План-конспект
урока
по русскому
языку
в 6 классе МБОУ «Марьинская СОШ»
на тему «Гласные
в приставках пре- и при-»
Подготовила
и провела
Учитель
первой квалификационной категории
Коровина
Наталья Анатольевна
2015-2016
Тема урока: «Гласные
в приставках пре- и при-»
Дата проведения: 14.11.2015 г.
Тип урока: «Открытие» нового знания.
Образовательные
технологии: здоровьесбережения,
дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества,
исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной деятельности
обучающихся.
Цель урока: освоение способа действия
при выборе гласных е – и в приставках.
Задачи урока.
Образовательные:
1.
Выявить условия выбора гласных
е – и в приставках.
2.
Формировать навык написания
приставок пре-/ при-.
3.
Развить умение формулировать
определение понятий.
4.
Обогащать словарный запас
учащихся.
5.
Совершенствовать орфографические
и умения.
Развивающие:
1.
Осуществление системно-деятельностного
подхода.
2.
Развитие внимания.
3.
Формирование УУД (личностных,
регулятивных, познавательных):
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой
субъективный опыт.
Воспитательные:
1.
Воспитание интереса и уважения
к родному языку;
2.
Воспитание ценностного отношения
к слову;
3.
Развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты.
Личностные:
1.
Уважительное отношение к
родному языку.
2.
Стремление к речевому
самосовершенствованию.
3.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности.
Метапредметные:
1.
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.
2. Взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного
выполнения задачи, участия в обсуждении.
Предметные:
1. Развитие
творческой самостоятельности.
2.Владение разными видами речевой деятельности.
3. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в
устной форме.
4. Способность участвовать в речевом общении с соблюдением
норм речевого этикета.
Оборудование: «Русский
язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях;
авторы-составители - Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.,
М.: Просвещение, 2014г.
- компьютер,
- проектор,
- раздаточный материал,
- словари русского языка (орфографический, толковый);
План урока.
1.
Оргмомент
(2 мин.)
2.
Словарная
работа (5 мин)
3.
Актуализация
знаний (7 мин.)
4.
Изучение
нового материала (10 мин.)
5.
Физминутка
(1-2 мин.)
6.
Закрепление
изученного материала (10 мин.)
7.
Домашнее задание
(2 мин.)
8. Рефлексия.
(1-3 мин.)
Ход урока
Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Принципы системно-деятельностного
подхода, формируемые УУД
|
1. Мотивационно-ориентированный
Цель этапа: проверить готовность к уроку,
создать положительный эмоциональный настрой обучающихся, мотивация на учение,
создание ситуации успеха.
|
- Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех
приветствовать! (Слайд№2)
Не
привыкайте к чудесам, –
Дивитесь
им, дивитесь.
Не
привыкайте к небесам
Глазами
к ним тянитесь,
Приглядывайтесь
к облакам,
Прислушивайтесь
к птицам,
Прикладывайтесь
к родникам, –
Ничто
не повторится!
За
мигом миг, за шагом шаг
Впадайте
в изумленье.
Все
будет так – и все не так
через
одно мгновенье!
- Сегодня на уроке мы будем
удивляться, приглядываться, тянуться к знаниям, будем писать красиво,
грамотно, обращать внимание на все детали, использовать материалы из рабочих
папок, оценивать работу друг друга по критериям.
|
Проверяют свою готовность к уроку,
настраиваются на урок. Слушают, пожимают друг другу руки и улыбаются
|
Принцип психологической
комфортности.
Коммуникативные:
- умение слушать
Личностные:
- ценностно-нравственная
ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе,
контакта с классом).
Регулятивные:
-научатся
контролировать организацию своего рабочего места.
|
2. Словарная работа.
Цель этапа: повторение правописания
словарных слов и определение темы урока и цели совместной деятельности.
|
- Запишите словарные слова столбиком (Слайд
№3)
Диктует словарные слова:
Поддаваться
Репертуар
Изображение
Соломенный
Телефон
Акварель
Великолепие
Карикатура
Интересный
Проверьте диктант друг у друга, оцените. (Слайд№4)
- Почему столь необычным способом мы
записали словарные слова? Это не случайно. Попробуйте в этой записи
расшифровать тему нашего урока.
|
Записывают словарные слова столбиком.
Взаимопроверка
Определяют и записывают тему урока:
«Приставки…»
|
Принцип деятельности.
