Конспект урока по русскому языку для 5 класса на тему "Обращение".

Урок открытия новых знаний по теме «Обращение» (5 класс)

МКОУ «Глядковская СШ»

Казаева Марина Леонидовна, учитель русского языка и литературы.

Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций.

В 2 ч. Ч. 2 / [Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич].

– 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.

Тема урока: «Обращение»  Класс: 5 Тип урока: открытие новых знаний
Целеполагание для ученика	Целеполагание для учителя
Знакомство с понятием «обращение», использование обращений в устной и письменной речи.
1.     Знать: ·        Определение понятия «обращение». 2.     Уметь: ·        Находить в предложении обращения. ·        Отличать обращение от подлежащего. ·        Составлять предложения с обращениями. ·        Строить схему предложения с обращением. ·        Расставлять знаки препинания при обращении.	1.     Организовать процесс открытия новых знаний в комфортной для обучающихся среде, процесс применения полученных знаний на практике. 2.     Создать условия для развития активности учащихся, навыков планирования, навыков самооценки, коммуникативных навыков, мыслительных навыков. 3.     Обеспечить рост личностной мотивации учащихся.
Новые понятия, термины Обращение, звательная интонация.
Опорные понятия Синтаксис, пунктуация, члены предложения, знаки препинания.
Домашнее задание дифференцированное.

Этапы урока	Деятельность учащихся
	Формы и виды деятельности	Развитие УУД, развитие ресурсов ПФ группы
1.Организационный момент. Целеполагание Здравствуйте, ребята! Начинается урок, то мы должны с вами сделать? Правильно. Мои дорогие, улыбнитесь друг другу и скажите доброе слово-пожелание на урок. Молодцы! Мальчишки и девчонки, вы ничего необычного не заметили в моих словах? (Обратилась: мои дорогие, мальчишки и девчонки) Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? О чём говорить? Назовите тему урока. Какова цель нашего урока? Запишите в тетради: число, классная работа, тема «Обращение».	Называют тему урока, определяют цели. Записывают в тетрадях: число, классная работа, тема урока.	Навыки планирования, оформления тетрадей. Принцип психологической комфортности
2.Развитие умений определять обращение в предложении, его функции и способы выражения. Посмотрите на экран, прочитайте предложения и ответьте, из каких произведений эти строки и кто автор. Найдите в предложениях слова или сочетания слов, которые служат для привлечения внимания того, к кому обращена речь. 1.Не оставь меня, кум милой!    Дай ты мне собраться силой    И до вешних только дней    Прокорми и обогрей! 2.Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето?.. 3.Кумушка удивлена. 4.Так что ж и доброго в вас есть?    Оставьте предков вы в покое:    Им поделом была и честь;    А вы, друзья, лишь годны на жаркое. 5. «Приятель дорогой, здорово! Где ты был?» –     «В Кунсткамере, мой друг! Часа там три ходил…» 6. «Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка.– Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите. Ты с басом, Мишенька, садись против альта, Я, прима, сяду против вторы; Тогда пойдёт уж музыка не та: У нас запляшут лес и горы!» 7. Мартышка попросила Мишеньку сесть против альта. На экране вы видите вопросы, на которые вы должны попытаться ответить. Поможет вам в этом учебник. У вас на партах карточки с этими вопросами. Напишите номера страниц, на которых есть ответы на эти вопросы.	Читают, отвечают. Учащиеся работают с учебником, ищут ответы на вопросы, отмечают в своих карточках.	Навыки устной речи, мышления. Навыки поиска информации, умение строить речевые высказывания в устной форме, развитие памяти, развитие мышления, развитие коммуникативных навыков.
3.Совершенствование умения пунктуационно оформлять предложения с обращениями. Выпишите  предложения с обращениями. Карточка №1 1) Что ты дружочек – печально сказала Туу-тикки. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Мама Проснись – закричал Муми-тролль и потянул её одеяло. Карточка №2 1)Так ты кум ещё не был у дьяка в новой хате? 2)Уж как я ль мою коровушку люблю. 3)Не тужи моя ненаглядная Оксана 4)Оксана была в совершенном удовольствии и радости… Карточка №3 1)Лёгкий лёгкий ветерок Что так сладко тихо веешь? 2)Когда же мы с тобой ещё встретимся? 3)Когда я с тобой разлучался Теон Надежда сулила мне счастье… 4)Я без души лето целое всё пела. *** Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями. Начертите схемы предложений. 1. Солнце согреет нас своими лучами. 2. Марья Ивановна играет с детьми. 3. Дедушка вспоминает про войну. 4. Мальчишки и девчонки побежали в парк. 5. Папа подарил мне телескоп. 6. Вася вначале помог маме, а затем стал играть на гитаре. *** Выполните тест. Оцените свои результаты.	Работа у доски. Работают три ученика. Класс работает в тетрадях. Работа в парах. Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Ответы записывают в тетрадь. Затем сами себя оценивают. Правильные ответы икритерии оценивания на экране. Результаты записывают. 4-5 заданий – «3» 6-7 заданий – «4» 8-9 заданий – «5»	Развитие внимания, мышления, речи. Развивает внимание, мышление, коммуникативные навыки. Развивает внимание, память, навыки самооценки, мышление.
3.Рефлексия. Сообщение информации о домашнем задании и оценках за урок	Заполняют листы самооценки. Выставляют оценки.	Навыки анализа и самооценки.

