Конспект урока по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание». Почему Раскольников совершает преступление? (тема запишется в ходе урока)

Тема: Почему Раскольников совершает преступление? (тема формулируется в ходе урока)

Тип урока: открытие новых знаний.                             

Целевые установки на достижение результата

Личностные:

·         совершенствовать духовно-нравственные качества личности (честность, порядочность, чувство ответственности в поведении, доброту, сострадание, милосердие)

·         воспитывать чувство любви  к родным и близким, к людям

·         воспитывать уважительное отношение к русской литературе

·         способствовать социализации личности

·        способствовать развитию эмоциональной сферы

Метапредметные:

Регулятивные:

·         самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока

·         способность к целеполаганию, включая постановку новых целей

·         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели

·         самостоятельно составлять план решения проблемы

·         прогнозировать, корректировать свою деятельность

·         самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее

·          работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать

·         продолжить работу по развитию умения понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Коммуникативные УУД:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·          уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной дея-тельности,  в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ-ходимую взаимопомощь;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·          оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения

            Познавательные УУД:

·          самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·          извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема)

·          перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·          пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения.

Предметные:

·         знать содержание литературных произведений

·         выражать свое отношение к  прочитанному

·         выявлять авторскую позицию

·         строить письменные и устные высказывания в связи с изученным произведением

·         участвовать в диалоге

·         понимать чужую точку зрения

·         аргументировать свою точку зрения

Ход урока

I)                    Доброе пожелание

II)                 Актуальность содержания занятия. Формулирование темы урока.

(на доске написано слово ПРЕСТУПЛЕНИЕ)

Учитель:

·         Какие ассоциации вызывает у вас это слово?

(кровь, насилие, жестокость, смерть, нарушение прав человека другим человеком и т.д.)

·         Подумайте над лексическим значением слова ПРЕСТУПЛЕНИЕ  (работают в парах, через некоторое время озвучивают свои версии)

·         Обратите внимание на правильное значение слова (на экране или на обратной стороне доски записаны значения)

«Общественно опасное действие (или бездействие), нарушающее существующий правопорядок и подлежащее уголовной ответственности»

                                  Толковый словарь русского языка. т.III.Д.И.Ушаков.

Согласно статье 14 действующего УК, преступлением признается виновно совершенное общественно опасное деяние (действие или бездействие), запрещенное настоящим Кодексом под угрозой наказания.

                                «Основы государства и права»

                                 Учебное пособие под редакцией О.Кутафина

·         К сожалению, как существует человек, так существуют и преступления. Как вы думаете, почему человек совершает преступление?

(в ходе диалога выясняются причины преступлений, которые можно разделить на две группы: вследствие жизненных обстоятельств или из-за идеологии)

·         Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока, если мы обратимся к произведению «Преступление и наказание» и осмыслим то, что сказали?

(учащиеся предлагают свои версии тем, в ходе высказываний подошли к теме урока «Почему Раскольников совершает преступление?»)

 Учитель:

·         Какая перед нами стоит задача?

(выяснить причины преступления Раскольникова)

III)Основной  этап урока. Выявление причин преступления Раскольникова. Отношение автора и учащихся к теории героя.

Учитель:

·         Поработайте в группах и напишите на листке ваши версии по поводу причин преступления Раскольникова.

Через 3 минуты  представители от групп выходят к доске и озвучивают написанные мысли, листки прикрепляются к доске.

Версии учащихся:

·         нищета

·         разговор студента и офицера

·         желание помочь матери и сестре

·         мир жесток

·         жизнь, полная страданий, толкает на преступление

·         мысль об особых людях, которые ради идеи могут убрать других

·         желание самому вступить в число «великих»

·         исповедь Мармеладова

·         решение проверить себя, кто он

·         случай с пьяной девочкой

Учитель:

Соглашаюсь, что все это подтолкнуло к преступлению. Однако, как вы думаете, какой мотив убийства является ведущим?

Выделяем на доске и в тетради, что ведущим мотивом преступления Раскольникова явилась теория и решение проверить себя на практике.

Учитель:

·         обратимся к тексту произведения. Найдите в тексте и прочитайте, в чем заключается теория Раскольникова.

Ответы:

(Ч.3. гл.5; ч.5.гл.4) «Люди по закону природы разделяются вообще на два разряда: на низший (обыкновенных), то есть, так сказать, на материал, служащий единственно для зарождения себе подобных… Живут в послушании и любят быть послушными… Второй  разряд - все преступают закон. Если ему надо, для своей идеи, перешагнуть хотя бы и через труп, через кровь, то он внутри себя, по совести, может, по – моему, дать себе разрешение перешагнуть через кровь…»

«Вот что: я хотел Наполеоном сделаться, оттого и убил…»

«Мне другое надо было узнать: вошь  ли я, как все, или человек? Смогу ли я переступить, или не смогу? Тварь ли я дрожащая, или право имею…»

Учитель:

·         Спасибо за ваши ответы. Ваше отношение к этой теории? Поработайте в парах и подумайте над вопросом.

·         Примерные ответы учащихся: (подвести к ним)

(Эта теория оправдывает неравенство людей, беззаконие, роднит с теорией фашизма, с его проповедью о превосходстве арийской расы; такие идеи приводят к страшным последствиям)

IV)Итог урока

Учитель:

·         Совершенно с вам мнением согласна.  Недаром Порфирий Петрович говорит Раскольникову: « Ещё хорошо, что вы старушонку только убили. А выдумай вы другую теорию, так, пожалуй, ещё и в сто миллионов раз безобразнее дело и сделали». Что же утверждает Достоевский? Над душами людей могут царствовать не только чувства и страсть, но и теории. Идеи приводят к страшным последствиям. Немало бед, кровопролитий принесли миру разные теории, которые воплощались в жизнь людьми, не только одержимыми идеей, но и которые имели власть над судьбами людей.

·         Можно ли назвать преступление Раскольникова «бунтом» против несправедливо устроенного общества? В чем же беда Раскольникова?

Преступление Раскольникова, с одной стороны, можно назвать «бунтом» против несправедливо устроенного общества, только он для своего «бунта» использует антигуманные методы.  К сожалению, протест против мира, который он не хочет принять, отравлен ядом эгоистического утверждения.

·         Причины преступления Раскольникова? (главные)

Помочь матери

Учиться в университете

«Сделаться Наполеоном»

Осуществить теорию на практике              

Учитель:

·         Ответьте, пожалуйста, письменно на вопрос: «О чем меня заставил задуматься сегодняшний разговор на уроке? (через некоторое время учащиеся озвучивают свои мысли)

V). Рефлексия. Каждый учащийся заполняет таблицу (на листке). По желанию несколько учащихся могут озвучить  написанное на листке, другие сдают учителю.

Что понравилось на уроке?	Что осталось непонятным?	Что узнали интересного, любопытные факты?	Я ставлю себе оценку …, потому что…

VI). Домашнее задание:

·         Как вы думаете, о чем мы будем говорить на следующем уроке?

О самом преступлении. Сопоставим Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым.

1)      Подготовить рассказ о Лужине и Свидригайлове (по плану)

Краткое описание документа:

В начале урока учащиеся работают над лексическим значением слова ПРЕСТУПЛЕНИЕ. С этой целью они обращаются к различным источникам. Совместно с учителем выводят тему урока, выявляют причины преступления героя. Учитель обращает внимание на актуальность проблемы, которую поднимает автор в своем романе.В конце урока учащиеся делают вывод о том, что теория Раскольникова приводит к страшным последствиям.