Познавательные:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной темы;
- анализ объектов с целью
определения темы урока;
Коммуникативные:
-умение строить связное
высказывание.
|
3. Актуализация знаний.
Цель этапа: подготовка мышления обучающихся
к осознанию нового способа действия.
|
Организует повторение:
Но прежде чем мы запишем тему полностью,
вспомним, на какие группы делятся все приставки в русском языке?
- Правописание каких приставок мы уже
изучили?
- Расскажите об условиях их выбора.
Готовит к восприятию нового материала:
- Мне только
что пришло СМС (Слайд№5) Пр…бываем в Третьяково на поезде, пр…ходящем
ровно в 10.00 на пр…городный вокзал. Если не возникнут непр…двиденные
обстоятельства, в 10.30 будем в вашей школе и сможем пр…ступить к работе.
С пламенным пр…ветом пр…ставки Пре- и При-
- Попробуем прочитать её. А для этого
нам надо правильно вставить буквы. Что для этого необходимо знать?
(В какой части слова они пропущены и
условия выбора). Знаем ли мы условия выбора этих приставок?
- Допишем тему урока. Как она будет
звучать?
- А какие цели мы можем поставить перед
собой на этом уроке ? (Слайд№6)
|
Отвечают на вопросы, рассказывают об
условиях выбора букв -з, -с на конце приставок.
Формулируют тему и цель урока.
Нет
Приставки пре- и при.-
|
Познавательные:
- структурирование
знаний;
-умение адекватно,
осознанно строить высказывание
-анализ объектов с целью
выделения признаков;
-умение представлять
связи между
составляющими предмета изучения (синтез);
-обобщение наблюдений;
Регулятивные:
-оценка –выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
-целеполагание
Коммуникативные:
-умение слушать и
вступать в диалог;
-умение полно и точно
выражать свои мысли;
-умение аргументировать
свое мнение, приводить доказательства.
|
4. Изучение нового материала.
Цель этапа: знакомство с условиями выбора
приставок пре-, при-.
|
Организует самостоятельную работу
обучающихся в группах.
Поработаем в группах,
(разработать ОК правила и записать в рабочей папке)
- У вас на столах лежат маршрутные листы. В
течение 8-10 мин. вы идёте по ним. В случае затруднения просите помощи
учителя. Обратимся к учебнику(стр. 128-129)
и выполним задание (слайд № 7)
1,4 группы: найдите
значения приставки при-, приведите примеры
2 группа: значение
приставки пре- примеры. 3 группа: Возьмите на заметку! (Стр. 129, 131),
примеры
Что нового узнали из
учебного материала? (Слайд№8) некоторые значения приставок
установить трудно, поэтому следует проверять по орфографическому словарю и
запоминать - преследовать;
- приставка пре- входит в состав корня – преподаватель, приключение .
А как
эти знания нам пригодятся в дальнейшем в жизни?
Обобщение и выводы. 1
ученик составит рассказ на лингвистическую тему по презентации, а пока
мы посмотрим сценку и попробуем ответить на вопрос: «О каком значении
приставки не шла речь в этой сценке?» ( неполнота действия). ДЕЛАЕМ вывод
|
Работают самостоятельно в группах по
маршрутным листам
Разрабатывают ОК правила,
заполняют таблицу.
Работают с информацией, представленной в
форме текста.
Передают знания друг другу.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов,
формируют собственное мнение и аргументируют его.
Оцените работу друг друга (на полях карандашом).
Составление рассказа на лингвистическую
тему.
|
Принципы деятельности ,
вариативности и творчества.
Познавательные:
-поиск и выделение
необходимой информации;
-смысловое чтение,
определение основной и второстепенной информации;
-умение применять
информацию для решения практических задач.
-структурирование знаний;
-умение адекватно,
осознанно строить устное высказывание.
Регулятивные:
-планирование своей
деятельности;
-волевая
саморегуляция–мобилизация сил к преодолению трудностей;
-коррекция;
-контроль.
Коммуникативные:
- планирование учебного
сотрудничества;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением
партнёра;
- умение полно и точно
выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью;
- умение аргументировать
свои высказывания и приводить соответствующие доводы
Личностные:
- ценностно-нравственная
ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в
группе).
|
5. Физкультминутка. Цель этапа: снятие физического
и эмоционального напряжения.
|
После физкультминутки настраивает на следующий этап урока.
