2.Актулизация знаний и
мотивация
|
ЦО) к умению воспринимать задание.
ЦО к умению самостоятельно определить
способ действия.
ЦО к самостоятельной и практической
деятельности
ЦО к умению предъявить и оценивать
результат своей деятельности
ЦО к умению сравнивать результаты
деятельности и признавать ошибочность результатов
ЦО к умению сравниватьи оценивать
результат и признавать ошибочность результата
|
Умение воспринимать задание
-проводить сравнение
Умение самостоятельно применять способы
действия по формированию результатов
Умение контролировать и оценивать свою
деятельность
Умение предьявлять и оценивать
результаты
Умение сравнивать и оценивать свою
деятельность
Умение сравнивать и оценивать результат
|
-Понимание предметного содержания
задания
-видеть схожесть элемнтов букв.
Выполнение задания
Закрепляем и применяем ЗУНы. Выявление
ошибочности при выполнении задания
Формировать ЗУН, через сравнение.
Формирование ЗУН через сравненияи
признание ошибочных результатов
|
Оценочное суждение на умение
воспринимать задание
Оценочное суждение
«Молодцы! Вы увидели схожесть букв,
смогли подобрать сами буквы с похожим элементом»
Оценочное суждение.
Оценочное суждение на умение принимать
Ошибочность
Оценочное суждение
|
Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать
задание.
формируем умения самостоятельно
определять цель результата и способ деятельности
Формируем самостоятельно определять цель
и способ действия
Формировать и развивать умение
предъявлять и оценивать результаты своей деятельности и
одноклассников.
Формировать и развивать ЦО к умению
сравнивать, оценивать и принимать ошибочную деятельность
Формирование ЦО к умению сравнивать и
описывать способы своей деятельности
|
Даёт задание
Запись на доске букв
Т
Т
Тт
Включает детей в самостоятельную и
практическую деятельность
-что мы будем делать с этими буквами?
-Чем похожи эти буквы?
-Есть ли ещё буквы с аналогичным
элементом?
-Пропишите их.
Контролирует результаты
-сколько букв у вас получилось?
-Какое задание мы выполняли?
-полезно ли было выполнять данное
задание?
|
Слушают,
участвуют в беседе, выполняют задания
-прописывать
-есть
одинаковый элемент
Называют
буквы
-
Записывать буквы.
сравнивают,
находят похожий элемент
-отмечают
на полях количество букв .
Называют
свои варианты, слушают и дополняют другие варианты
Записывали
буквы в тетрадь .
|
3.Постановка учебной
задачи
Физ. ми
нутка.
|
ЦО) к умению воспринимать задание
ЦО к самостоятельной и практической
деятельности
ЦО к умению сравнивать результаты
деятельности и признавать ошибочность результатов
ЦО к умению самостоятельно определять
тему, цель к уроку
|
Умение принимать задание
Умение самостоятельно прменять способ
действия
Умение сравнивать и оценивать
Уметь определять тему урока
|
Понимание предметного содержания задания
Выполнение задание или нет
Формировать ЗУН
Формировать представление о результате
деятельности
|
Оценочное суждение на умение
воспринимать задание «Молодцы!»
Оценочное суждение
Оценочное суждение
Оценочное суждение
|
Формируем и развиваем ЦО к умению
воспринимать задание.
Формировать и развивать способы действия
по достижению результата
Формировать и развивать ЦО к умению
сравнивать, оценивать и принимать ошибочную деятельность
Формируем и развиваем самостоятельно
ставить цель на уроке и находить способы её достижения
|
-Для
чего необходимы буквы, которые мы с вами записывали в русском языке?
Выполним
словарную работу
Медведь,
лисица, ворона, корова, сорока, воробей, заяц, собака.
-У
меня записаны слова на доске. Проверьте словарные слова.
-на
какие группы разделим эти слова?
В
лесу бродит медведь.
-подчеркните
главные члены предложения.
Работа
со словами , записанными на доске.
Бульон
Отъезд
Майка
Касса
Группа
Машина
Мельник
-Давайте
прохлопаем количество слогов в каждом слове
-Теперь
давайте выполним задание.
