Конспект урока по русскому языку на тему: "Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы"

УМК «Школа 2100»

Предмет: Русский язык

Автор учебника: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В.

Класс:2

Тип урока: ОНЗ Урок разработан в технологии деятельностного метода

Учитель: Якимчук Е.В.,учитель начальных классов МБОУ ООШ № 21

Тема урока: Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы.

  Цель и задачи: наблюдение над словами – признаками; вырабатывать умения ставить вопросы к словам – признакам; воспитывать интерес к русскому языку и потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в группах.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Девиз урока: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому». - Какие мы делаем шаги при открытии новых  знаний? Чтобы не упустить ничего важного нужно спланировать свою деятельность на уроке. Составим план (проговариваем с детьми) 1.     Повторение 2.     Пробное действие 3.     Выясним, что мы не знаем 4.     Найдем способ справиться с затруднением 5.     Потренируемся. 6.     Оценим свой труд	- самоопределение (Л); - смыслообразование (Л); - внутренняя позиция школьника (Л); - учебно-познавательная мотивация (Л); - планирование учебного сотрудничества (К) -умение слушать и понимать речь других (К). -Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).(Р)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в      пробном  действии.	-С чего вы начнёте работать? (повторения знаний,  которые нам будут необходимы при открытии нового) Орфографическая минутка.  Речка, Зорька, пушистый, камыши, резкая, зелень, яркое, долгие. Придумайте задание.( Объяснить и обозначить  орфограммы.) Запись слов в тетрадь Задание на пробное действие Речка, Зорька, пушистый, камыши, резкая, зелень, яркое, долгие. -Задайте вопрос к каждому слову и определите часть речи. -зеленым цветом подчеркните слова отвечающие на вопрос что?, синим – на вопрос кто? -У всех ли слов вы смогли определить часть речи? Все ли слова подчеркнули? -Какие вопросы к оставшимся словам мы можем поставить? Запишем эти вопросы в таблицу (для начала рассмотреть таблицу) Часть речи Что обозначает? На какие вопросы отвечает? Пример Попробуйте заполнить  таблицу дальше (на столах у каждого ребенка таблица)	-Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.(П) -Представлять информацию в виде таблицы. (П)  -Выявлять сущность, особенности объектов. (П) -На основе анализа объектов делать выводы. (П)  -Обобщать и классифицировать по признакам. (П) - Уметь работать по коллективно составленному плану (Р). - Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р).
3. Выявление места и причины затруднения	- Почему вы не смогли выполнить задание до конца? (мы не знаем какая часть речи отвечает на вопросы какая?какой?какое?какие?) -Где возникло затруднение? - Какой шаг учебной деятельности вы выполняли? (мы выясняли, что мы не знаем)  Молодцы, вы смогли определить своё затруднение?	- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.( Р) -осуществлять познавательную и личностную рефлексию.( Р) - Развиваем умение слушать и понимать других.(К) - Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К) - Оформлять свои мысли в устной форме.(К) - постановка и формулирование проблемы (П);
4. Построение проекта выхода из затруднения.	Определите тему урока. - Слова, отвечающие на вопросы  какой? какая? какое? какие? -Какую цель мы поставим  на уроке? Определим цели нашего урока. ( На доске карточки- слова) Выяснить:  Научиться: Что можно использовать для открытия нового знания? (Учебник, справочник, эталоны с предыдущих уроков….) - Для достижения цели вам поможет план: Посмотрите на таблицу, на какие вопросы мы должны ответить. 1.     На какие вопросы отвечает?(это мы уже знаем) 2.     Что обозначает? 3.     Какая это часть речи?	-Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.(Л) Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П). - построение речевых высказываний (П); - Уметь работать по коллективно составленному плану (Р). - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р); - постановка и формулирование проблемы (П);
5. Реализация построенного проекта.	На доске написаны слова Лимон, терпкая, сочное, сладкие, яблоко, хурма, груши, кислый. - прочитайте написанные  на доске слова. Выделите из них имена существительные и задайте вопросы, на которые они отвечают., ЗАПИСЫВАЕМ что?   лимон что?   хурма что?   яблоко что?  груши - Что обозначают имена сущ. ПРЕДМЕТ что?   лимон что?   хурма что?   яблоко что?  груши Записываем в тетрадь. Прочитайте оставшиеся слова  жаркие, сладкий, зелёная, большое. К каждому им.сущ подберите одно из этих слов, подходящее по смыслу. Мёд сладкий, трава зелёная, поле большое,  дни жаркие . Задайте вопрос от им. сущ к подобранным словам Запись  в тетрадь слов ПРЕДМЕТ         ПРИЗНАКИ  ПРЕДМЕТОВ что?   лимон  какой? кислый что?   хурма  какая? терпкая что?   яблоко  какое? сочное что?  груши  какие? сладкие -К какой группе мы отнесём слова подобранные к им.сущ. (описывают   вкус предмета) -Как вы думаете, что обозначают подобранные к им.сущ слова?(признаки) Работа по учебнику стр52. (текст в рамке) Заполнение таблицы - А какие важные признаки предметов вы знаете?  Вкус Цвет   Запах  Внешний вид  Ширина  Высота  Качество -Слова, называющие признаки предметов   «раскрашивают» текст, помогают лучше представить картину, нарисованную словами, украшают, раскрашивают  предметы, прилагаются к предмету.  В самом названии этой  части речи уже содержится намёк на то, что это слово должно к чему-то «прилагаться», присоединяться. Как вы думаете как называется эта часть речи?(имя прилагательное). Заполнение таблицы Вернёмся к пробному действию, теперь вы можете обозначить часть речи  всех предложенных слов.