Учитель
называет слова с приставками пре- или при-.
А теперь всем
нужно встать, присмотреться, приосаниться,
руки медленно
поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так
стоять.
А теперь:
присесть,
привстать,
принагнуться,
снова
приосаниться
да
призадуматься:
«А ведь
преинтересный урок у нас получается!»
Можно снова
присесть на стул и прислушаться к новому заданию.
- Перед следующим
этапом урока пожелаем себе успехов и скажем: «Я буду внимателен! Буду думать,
думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!»
|
Физкультминутка «Приставочки».
Учащиеся мимикой,
жестами, движениями повторяют сказанные слова.
|
Регулятивные:
-саморегуляция;
Коммуникативные:
-
управление поведением партнёра
Личностные:
-
ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление
доброжелательных отношений в классе).
|
6.Применения знаний и умений в новой
ситуации.
Цель этапа: закрепление условий выбора
приставок пре-, при-, применение способов действий, вызвавших затруднения.
|
Организует деятельность по закреплению и
применению новых знаний. Обеспечивает контроль за выполнением заданий.
Проводит инструктаж по проверке.
1) -Расскажите об условиях выбора
приставок пре- и при-.
2) -Давайте проверим, правильно ли вы
заполнили таблицу? (1 – на интерактивной доске)
Оцените свою работу
3)- Теперь мы можем прочесть присланное
нам СМС. Вставьте пропущенные буквы, объясните.
4) Работа в группах.
1 группа:
«Лингвистическое лото»
1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6)
пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить
2 группа
«Редакторы» Задание: исправьте
ошибки; объясните написание приставок Прекатился клубок,
преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -местность
незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте
лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел
прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень.
Презадумался.
3 группа Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные
слова; объяснить правописание приставок
Вдруг о полночь конь
заржал... Караульщик наш __________,
Посмотрел под
рукавицу
И увидел кобылицу.
-Здравствуй, князь ты
мой _____________
Что ты тих, как день
ненастный?
Лишь игрушка-горбунок
У его вертелся
ног,
Хлопал с
радости ушами
Да
_______________ногами.
Раз он в море закинул
невод, — ____________невод с одною тиной.
________________к
заставе гости;
Князь Гвидон зовет их
в гости,
Только поп один Балду
не любит,
Никогда его не _______________
Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.
4 группа:
«Заблудившиеся слова». Задание:
исправьте ошибки
Приставка при-
|
Приставка пре-
|
Другие орфограммы
|
Пр..забавный
Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..стиж Пр..близиться Пр..з
|
Пр..великий
Пр..колоть Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый Пр..успеть
|
Пр..стол
Пр..остановить Пр..рода Пр..зидент Пр..интересный Пр..тупился Пр..ключение
|
Оценка
5) «Собери текст»
У вас на столах есть рассыпанные
предложения. Попытайтесь из них собрать текст.
1.Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин.
2.Музыка в траве пр…тихла.
3.Вы любите осеннюю пр…роду?
4.Я всегда радуюсь пр…ближению осени,
поэтому меня не пугают
пр…огромные тучи, дождь и грязь.
5.Я фотографирую его, а он продолжает
пр…спокойно сидеть.
6.Он словно пр…задумался.
7. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу!
8.На ветке березы пр…таился дятел.
(Ответ: 3, 4, 7, 6, 2, 1, 8, 5) (Слайд№9)
6) Собрали? А теперь
запишите по порядку буквы, которые вы вставите на месте пропуска.
(Ответ: И И Е Е И И И И Е) (Слайд№9)
|
Строят монологическое высказывание по теме.
С помощью интерактивной доски проверяют
заполнение таблицы.
Осуществляют самопроверку, сравнивают с
эталоном.
Оценивают свою работу.
Вставляют буквы и объясняют условия выбора
приставок пре-, при-.
Работают группой (задание 4)
Работают группой и индивидуально (задание5)
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.
Выполняют задание по карточке.
|
Принципы деятельности,
непрерывности, вариативности, обратной связи
Познавательные:
- умение применять
информацию для решения практических задач;
- умение адекватно,
осознанно строить устное высказывание;
- выбор наиболее
эффективных способов решения поставленной задачи;
- умение строить
доказательства;
- рефлексия способов и
условий действия
- анализ объектов с целью
выделения признаков и их классификация;
- умение представлять
связи между
составляющими предмета изучения (синтез)
Регулятивные:
- контроль в форме
сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от
эталона
- коррекция;
- оценка – выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция –
мобилизация сил к преодолению препятствий.