Слова
необходимо записать в строчку, что бы на строчке не оставалось место.
записывает
слова, слово «машина» не входит в строку.
-Как
поступить? Кто скажет, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
-записывает
на доске цель урока
|
-Составлять и записывать слова
Дети записывают словарные слова
(презентация)
- домашние и дикие животные.
Составляют и записывают предложение.
Подчеркиваю подлежащее и сказуемое.
Произносят и прохлопывают по слогам
слова
проговаривают
работа в парах
-Научиться правильно переносить
слова на другую строку
..
|
4.Решение учебной задачи
5.Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)
7.Обобщение изученного и
включение в систему ранее усвоенных ЗУНов.
8.Итог занятий.
|
ЦО к умению самостоятельно определять
способы для достижения поставленной цели
ЦО к умению строить алгоритм, вносить
изменения, пректировать.
ЦО к умению сравниватьи оценивать
результат и признавать ошибочность результата, делать вывод.
ЦО к умению сравниватьи оценивать
результат и признавать ошибочность результата, делать вывод.
ЦО к умению сравниватьи оценивать
результат и признавать ошибочность результата, делать вывод
Ц.О. к умению выполнять задание по
алгоритму.
Ц.О. к закреплению знаний.
Ц.О. к умению анализировать и осмыслять
свои достижения
|
Самостоятельно определять способы для
достижения поставлкенной цели
Умение создавать зрительный образ
понятия
Умения вносить изменения в эти понятия
Умение использовать знако-символические
средства при оформлении переноса
Умение действовать по алгоритму.
Умение использовать алгоритм при решении
поставленной задачи.
Умение соотносить цель и результат.
|
Представлять знания в виде понятий
Моделировать понятия
Проектировать понятия в виде алгоритма
Работать по алгоритму
Обобщать ранее изученные ЗУН.
Анализировать свои достижения.
|
Оценочное суждение на умение
самостоятельно определять способы для достижения цели
Оценочное суждение на умение создавать
зрительный образ.
Оценочное суждение на умение строить
алгоритм
Оценка работы в группах
Оценочное суждение на умение
формулировать правило
Оценочное суждение на высказывание
своего мнения, своей точки зрения.
Оценочное суждение на умение поставить и
выделить проблему
Оценочное суждение на умение
формулировать правило
Оценочное суждение на умение
формулировать правило
Оценочное суждение на умение работать с
алгоритмом.
Оценочная система на умение обобщать
знания.
Оценочное суждение на участи в
дискуссии, на умение выделить свои достижения.
|
Развивать умение создавать зрительный
образ
Развивать умение строить модель и
вносить измененмя
Формирован.
и развитие ценностного отношения к умению выполнять задание по алгоритму.
Формирован.
И развитие ц.о .к обобщению знаний и способов
действия, повторение ранее изученных ЗУНов
Формирование
и развитие Ц.О к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
|
Организует
ситуацию для решения учебной задачи, построения модели, понятий.
-Как
же нам решить проблему, которая возникла у нас на уроке?
Организует
деятельность для построения алгоритма
-Можем
ли произнести данное слово (машина) разделяя по частям?
-Как
называются эти части?
-Давайте
поговорим это слово по слогам
-С
какой проблемой мы столкнулись на уроке? Посоветуйтесь в группах и ответьте
на поставленную задачу.
Организует
работу в группах.
Слушает
вариант ответа . Запись на доске
Ма-ши-на(объясняет
знак «-« с помощью которого обозначают перенос и оставляют его на строке)
Что
необходимо, для того что бы правильно перенести слово?
Открывается
часть алгоритма Читаем слово
1.
Делим его на слоги
Работа
в группах по карточкам. Данные карточки так же вывешиваются на доску
Раздели
слова для переноса.
1 группа:
Касса, масса, группа.
2 группа :
Бульон
Зайка
Подъезд
3 группа:
Стол
Дом
Ком
Посмотрите
на доску и скажите, чем похожи эти слова?
-Какие
варианты переноса получились у 1 группы?
Почему
мнения разошлись?
-Что
нам необходимо знать, чтобы правильно перенести слово?