Приложение 1

Цели

Знать:
- понятие обращение.
Уметь:
- находить и выделять обращения в предложениях;
- чертить схему предложения с обращением.

Проблемные вопросы

1. Обращение – это..?
2.  В какой форме чаще всего выражается обращение?
3. Как определить обращение в устной речи?
4. Как на письме выделяется обращение?
5. Как схематично обозначить обращение?
6. Какими языковыми средствами может быть выражено обращение?

Приложение 2

Выпишите предложения с обращениями.

Карточка №1

1) Что ты дружочек – печально сказала Туу-тикки.

2) Шумит земля привольная ветвями тополей.

3) Отцвела моя белая липа, отзвенел соловьиный рассвет.

4) Мама Проснись – закричал Муми-тролль и потянул её одеяло.

Карточка №2

1)Так ты кум ещё не был у дьяка в новой хате?

2)Уж как я ль мою коровушку люблю.

3)Не тужи моя ненаглядная Оксана

4)Оксана была в совершенном удовольствии и радости…

Карточка №3

1)Лёгкий лёгкий ветерок

Что так сладко тихо веешь?

2)Когда же мы с тобой ещё встретимся?

3)Когда я с тобой разлучался Теон

Надежда сулила мне счастье…

4)Я без души лето целое всё пела.

Работа в парах

Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями. Начертите схемы предложений.

1. Солнце согреет нас своими лучами.

2. Марья Ивановна играет с детьми.

3. Дедушка вспоминает про войну.

4. Мальчишки и девчонки побежали в парк.

5. Папа подарил мне телескоп.

6. Вася вначале помог маме, а затем стал играть на гитаре.

Тест

1. Найдите предложения, в которых обращения выражены одушевленным существительным.

А) Здравствуй, племя, Младое, незнакомое!

Б) Коммерция, господин капитан! Коммерция…

В) Ускорь шаги, прекрасная весна, поторопи свой радостный приход.

Г) Вот возьмите, Иван Антонович, все эти крепости…

2. Найдите предложения, в которых обращения выражены неодушевленным существительным.

А) Это, Ваня, буква «А».

Б) Ты, папа, свари что-нибудь простое, без утюгов.

В) Я, мама, сейчас быка съесть могу.

Г) Плачь, душа моя, плачь, моя милая!

3. Найдите предложения, в которых обращения выражены именем собственным.

А)  Правь к ветру, друг сердечный!

