
Составляют коллаж «Толстый и тонкий»
Г) Анализ
рассказа.
– Допустим, вы
ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных
героев. Каким, по – вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность,
одежду, походку.
– А теперь посмотрим, как описал Толстого Чехов? (Работа с текстом.)
– Одна – две детали и перед нами самостоятельный, довольный жизнью, богатый
человек.
– Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его
словесный портрет.
– А как у Чехова?
– Какие детали здесь , на ваш взгляд, наиболее значительные? (Тонкий
навьючен.)
– Чехов делает нас соавторами, мы включаем в работу своё воображение. Что
же это означает?
(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами,
коробками, он жалок.)
– Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза.)
– Толстый и Тонкий.
Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый.)
Д) Выразительное чтение эпизода.
– А теперь давайте подслушаем разговор наших героев.
(“Ну как живёшь, друг?....... Две звезды имею”.)
– Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.
Обратите внимание на “Табель о рангах”, существовавший в
царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном
звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании
майор.
Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников.
Е) Работа с
таблицей
- Какая часть, по
вашему мнению, смешнее? Почему?
1 вариант – Почему
именно такие глаголы подбирает Чехов? Как вы понимаете выражение «Его чемоданы,
узлы и картонки съежились, поморщились.»
2 вариант- глаголы
душевного состояния
3 вариант- Что у
Чехова выражает тот или иной знак, имеет ли он смысл?
4 вариант- частица
с что показывает?
Ж) Сопоставление разных редакций.
– Попробуем сопоставить разные редакции рассказа. Может быть,
они дополнять наше восприятие рассказа.
– Рассказ “Толстый и тонкий” был напечатан в журнале “Осколки”. Через несколько
лет автор включил его в сборник “Пёстрые рассказы”. В журнальной редакции
тонкий при встрече с гимназическим товарищем резко отозвался о своём новом
начальнике. (Он не подозревал, что толстый и есть тот самый начальник.
Надувшись, как индейский петух, толстый во время встречи распекает тонкого). Но
Чехов изменил рассказ. Толстый не является начальником тонкого.
– Грубит ли толстый?
– Так почему же тонкий сгибается перед ним в три погибели?
(Такова сила привычки, выработанная годами,– угодливо держаться перед
вышестоящим начальником.)
– Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? (Чинопочитание,
подхалимство.)
– Одинаково ли вы расстались с толстым и тонким?
– Какие чувства вызвал у вас каждый из них?
З) Выступление
творческих групп.
- Рефлексия
«Одним словом».
Закончите одним словом:
Сегодняшний урок –
это…
Сегодня на уроке я …
- Выставление оценок, подведение итогов
- Дом. Задание РАФТ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.