|
ΙV. Знакомство с новым материалом.
1.Слово учителя.
2. Легенда.
3. Слово учителя.
4. Физкульт. минутка.
5. Орфографическая разминка.
6. Объяснение нового материала.
7. Работа с учебником.
8. Составление плана письма.
|
- Давным-давно
люди не знали букв, не знали, что слова можно записывать. Пока они жили
семьями и большими племенами, всё было хорошо – то, что нужно, можно было
сказать словами. Но вот племена становились все больше, и вот появилась
необходимость сообщать друг другу различные сведения.
- Как вы
думаете, что древним племенам нужно было передавать друг другу?
- Да, ребята.
Совершенно верно.
На словах
передавать становилось всё труднее – ведь трудно было быстро обойти всех.
- Привычное для
нас письмо появилось совсем недавно – несколько тысячелетий назад. Первыми же
шагами к современному письму было использование предметов.
- До наших дней
даже дошла такая легенда.
Когда-то в
давние времена персидский царь Дарий хотел стать властелином всего мира. Ему
покорялись города и царства. Но не мог он победить свободолюбивые племена
скифов, живущих в бескрайних степях. Он поджигал степь, засыпал песком
колодцы, но всё было напрасно.
Однажды к Дарию
прибыли послы от скифов и принесли ему «письмо». Они поставили перед ним
корзину, в которой были птица, мышь, лягушка и стрелы. И обрадованный царь
так разгадал смысл письма: «Мышь живет в земле, лягушка – в воде, птица –
подобно лошади, а стрелы – это военная храбрость. Таким образом, скифы отдают
ему свою воду и землю, а также военную храбрость».
Однако
военачальник персов растолковал письмо по-другому: «Если вы, персы, не
улетите, как птицы в небеса, или, подобно мышам, не скроетесь в землю, или,
подобно лягушкам, не ускачите в озёра, то вернётесь назад и падёте под
ударами наших стрел».
- Как вы
думаете, почему персам было сложно разгадать послание скифов?
- Такой способ
сообщений был не очень удобным, потому что понять письмо можно было
по-разному.
- Проходили
года, века, эпохи.
И вот люди
придумали делать небольшие рисунки на камне или на деревяшке и передавать
другим. А на рисунках изображать то, что нужно сообщить. Скажем, рядом
нарисован маленький медведь, стрелка и три палочки. Это значит: в трех днях
пути водятся медведи. Безусловно, об этом вы говорили на уроке истории.
- Но постепенно
пользоваться такими рисунками становилось всё труднее. Ведь так можно
нарисовать только очень простые сообщения. Да не у всех получались ясные и
понятные рисунки: у какого-нибудь неумелого рисовальщика медведь выходил
похожим на сову, а человек на лягушку. Вот и разберись, что он хотел сказать!
Люди постепенно стали делать рисунки простыми, чтобы каждый мог их
нарисовать. Так появились ИЕРОГЛИФЫ.
- Посмотрите
иллюстрации. Вот примеры иероглифов древних народов.
- В качестве
материала для написания посланий, писем, использовали папирус- листья
растений. Либо использовали глиняные дощечки.
- На привычной
нам бумаге письма стали писать в Китае. В России бумага появилась только в 14
веке.
- А вы знаете,
на чем писали наши предки на Руси?
- А писались они
на простой бересте. Ученые их называли «берестяными грамотами».
- Как вы поняли,
история письма очень трудна, интересна и загадочна.
- А как можно
получить или передать письмо? Какие способы передачи писем вы знаете?
- Хорошо,
молодцы.
- Первый третий
ряд встали. Средний ряд.
- У вас на
партах лежат карточки со стихотворением о письме. Давайте прочтем его.
Слушайте внимательно.
Пришло
письмишко мне,
Гляжу – из
лагеря, от Мишки.
«Здесь чудный лук,
и я лижу…»
Написано в
письмишке.
Лук? Лижет? Что
за чудеса!
Наверно, шутит
плут.
Читаю дальше:
«Здесь много солнца и лиса,
Красивый большой
прут».
И что такое он
плетёт?
Не разберусь,
хоть тресни.
«Когда отряд
идёт в поход, я запиваю песни.
Вчера в лесу
нашел я грип и очень был
доволен…»
Нет, нет, не
шутит он!
Боюсь, мой друг
серьёзно болен.
Вернётся – надо
полечить,
Заставить
правила учить.
