Тема: РЕЧЬ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ. СРЕДСТВА УСТНОЙ РЕЧИ.
ОФОРМЛЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
Цель деятельности учителя: создать условия для формирования первоначальных представлений об устной и письменной речи, о языке как средстве речевого общения.
Тип урока: конструирование способа действия.
Планируемые результаты
Предметные: различают устную и письменную формы речи; средства устной и письменной речи; участвуют в инсценировании предлагаемых речевых ситуаций; различают звуки и буквы; оценивают соответствие средств устного общения речевой ситуации; пользуются правилами речевого этикета в соответствии с ситуацией; используют небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац, знаки препинания; обращают внимание на орфоэпические нормы речи, чистоту произношения.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе и нравственном содержании поступков, проявляют интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные универсальные учебные действия:
• познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, находят в тексте ответ на поставленный вопрос;
• коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения;
• регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками.
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
– Ребята, давайте проверим вашу готовность к уроку.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Проверяем, мой дружок,
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадки?
– Проверили? Всё на месте? Давайте подготовим наши пальчики к письму и выполним пальчиковую гимнастику*.
II. Постановка учебной задачи и актуализация знаний.
1. Минутка чистописания.
На доске написаны слоги: на, ба, ры, ва, за, та, ас, лу, ка.
– Узнайте, какую букву будем сейчас писать. (Букву а.)
– Объясните свой выбор. (Она чаще других встречается в данных слияниях.)
– Что она означает? (Гласный звук [а].)
– На что похожа буква а? (На крышу домика, овал с крючочком, ручку от зонтика и петельку.)
– Давайте напишем прописную и строчную буквы а и строчную букву а в соединении с согласными.
Объясняет особенности написания буквы а.
Зрительные элементы буквы – один (малый) овал.
Начало написания – над нижней рабочей линией рабочей строки.
Направление написания – от себя (в сторону) с закруглением по нижней линии рабочей строки с прописыванием элемента – крючок.
Тактирование под счет «и – раз».
2. Введение в тему урока.
На доске записан диалог двух первоклассников.
– Ребята, прочитайте, что написано на доске.
два ученика читают диалог по ролям вслух.
– У меня новая книжка с волшебными сказками.
– А я больше люблю читать энциклопедии про животных.
– А в сказках можно встретить волшебных животных: золотую рыбку или Конька-Горбунка.
– Эти животные придуманы сказочниками и не существуют на самом деле, поэтому в энциклопедии о них не пишут.
– Ребята, а каких сказочных животных вы знаете? (Ответы учащихся.)
– А теперь подумайте и скажите, что мы сейчас с вами делали? (Слушали, разговаривали.)
– А если бы мы записали все это в тетрадь, то чем бы мы занимались? (Писали.)
– Прочитайте тему урока, записанную на доске. (Речь устная и письменная. Средства устной речи. Оформление письменной речи.)
– Значит, чему мы получим возможность научиться сегодня на уроке? (Различать устную и письменную речь. Правильно записывать письменную речь.)
– Молодцы, ребята!
III. Изучение нового материала.
1. Работа с учебником. Упражнение 1, с. 6.
– Рассмотрите картинку и прочитайте диалог девочки и мальчика.
– Что так, а что не так в этой речевой ситуации? (Девочка маленькая и не может понять, о чем говорит мальчик.)
– Какова цель речи малышки? (Она жалуется.)
– Какова цель речи мальчика? (Он успокаивает и отвлекает девочку.)
– А как бы вы успокоили девочку? Какой у вас будет голос, жесты, выражение лица? Давайте попробуем разыграть такую ситуацию.
Инсценируют речевую ситуацию.
– К какой речи относятся эти средства? (К устной речи.)
Физминутка
2. Продолжение работы по учебнику. Упражнение 3, с. 6.
– Напишите правильно слово, которое девочка еще не выговаривает.
– Какие звуки она не произносит? (Звуки [ш] и [р].) Что вы знаете об этих звуках? (Это согласные звуки.) К какой речи относятся звуки, а к какой буквы? (Звуки – это устная речь, а буквы – письменная речь.)
IV. Первичное осмысление и закрепление.
Работа по учебнику.
1. Выполнение упражнения 4, с. 7.
– Прочитайте пословицу: Слово – речи основа.
– О чем она? (Речь человека состоит из слов.) Назовите отмеченные опасные места. (Начало предложения пишем с заглавной буквы и в конце предложения ставим точку.)
– Запишите пословицу в тетрадь. Помните о правилах списывания.
2. Выполнение упражнения 5, с. 7.
– Ребята, а когда вы были маленькими, все ли звуки вы могли выговаривать? (Ответы учащихся.)
– Дома вам предстоит провести исследование (поиск информации) и узнать у родителей об особенностях своего произношения в раннем детстве. Запишите эти слова правильно. Отметьте буквы, которые вам было трудно произносить.
V. Итоги урока. Рефлексия.
– Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? (Научиться отличать устную и письменную речь.) К какой речи относятся звуки, а к какой буквы? (Звуки – это устная речь, а буквы – письменная речь.) Как оформляется письменная речь? (Записываем предложения. Начало предложения начинается с заглавной буквы, а в конце ставим точку.)
– Все справились с учебной задачей? А в чем испытали трудности? Что было самым интересным на уроке?
– Все молодцы! Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.