Повторение изученного
|
Создает проблемную
ситуацию:
-Давайте
вспомним, какие группы существительных вам известны?
-Любые 3
разносклоняемых существительных запишите в род. падеже.
-А что вы помните
о несклоняемых существительных?
-Послушайте стихотворение и
ответьте на вопрос, правильно ли употреблены несклоняемые существительные. А
как правильно?
(Звучит стихотворение о
несклоняемых существительных)
Как-то рано поутру с другом сели
мы в метру.
И поехали в метре фильм смотреть
о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине без
пальта и без кашне,
А вернее, я и ты без кашна и без
пальты.
Любит кины детвора, если в кинах
кенгура
Ходит-бродит по шоссу, носит в
сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафе зашел, занял там
свободный стол
И сидит за доминой с шимпанзой и
какадой.
Вдруг огромный обезьян стал
играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню,
хохотал на всю киню.
Интересное кино, жаль, что
кончилось оно.
В гардероб пора
бежать – будут польта выдавать
-Как определить род несклоняемых существительных?
(по опорному слову, по словарной статье)
-Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими,
как теперь. Отличались они особой твердостью и не позволяли себе никаких
нежностей. Но вот появились суффиксы, и все изменилось.
Вопрос:
1.С какими суффиксами мы познакомились в разделе «Имя
существительное»?
2. Когда надо писать суффикс ЧИК, когда ЩИК? ЕК? ИК?
Задание (по вариантам). Распределить слова в 2 столбика. (слова спроецированы на экран на слайде)
1 вариант: слова с суффиксами ек-ик;
2 вариант: слова с суффиксами чик-щик.
Чик- щик
Переплет…, набор…,
Разнос…, камен…,
Рез…, бетон…,
Водопровод…, пиль…
асфальт…Кровель…
Ек – ик
Лесоч…, зубч…,
Песоч…, бубенч…,
Ножич…, дружо…,
Голосоч…, пальч…,
Кузнеч… , лимонч..,
(На следующем слайде – правильные ответы)
Учитель
показывает картинку (мальчик и девочка, между ними слова растяпа, неряха,
задира, растеряха, плакса) Что изображено? Как можно одним словом назвать
и мальчика, и девочку? Что это за слова?
Задание. Составить 2-3 предложения так,
чтобы было понятно, о ком идет речь. (н/р «Какой ты плакса, Миша!»).
Создает проблемную
ситуацию:
- Ребята, давайте
прочитаем текст. Легко ли его было читать? Почему?
Проводит работу с
деформированным текстом (текст в презентации на слайде).
Были брат и сестра —
Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети долго не могли
её найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали — над голова (…)
что-то мяучит тонкими голос(…) Вася влез по лестница (…) под крыша (…) амбара
и закричал:
— Нашёл! Наша кошка…. И
у неё котята; такие чудесные!
Катя побежала домой,
достала молока и принесла кошка (…).
Котят было пять. Когда
они выросли, мать раздала всех котят, а одного оставила дети (…). Дети
кормили его, играли с ним и клали с собой спать.
Один раз они пошли
играть на дорога (…) и взяли с собой котёнка.
Дети нашли подле
дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котёнок (…). Вдруг они
услыхали, что кто-то громко кричит. Две собака (…) хотели схватить котенка, а
он, глупый, присел к земля (…), сгорбил спина (…) и смотрит на собак.
Катя испугалась собак,
закричала и побежала прочь. А Вася что было духу пустился к котёнок (…).
Собака(…) хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на него и закрыл от
собак…
(По тексту
Л.Н.Толстого)
2) Поставьте
все существительные в нужную форму. Определите у преобразованных слов падеж,
впишите падеж в скобки с пропусками.
3) Докажите,
что это текст (устно)
4) Л.Н. Толстой
назвал этот рассказ «Котенок». Согласны ли вы с автором? (устно)
5) О чем этот
текст? Чему он учит, чему воспитывает? О чем свидетельствует поступок Васи
(эпизод с собаками)?
(устно)
(Новый слайд – с
исправленным текстом)
-Внимание на доску!
Проверьте, в нужную ли форму вы поставили существительные, правильно ли
определили их падеж.
-Если всё выполнено
верно, поставьте себе 1 балл.
-В тексте есть
несколько слов, которые могли вызвать затруднения в его понимании. В таблице
сопоставьте стрелочками эти слова с их значением.
очень быстро
строение для хранения зерна, муки
около
травянистое дикорастущее растение с кислым вкусом
стебли пшеницы, ржи после обмолота
Амбар
Солома
Щаве′ль
Что было духу
Подле
Проверка: -Поменяйтесь
своими работами и сверьте с доской. Если все верно, ставьте соседу 1 балл.
Орфоэпические нормы:
обращает внимание на ударение слов, расставляет
вместе с учениками ударения.
Перед вами
пословицы:
Не бросай друга в несчастье
Нет друга - ищи, а нашёл – береги
Сам погибай, а товарища выручай
Товарищ за товарища в огонь бросится
Назвался другом - помогай в беде
Какая из них наиболее
полно отражает идею рассказа?
-Какое продолжение
могла бы иметь эта история? Дополните текст несколькими предложениями. Это и
будет ваше домашнее задание.
|
Устно отвечают на поставленные вопросы
Записывают существительные, вспоминают падежи, вспоминают, что знают
о несклоняемых существительных.
Понимают сложность восприятия текста
Отвечают на вопрос.
Отвечают на поставленные вопросы, вспоминают «графического помощника»
(составленного на предыдущих уроках на карточку)
Отвечают на вопросы, ещё раз обращаются к «графическому помощнику»
Работают самостоятельно.
После проверочной работы ребята сверяют ответы и выставляют друг
другу отметки за задание.)
Анализируют картинку, определяют. Что перед ними слова общего рода
Работают в парах, обсуждают текст.
Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к.
существительные стоят в начальной форме и грамматически не согласованы.
Находят существительные, ставят их в нужную форму, письменно
определяют их падеж.
Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к.
существительные стоят в начальной форме и грамматически не согласованы.
Анализируют текст, отвечая на вопросы.
Ведут поиск нужной информации.
Работают с новыми для себя словами, составляют предложения.
Сопоставляют слова с их значением. Проверка осуществляется в парах.
Запоминают норму произношения слова «щавель».
Определяют
синтаксическую роль существительного в тексте, выражая ее графически.
Через пословицы еще раз называют идею рассказа.
Сочиняют концовку рассказа.
|
Познавательные: структурирование знаний
Коммуникативные: умение выражать свои мысли
(устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли
(устно и письменно), использование памяток.
Регулятивные: самокоррекция, оценивание
себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал
Личностные: формируется интерес к языку.
Регулятивные: умение работать в парах,
оценивать работу друг друга.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли,
составлять связные предложения
Коммуникативные: умение работать в парах.
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли,
составлять связный текст, усвоение орфоэпических норм языка, умение работать
в паре.
Регулятивные: самокоррекция, оценивание
себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал
Личностные: воспитание любви к животным и
ответственности
Регулятивные: умение находить и графически
выделять члены предложения
Коммуникативные: умение выражать свои мысли
(устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме.
Личностные: воспитание высоких нравственных
качеств
Регулятивные: умение находить и графически
выделять члены предложения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.