- Так чем же был
болен Мишка?
- Да,
действительно. Мишка не умел писать грамотно, и поэтому
Его и не понял
друг.
- Давайте найдем
те слова, в которых Мишка сделал ошибки и исправим их.
- Ребята, а вам
приходилось встречаться с такими болезнями, как у Мишки?
- Очень важно
правильно и грамотно писать, потому что от правильности написания вашего
письма и будем зависеть то, как поймет Вас тот человек, которому вы
адресовываете свое письмо.
- Ребята, в
русском языке людей, которые отправляют и получают письма, тоже принято
называть правильно.
- Давайте
запишем в тетрадях.
- Итак,
записываем.
- Человек,
который получает письмо- адресат.
Человек, который
отправляет письмо- адресант.
- Разница в этих
словах всего в одну буковку Н, но смысл меняется совершенно.
- Итак, как же
мы назовем человека, который отправляет письмо? А того, кто получает письмо?
- Молодцы.
Запомните эти слова!
- Ребята, о том,
какие бывают письма, и для чего люди их пишут, мы сейчас с вами и узнаем из
учебника. Откроем стр.101. Читаем правило.
- Так какие
существуют виды писем?
- Кому можно
посылать письма?
- Для чего мы
пишем письма?
- Следует
отметить, что письмо всегда состоит из основных частей – компонентов. Это
начало, основная часть и конец. Запишем это в тетради. (Объяснять на
основе упражнения 222).
- Итак,
записываем:
ОСНОВНЫЕ ЧАСТИ
ПИСЬМА
НАЧАЛО
(Дата, место,
форма обращения к адресату)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
(Деловая или
сугубо личная информация: просьбы, предложения, пожелания; приветы родным,
знакомым)
КОНЕЦ
(Пожелания
адресату, подпись; дата и местонахождение отправителя письма – если они не
были указаны в самом начале).
- Скажите, из
каких частей состоит письмо?
-
Охарактеризуйте каждую часть.
|
Отвечают.
Например, где лучше охотиться, где живут
враждебные племена, сообщить о нападении врагов.
Отвечают.
Отвечают, если знают.
Почта, интернет, смс и т.д.
Делают разминку.
Работают с карточками.
Не знал правил русского языка, не умел
правильно писать.
Находят слова с ошибками и исправляют их.
Отвечают.
Адресант и адресат.
Читают правило.
Деловые, дружеские, поздравительные, письма
в газету.
Родным, близким, друзьям, коллегам по
работе.
Для того, чтобы передать свои мысли,
чувства, передать важную информацию по работе.
Записывают в тетрадях.
Отвечают на вопросы.
|
20 мин.
|
|
V. Закрепление
изученного.
1.Повторение.
2.Устная работа.
3. Слово учителя.
4. Письменная работа.
|
- Как мы с вами
уже выяснили, бывают письма - поздравления, письма-пожелания и
письма-информация.
- Чем каждое это
письмо отличается друг от друга?
- Из каких
основных частей состоит письмо?
-
Охарактеризуйте каждую часть.
- Сейчас я читаю
вам письмо, а вы определяете его вид. Слушаем внимательно.
- Итак,
письмо №1.( висят на доске).
- К какому типу
отнесем это письмо?
- Назовите части
письма.
- Слушаем
письмо №2.
- А это что за письмо?
- Назовите его
части.
- Слушаем
письмо №3.
- Что это за
письмо?
- Его части?
- Молодцы,
ребята.
- В своих
письмах мы должны всегда употреблять такие слова:
Здравствуйте,
пожалуйста, до свидания, спасибо, благодарю.
- Давайте
запишем их в свои тетради.
- На столе у вас
лежат карточки, которые мы сейчас будем заполнять. В помощь вам ниже под
текстом представлены слова, которые вы должны правильно расставить в тексте.
- Делаем
самостоятельно, после чего будем проверять на оценку.
|
Письмо –
поздравление – поздравляем другого человека с каким-либо праздником.
Письмо –
пожелание – желаем человеку чего-нибудь.
Письмо –
информация – рассказываем о чем-либо.
Начало, основная
часть и конец.
Начало- приветствие
или обращение к адресату.
Основная часть-
содержание письма.
Конец- пожелание
адресату, подпись.
Письмо-
информация.
Отвечают.
Письмо –
поздравление.
Отвечают.
Письмо –
пожелание.
Записывают
слова.
Выполняют
работу.
|
10 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.