(дети переносят знак « -»в
предложенные ими варианты переноса слова):
Кас-са, мас-са,
груп-па
-Попробуйте
сами сформулироват.
правило.
-Какие
варианты переноса получились у второй группы? Кто думает по -другому? (аналогично
работают с)
-Почему
мнения разошлись?
-Что
нам необходимо знать, чтобы правильно перенести слово
Буль-он
Зай-ка
Под-ъезд
-Сформулируйте
правило.
-Какие
варианты переноса получились в 3 группе?
-Есть
другое мнение
Стол
Дом
Ком
-Попробуйте
сформулировать правило.
-Оцените
свою работу в группе с помощью бус
(закрасить
одну бусинку, если вы мало работали в группе, но старались слушать
одноклассников своей группы, 2 бусинки, если вы участвовали в обсуждении,
внимательно слушали своих товарищей, и 3 бусинки, если вы активно участвовали
в обсуждении, доказывали свою точку зрения)
-Ребята,
помог ли нам алгоритм справиться с заданиями?
-Давайте
проговорим эти правила и попробуем дополнить наш алгоритм.
Физкультминутка
1.Читаем слово
2.Делим его на слоги
3.Вспоминаем какое правило подходит
4.Записываем.
Предлагает оформить алгоритм символами
Предлагает
вернуться к слову «машина» и выполнить перенос слова по алгоритму
проговаривая его во внешней речи.
Организует
ситуацию включения нового знания в систему знаний. Организует ситуацию на закрепление
и общения изученного ранее.
-Какие
знания необходимы для того, что бы пользоваться алгоритмом?
-Без
этого умения смогли бы мы справиться с правильным переносом слов?
-Давайте
попробуем разбить на слоги слова на стр.71 упр.108.
-Пользуясь
умение делить слова на слоги.
-какое
задание с этими словами нам станет проще выполнить.
-Посмотрите
на первое слова и скажите сколько вариантов переноса в этом слове?
Аналогичная
работа проводится с остальными словами .
-На
какие группы можно разделить эти слова?
Организует
дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по
изучению темы, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в
коллективную работу.
Подведение
итогов урока.
Домашнее
задание.
Заполнение
оценочных листов.
|
Групповая
деятельность
Решают
проблему
-Составить
алгоритм
-Да.
-Слоги
Проговаривают
по слогам.
Проговаривают
свои ответы, делают вывод о том, что слова переносятся по слогам.
Строят
модель, проговаривают понятия
Строят
и проговаривают алгоритм пошагово
Повторяю
, как определить количество слогов в слове.
Работают
в группах
Сравнивают,
работают в группах.
Дети
предлагают два варианта ответа(кас-са, ка-сса)
-Потому
что в этих словах есть удвоенная согласная буква.
-Правило
переноса слов с двумя одинаковыми буквами в слове
Формулируют
правило
Предлагают
свой вариант, высказывают своё мнение.
Предлагают
разные варианты(Бул-ьон, буль-он)
Потому
что не понятно оставлять ь или ъ знак на строке или его переносить на другую
строку?
-Правило
переноса слов, в которых есть ь,ь знаки или й.
Формулируют
правило
Предлагают
свой вариант, высказывают своё мнение.
-Мы
не смогли перенести слова, потому что в них 1 слог, а мы знаем правило: слова
для переноса делятся по слогам
Формулируют
правило
Оценивают
свою работу в группах
Не
совсем, не хватает правил, которые мы проговорили
Проговаривают
правила, достраивают алгоритм
Проговаривают
алгоритм, вспоминают правила.
Предлагают
свои варианты
(Стирают
остав.пункты в алгоритме)
Проговариваю
алгоритм.
Выполняют
задание, проговаривая алгоритм.
-Разделять
слова на слоги.
-Нет.
Выполняют
коллективно.
-Разделить
слова для переноса.
Выявляют
один вариант переноса пользуясь алгоритмом.
-По
вариантам переноса.
Выполняют
задание в тетради проговаривая алгоритм.
Участвуют
в диалоге, осмысливают и
проговариваю
свои достижения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.