Б) Пошевеливайся, дружок, а то останешься без завтрака.

В) Слушай мою команду, капитан Хопкинс, и мы с тобой поставим шхуну в бухту.

Г)  Это ты, Джим? Держи голову пониже.

4.Найдите предложения, в которых обращения выражены именем нарицательным.

А) Ты, Данилушко, здоров ли?

Б) Спасибо, братцы милые, сестрицы любезные!

В) Сбегай-ко, Иван, огляди хорошенько да смекни, сколько брёвен подтаскивать.

Г) Ты уж, милая, не продавай шкатулку.

5. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно.

А) Ну-ка, Шарик подойди ко мне.

Б) Вот тебе, Матроскин, лопата зимняя против снега.

В) Вот что уважаемый Печкин, не надо мне таких подарков.

Г) Ну, как ты живёшь Шаричек?

6. В каком предложении нет обращения?

А) Лежи, лежи, старичок, поправляйся.

Б) Вот проклятый старик!

В) О юные мои друзья, вы не можете себе вообразить даже, как я вам благодарен.

Г) Не понимаю, Хоттабыч, что ты находишь в этом смешного?

Правильные ответы:

1.Б,Г

2.Г

3.В,Г

4.Б,Г

5.Б

6.Б

ОЦЕНКА ЗА УРОК
ФИ, класс, дата
Работа в парах (+/-)	Работа у доски	Тест	Практикум с взаимопроверкой	Разное	Среднее арифметическое

Лист самооценки
Я знаю	+	-	Если – Домашнее задание
Лексические понятия
Я умею
Находить в предложении обращение.
Отличать обращение от подлежащего.
Составлять предложения с обращениями.
Строить схему предложения с обращением.
Расставлять знаки препинания при обращении.

Краткое описание документа:

Урок открытия новых знаний по теме «Обращение» (5 класс) разработан с опорой на технологию ИСУД (индивидуальный стиль учебно-познавательной деятельности)

Цель реализации технологии ИСУД – учитывать индивидуальные когнитивные и психофизиологические свойства ребёнка при его обучении.

Содержание технологии ИСУД определяется учётом и развитием следующих параметров:

• 1.Внимания (объём, распределение, концентрация, устойчивость).
• 2.Памяти (словесно-логическая, наглядно-образная, эмоциональная).
• 3.Модальности (визуальная, аудиальная, кинестетическая).
• 4.Полушарие мозга (РП, П, Л).
• 5.Коммуникативные ОУУН (монологическая речь, активное слушание, диалог, работа в группе).
• 6.Организационные ОУУН (планирование, оформление рабочего места, навык самооценки).
• 7.Информационные ОУУН (смысловое чтение, «сворачивание» информации, «разворачивание» информации, владение ТСО, медиатехнологиями).
• 8.Мыслительные ОУУН (анализ, синтез, сравнение, логика, вывод).
• На уроках русского языка необходимо развивать логическое мышление, которое поможет овладеть важнейшими умениями: – выделение главного, существенного в языковом явлении (по технологии ИСУД – развивать у детей умение анализировать); – установление сходства и различия между языковыми явлениями (ИСУД – сравнивать); – группировка, классификация языковых явлений по определенному основанию (ИСУД – синтез); – формулирование обобщающих выводов (ИСУД – вывод). Совокупность всех этих умений – это и есть логическое мышление. Развитие логического мышления учащихся при изучении грамматики: – умение охватывать мыслью целое предложение и держать в памяти (ИСУД – развивать память и внимание); – уметь членить предложение (ИСУД – синтез), выделяя нужный языковой факт, например, обращение, которое изучается в 5 классе. Для того, чтобы вычленить обращение, ученику нужно держать в голове целое предложение, уметь вычленять грамматическую основу. Умение опознавать в тексте предложения обращение. Различать обращение и смешиваемые явления. Умение различать – это универсальный закон мышления.