Коммуникативные:
- сотрудничество в поиске
информации;
- умение полно и точно
выражать свои мысли, - - владение монологической и диалогической речью;
- умение аргументировать
свои высказывания и приводить соответствующие доводы
Личностные:
- самоопределение;
-
развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля, создание ситуации
успеха;
- развитие творческого
мышления.
|
7. Домашнее
задание.
|
Даёт комментарий к выполнению задания.
(Слайд№10)
Для всех: § 31;
На выбор:
1.Сочинить
сказку, используя как можно больше слов с изученной орфограммой.
2.Написать
заметку «Делаем цветник» по опорным словам (8-9 предложений): пришкольный,
привезли, прекратили,
прибежали, принесли, приступили, предовольные.
3.Упр. в рабочей
тетради
|
Записывают домашнее
задание:
Учащиеся выбирают
задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.
|
Принцип психологической
комфортности.
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от условий
Регулятивные:
- прогнозирование;
- оценка – выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
- самооценка на основе
успешности
|
8. Рефлексивно-оценочный.
Цель этапа: осознание обучающимися своей
учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего
класса.
|
Организует
рефлексию.
Наш урок подошел
к концу. Давайте подведем итоги.
Выполнили мы
поставленные цели? Молодцы!
Что дал вам
сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями. А для этого прошу вас
продолжить фразу: «Сегодня на уроке…»
Ребята, можно и
мне закончить эту фразу. Сегодня на уроке я была довольна вашей работой,
вашими ответами.
Осталось поставить оценки.
Сложите оценки, полученные за урок, и
поделите сумму на количество оценок. Средний балл поставьте в тетрадь.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.
Уходя с урока, обучающиеся выбирают смайлик,
соответствующий их настроению.
|
Принцип обратной связи.
Регулятивные:
- оценка – выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
- оценка процесса и
результата деятельности.
Личностные:
- самооценка на основе
успешности;
- адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Используемая литература:
1.
Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс.
Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, М.М. Стракевич. Москва. Просвещение 2016
2.
Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Н.Н.
Соловьёва. Москва. Просвещение 2016
3.
Русский язык. Карточки – задания. 6 класс. Москва.
Просвещение 2016
4. «Русский
язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях;
авторы-составители - Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.,
М.: Просвещение, 2014г.
Ресурсы сети Интернет:
1. Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок» (http://festival.1september.ru)
2. Разработки уроков, презентации, конспекты
занятий ( http://www.testsoch.com)
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.«Лингвистическое лото»
1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6)
пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить
2 . «Редакторы»
Задание: исправьте
ошибки; объясните написание приставок
Прекатился клубок,
преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -местность
незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка
прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только
прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень.
Презадумался.
3. Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные
слова; объяснить правописание приставок
Вдруг о полночь конь
заржал...
Караульщик наш
__________,
Посмотрел под рукавицу
И увидел кобылицу.
-Здравствуй, князь ты
мой _____________
Что ты тих, как день
ненастный?
Лишь
игрушка-горбунок
У его вертелся
ног,
Хлопал с радости
ушами
Да
_______________ногами.
Раз он в море закинул
невод, — ____________невод с одною тиной.
________________к
заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в
гости.
Только поп один Балду не
любит,
Никогда его не _______________
Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.
4. «Заблудившиеся
слова»
Задание: исправьте
ошибки
Приставка при-
|
Приставка пре-
|
Другие
орфограммы
|
Пр..забавный
Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..стиж Пр..близиться Пр..з
|
Пр..великий Пр..колоть
Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый Пр..успеть
|
Пр..стол
Пр..остановить Пр..рода Пр..зидент Пр..интересный Пр..тупился Пр..ключение
|
5) «Собери текст»
У вас на столах есть рассыпанные
предложения. Попытайтесь из них собрать текст.
1.Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин.
2.Музыка в траве пр…тихла.
3.Вы любите осеннюю пр…роду?
4.Я всегда радуюсь пр…ближению осени,
поэтому меня не пугают
пр…огромные тучи, дождь и грязь.
5.Я фотографирую его, а он продолжает
пр…спокойно сидеть.
6.Он словно пр…задумался.
7. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу!
8.На ветке березы пр…таился дятел.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.