(Да ) Выполните эту работу. Подчеркните красным карандашом слова, которые обозначают признак предмета. - Вы справились с затруднением? (Да) Поиграем: (игра с мячом) устно Я буду называть им. сущ, а вы должны будете задать правильный вопрос и подобрать прилагательные Лист какой?....... Солнышко  какое?..... Осень какая ?.... красивая, золотая, дивная Где в жизни пригодятся нам прилагательные? -Что вы сейчас будете делать? (Тренироваться)	развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.(Р) уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П). - Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (П). - Уметь работать по коллективно составленному плану (Р). - построение логической цепи рассуждений (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); - построение речевых высказываний (П);
Физминутка		- установка на здоровый образ жизни (Л);
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Работа в парах -Какие правила вы должны соблюдать, работая в паре? (Эталон на доске) Эталон «Правила работы в парах»: 1)    Работать должны оба 2)    Один говорит, другой слушает 3)    Если не понял – переспроси 4)    Своё несогласие высказывай вежливо На доску проектируются текст Наступила осень. Светит солнышко. В парке лежит  ковёр из листьев. Перед вами текст. - Прочитайте текст.- Докажите, что это текст. - Представьте картину, которая нарисована словами этого текста. - Что особенного в этом тексте? (он «бесцветный»). - Почему? (нет слов, которые «раскрашивают» текст). Посмотрите на иллюстрацию, как природа разукрасила парк осенью -  дополните его словами-признаками, чтобы он стал красивым. Обсудите в паре, какие слова-признаки мы можем вставить. Наступила ____________осень. Светит _____________солнышко. В парке    лежит ___________ковёр из____________ листьев. – Стал ли текст  другим? Благодаря чему текст изменился? (зачитывание текстов)  – Вот мы с вами ещё раз доказали , какова роль слов – признаков в нашей речи? Они украшают нашу речь, делают её ярче, богаче и выразительней.	- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К) - Оформлять свои мысли в устной форме.(К) - Умение работать в паре.(К) - Уметь работать по коллективно составленному плану (Р). - поиск необходимой информации (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - достижение договоренностей и согласование общего решения (К); - выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Используя  слова - признаки, распространите предложение (на доске) ____________ветер срывает ______листья  с ___________деревьев. Слова для справок: золотые, холодный, высоких.           - Какую картину себе представили? - О каком времени года говорится? - На какие вопросы отвечают эти слова? - У кого возникло затруднение при  выполнении задания? -Молодцы! - К какому  этапу вы переходите? (Мы посмотрим, где новые знания можно использовать,)	- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р). - построение логической цепи рассуждений (П); - самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П); - самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р); - построение речевых высказываний (П);
8. Включение в систему знаний и повторение.	Работа в группах вы должны разгадать загадку  и найти в ней имена прилагательные,  подчеркнуть волнистой линией, если сможете составьте свою загадку , используя имена прилагательные. 1 группа 1. Круглый, круглый,  Сладкий, сладкий,  С полосатой кожей гладкой.  А разрежешь – посмотри:  Красный, красный он внутри.  2 группа Красный нос в землю врос,  А зелёный хвост – снаружи.  Нам зелёный хвост не нужен,  Нужен только красный нос 3 группа Непоседа пестрая – птица длиннохвостая,  Птица говорливая, самая болтливая 4 группа . Хитрая плутовка – рыжая головка,  Хвост пушистый – краса!  А зовут её  …..	- поиск необходимой информации (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - достижение договоренностей и согласование общего решения (К); - управление поведением партнера (К); - самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р); - умение структурировать знания (П);
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке	- Какую цель ставили? (выяснить, научиться) - Достигли цели? Расскажите, чему научились на уроке по опорам на доске. Продолжите мои предложения: - Я понял, что… - Было интересно… - Было трудно… - Оцените свою деятельность на уроке, используя Лесенку успеха и  магниты :  зелёный- я молодец,  жёлтый – мне надо постараться..	- внутренняя позиция школьника (Л); - самооценка на основе критерия успешности (Л); - контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); - формулирование и аргументация своего мнения (К);
Д.з	Поработаем со сказкой.  Ответьте, на что обиделись существительные: Небо, Дорога, Сказка, Песня. Запишите их вместе с теми прилагательными, с которыми они чаще всего употребляются. А какие прилагательные можете к ним подобрать вы? Запишите их.  Однажды на светлой, солнечной лужайке собралось несколько существительных: Небо, Дорога, Сказка, Песня. Стали они высказывать свои обиды на школьников, что дали им в друзья постоянные прилагательные, от которых никто не может отделаться. - Я во всех сочинениях голубое и безоблачное, - вздыхало Небо. - А ко мне привязалось слово ровная, - чуть не плакала Дорога. - Эх, подруга! Тебе ещё ничего. Тебя хоть иногда извилистой величают, а я всегда интересная, - безнадёжно говорила Сказка. - А я только звонкая, - сказала Песня. - Что тут будешь делать? – вздохнули все вместе. Может быть, ребята нам помогут. По выбору 2 сущ. + как можно больше подобрать прилагательных.	- планирование учебного сотрудничества (К) - -построение речевых высказываний (П);