Конспект урока по русскому языку на тему "Дательный падеж"

Бузова Елена Федоровна

учитель начальных классов

Конспект урока по русскому языку

Тема урока:  Дательный падеж имен существительных.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Задачи:

Образовательная: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.

Развивающая: создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательная: создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам,  стремление прийти на помощь товарищу.

Формирование УУД:

1.  Коммуникативные  УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

- умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать.

2. Познавательные УУД:

- формулирование познавательной цели;

- доказательство;

- синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- построение логической цепи рассуждений;

- структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- рефлексия способов действия;

- навык самоконтроля;

- анализ объектов с целью распределения по признакам.

3. Личностные УУД:

- самоопределение;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4. Регулятивные УУД:

- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);

- формирование самоконтроля;

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит

Методы обучения: практический; словесный; информационный.

усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, коллективная.

Оборудование урока:  - карточки с заданием;

- сигнальная карточка «Дательный падеж»;

- девиз письма;

- карточки для рефлексии.

Оборудование: таблица «Падежи»; учебник Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. «Русский язык. 3 класс», индивидуальные карточки, простой карандаш, линейка, записи на доске.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Содержание этапа
I.Организационный момент(привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности. )	Улыбнитесь своему соседу! Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня  поработаем отлично. Вот книжки на столе, а вот – тетрадки, Не хотят  играть ребята в прятки, И недосуг дуть на корабль бумажный – Сегодня в классе  урок уж больно важный!  - Хочу напомнить наш девиз письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку. -Чтобы буквы ложились на строку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику. -  Запишите число, классная работа.
II.Актуализация знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения нового) 1.Орфографическая минутка (тренировка навыка письма, орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля) 2.  Повторение ранее изученного материала об имени существительном(систематизация ранее полученных знаний, необходимых для открытия нового знания. III.Постановка учебной задачи (подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.)	- Сегодня поработаем над буквой, которую вы сможете узнать, если найдете одинаковый звук в словах Мир, ива, сливы, диво. - Дайте характеристику этому звуку. - Спишите, продолжив закономерность. ии И иии И ии И иии - Отгадайте загадку. Спишите. Подчеркните орфограммы. Осенью в щель заберется, А весной проснется. (Муха) -Что общего у этих слов? -Что мы уже знаем  об имени существительном? - Скажите,а над каким признаком имени существительного вы работали на прошлом уроке? - Сколько падежей в русском языке? Назовите их. - С какими падежами вы знакомились на прошлых уроках? - Что вы знаете об именительном падеже? - Что вы знаете о родительном падеже? (Записываем предложения  на доске и в тетради с проговариванием орфограмм) Знайте, не бывает лодк... без рек..., Праз...ника – без песн..., хлеба – без мук..., Дождика без туч...ки, розы без ш...пов, Сказок – без нач...ла, леса – без грибо.... – Что объединяет слова, записанные на доске? (Имена существительные, предлоги, родительный падеж) -  Докажите, что все эти слова стоят в родительном падеже. (без чего? без лодки и т.д.)  Что вам помогло определить падеж? (Вопросы и предлоги.) Какой ещё можно задать вопрос: кого? А к некоторым словам вопрос: чего? (Одушевленные, неодушевленные имена существительные). С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже? (У, около, от, без, из, до, для, вокруг, после, с.) Сколько всего предлогов? (10) -  Какой падеж мы изучали на прошлом уроке? (Родительный падеж. - Как думаете, какой падеж будем изучать сегодня? (Дательный падеж.)  Почему так думаете? (После родительного падежа идет дательный падеж.) Вспомним, что мы знаем уже о дательном падеже. (Существительные в дательном падеже отвечают на вопросы: кому? чему?) -  Что хотим узнать о дательном падеже? (Какие предлоги употребляются с существительными в дательном падеже.) - Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? (Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных.) -  Надеюсь, что всему этому вы сегодня научитесь.

IV.Открытие новых  знаний  (организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже.)

- Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и выступим в роли исследователей . - Прочитайте девиз исследователя. Чтобы видеть все вокруг, Надо быть внимательным. Окружающий нас мир Очень привлекательный. Ты березке   улыбнись, Солнышку обрадуйся, Руку другу протяни - Вот и замечательно!                                                                                                   - Во втором четверостишие найдите имена существительные и сравните их с существительными, которые вы записали. Что заметили? березка       солнышко      друг Миша березке       солнышку      другу Мише - В каком падеже употреблены эти существительные? - Какова же будет тема нашего урока?                                                                                                          -  Запишите под диктовку словосочетания. Улыбнись (     ?) берёзке, обрадуйся (        ?) солнышку, протяни  (            ?)  другу. - Разберем словосочетания и определим падеж имен существительных ( ученик у доски работает  по алгоритму). - Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? (К, по.) -  Что обозначает словосочетание «обрадовался солнцу»? - Какое вспомогательное слово у дательного падежа? -  Выполним упражнение 83 на странице 46. -  Прочитайте задание. 1. Вороне где-то Бог послал кусочек сыру. 2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит. 3. По улицам слона водили, как видно напоказ. 4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она. - Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована? - Чему учит нас эта басня? - Выберите задание, которое мы выполним в первую очередь. - Выполните эту работу самостоятельно простым карандашом. - Объясните, какие буквы вставили и почему? - Что еще нужно выполнить в упражнении? Прочитайте задание. - Что нам поможет определить дательный падеж? - Выполним это задание самостоятельно. (2 человека у доски – по 2 предложения) - Проверим, какие словосочетания вы выписали. Гимнастика для глаз (Слайды 6,7)

V. Первичное закрепление (закрепление нового знания, способов действия)	- На какие вопросы отвечает имя существительное в дательном падеже? - Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? - Прочитайте стихотворение о дательном падеже. - Какое еще название дательному падежу предлагает автор стихотворения? Если б я названия Падежам давал, Я б тогда дарительным ДАТЕЛЬНЫЙ назвал! А ещё как размечтаюсь, Дед Морозом наряжаюсь И подарки всем несу: Братику, сестричке, псу. А ещё КОМУ? ЧЕМУ? Птенчику, коню, сому, Кошке, зайцу, бегемоту, Крокодилу и слону! К паровозу тороплюсь, По земле лечу, несусь! Всем подарки развезу я И тогда домой вернусь. - Как называют человека, который дарит другим что-то, при этом ничего не просит взамен?(щедрым). - Поработайте в парах: найдите имена существительные в дательном падеже продолжите стихотворение: подберите и запишите другие имена существительные в дательном падеже. Работа в учебнике. Чтение правила с.29.
Физкультминутка.	1.Музыкальная физминутка. 2. Я называюсь дательным. Работаю старательно. Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я смогу сказать. С предлогом к и по дружу, Но и один гулять хожу. Наклоните голову к правому плечу. Наклоните голову к левому плечу. Повернитесь к  соседу справа,  к соседу слева. Повернитесь к учителю. Погладьте себя по голове. Улыбнитесь одноклассникам, учителю. - В каком падеже стоят имена существительные, которые вы назвали? - Почему так решили?
VI.Включение знаний в систему ( организация работы  с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного)	Выполним упражнение 83 на странице 46. -  Прочитайте задание. (Прочитайте. Назовите басни.)    Вороне где-то Бог послал кусочек сыру. («Ворона и Лисица») 2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит. («Ворона и Лисица») 3. По улицам слона водили, как видно напоказ. («Слон и Моська») 4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она. («Стрекоза и Муравей») - Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована? («Стрекоза и Муравей») - Выберите задание, которое мы выполним в первую очередь. (Спишите, вставьте пропущенные буквы.) - Эту работу вы будете выполнять самостоятельно.  (Подчеркивать орфограммы.) - Объясните, какие буквы вставили и почему? (Ворона – словарное слово; кусочек – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек и т.д.) - Прочитайте задание к упражнению. - Что нам поможет определить дательный падеж? (Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.) Послал (кому?) вороне, подходит (к чему?) к дереву, водили (по чему?) по улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.)
VII. Итог урока	- Что узнали об именах существительных в дательном падеже? - Чему научились?
VIII.Рефлексия ( анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков )	Я узнал (а)… Я научился (лась) …
IX.Выставление оценок
X. Домашнее задание	с.29 выучить правило,упр.51.

Если останется время на уроке, можно предложить детям тест.

                                                            Тест:

1.Имя существительное обозначает…

М - действие предмета

П - предмет

О - признак предмета

2.Дательный падеж отвечает на вопросы…

У - кто? что?

Л - кого? чего?

Я - кому? чему?

3.Предлоги в дательном падеже…

А - о, об

Т - к, по

Р - от, около, без

4. Это существительное стоит в дательном падеже…

О - травка

К - в лесу

Ь - по дорожке

1	2	3	4