|
1.Организационный момент.
Цель: подготовить учащихся к
работе на уроке, создать
эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную
активность.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечание
|
|
Цель: создать
условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.
Эмоциональная
мотивация
-Я
рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт
всем нам радость общения.
Прозвенел
уже звонок,
Начинается урок.
И на парте все в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
Ножки – вместе,
Спинки – ровно
И к уроку все
готово!
|
Цель: оценить
свою готовность к уроку.
(дети стоят)
(дети садятся)
Вывод: готовы к уроку.
|
|
|
2. Повторение изученного.
Актуализация знаний:
Цель: создание условий для развития
регулятивных УУД .
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечание
|
|
Цель: создать условия для
активизации мыслительной деятельности.
( На доске буквы: г у р щ д ц)
·
Запишите букву, стоящую
в алфавите пятой по счету.
·
Эта буква
обозначает непарный звонкий твердый согласный.
·
Эта буква
обозначает гласный звук.
·
Эта буква обозначает парный звонкий
твердый согласный.
Какое слово у вас получилось?
- Что вы можете сказать об этом слове?
- Какая орфограмма в этом
слове?
- Подберите родственные слова.
-Докажите, что это
родственные слова.
- (запишите их в тетради)
- А как вы понимаете
лексическое значение слова друг?
-Слово друг, произошло не от слова другой, а от слова
дорога. Поэтому друг или подруга – это человек идущий с тобой одной дорогой,
к общей цели, мечте...
( Показываю этимологический словарь поясняя откуда взяла
толкование этого слова)
- А какие пословицы вы знаете о дружбе
Мобилизация внимания.
|
Цель: подготовиться к
работе на уроке.
Открывают тетради,
записывают число
-Друг.
-Друг-имя сущ, нариц, одуш,
м.р. ед. ч.
-Один слог, 1 гласная, 3
согласных, 4 буквы, 4 звука.
-Парная согласная в корне
слова.
-Проверка друг -нет друга.
-Дружок, дружный, дружить,
подруга, дружеский, дружище.
-Родственные слова имеют
один корень и одно лексическое значение.
- Лексическое значение - это
то, что обозначает слово.
- Самостоятельные части речи.
- Друг – это человек, с кем делишь и радость и
горе.
- Друг- это человек , к
которому испытываешь симпатию.
- Поддерживаешь в трудную
минуту, доверяешь.
Дети читают с.43
учебника
|
На доске:
• Скажи, кто твой
друг и я скажу кто ты.
• Не имей сто рублей, а
имей сто друзей.
• Друг познается в
беде.
Используется методы беседы.
|
|
3. Постановка проблемы урока.
Цель: развитие личностных и
коммуникативных УУД через развитие устной и письменной
речи учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о синонимах
и антонимах; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении
синонимов и антонимов; развитие личностных УУД через развитие
орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения, языкового
чутья.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечание
|
|
Цель: повторить имеющиеся у
учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.
Мобилизация внимания.
- Подберите
к слову друг слова близкие по значению.
- Что
общего у этих слов?
- Такие
слова называются …(синонимы.)
Прочитайте
стихотворение и найдите слова противоположные по значению.
Далеко мой
стук
Слышится
вокруг.
Червякам я
враг,
А деревьям
друг.
- Что общего у
этих слов?
- Такие слова
называются …( антонимы.)
|
Цель: повторить слова с не
проверяемым написанием.
-Приятель, товарищ.
- Они отвечают на один вопрос и относятся к
одной части речи.
- Слова близкие по
значению.
- Враг – друг.
- Они отвечают на один вопрос
и относятся к одной части речи.
- Слова, противоположные по
значению.
|
Учитель вывешивает на доску
карточку со словом синонимы.
Учитель вывешивает на
доску карточку со словом антонимы.
фронтальная беседа.
|
|
4. Введение в тему урока.
Цель: создать условия для развития логических УУД,
через анализ и синтез, выделение части из целого; формирование регулятивных
УУД через самоконтроль;
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
|
Цель:
организовать деятельность обучающихся по определению понятия «синонимы и
антонимы»; умение выделять их среди частей речи; вовлечение учащихся в
главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...);
Задача этапа: систематизировать знания учащихся,
необходимые для введения данной темы.
-Вы догадались какая тема
нашего урока?
- Для каких целей мы будем
применять в своих работах синонимы и антонимы?
|
Цель: оценить как усвоены
новые понятия
Вывод: Синонимы-
это слова близкие по смыслу, одной и той же части речи отвечают на
один и тот же вопрос, но звучат и пишутся по-разному.
Антонимы -это
противоположные по смыслу слова, относятся к одной и той же части речи.
|
Работа с учебником: с.42 правило
|
|
5. Изучение нового учебного материала.
Цель:
формирование личностных УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» и
закрепление знаний о синонимах и антонимах; развитие познавательных УУД через
знакомство с понятиями « текстовые» синонимы и
антонимы; формирование регулятивных УУД через самоконтроль.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
|
Цель: на основе имеющихся
на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить роль антонимов в
предложении и в речи, используя текст.
- Прочитайте внимательно текст упражнения 72 с.44
Почему он так называется? А
какое настроение вызывает вас осень?
Найдите в тексте и выпишите
из него все антонимы
-Какой вывод можем сделать об
антонимах?
- Синонимы и антонимы могут
встречаться как в разговорной , так и в литературной речи , могут быть как
устаревшими , так и современными общеупотребительными словами
Работа по учебнику стр. 43
упр. 70
- Прочитайте.
- Вставьте пропущенные
орфограммы
-Прочитайте внимательно
выделенное слово. В каком значении оно употреблено: прямом или переносном?
Как можно сказать по- другому? ( это текстовой синоним , т. е. так можно
сказать о человеке , а здесь говорится о туче , какой приём использует автор?)
Форма организации: фронтальная. Введение нового материала
с его отработкой.
Физминутка:
Цель: создать условия для
• мыслительной и физической разгрузки
• сохранения мотивации учения
-Выполняем движения все вместе.
Зарядка для глаз:
закройте глаза – откройте ( 2раза),
посмотрите вверх – вниз ( 3раза),
далеко - близко ( 3 раза).,
налево - направо (3 раза)
- Кто был внимателен какие
антонимы я вам назвала?
|
Цель: сформулировать
понятие «синонимы и антонимы».
Выполняют задания по вариантам
:
I- Выписывает существительные;
II- Прилагательные.
( зачитывают выписанные
антонимы)
Антонимы -это
противоположные по смыслу слова, относятся к одной и той же части речи.
Самостоятельная работа в
печатных тетрадях упр. 51, 53 с.24
С.25 упр.55 ( по цепочке)
устно
- олицетворение.
Выполняют движения.
|
Работа в печатной тетради
упр. 51, 53
Работа по учебнику стр. 43
упр. 70
|
|
6. Закрепление учебного материала.
Цель: выявить уровень овладения
знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать
устную и письменную речь учащихся(коммуникативные УУД); развивать
орфографическую зоркость, внимание, мышление, воображение, формировать
навыки самоконтроля (личностные УУД);
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
|
Цель: создать условия для
формирования универсальных учебных действий.
- А сейчас поработаем в
парах. Возьмите карточки.
Внимательно прочитайте
пословицы. Выберите подходящее слово и вставьте в предложение.
Маленький мир лучше … ….
драки.
Горькая правда лучше … …лжи.
Лучше враг умный, чем друг …
… .
Слова для справок: большой, огромный, сладкий, вкусный,
глупый, красивый.
По-разному трудятся
синонимы, делая нашу речь точной и выразительной. Одни передают тонкие
оттенки значений (СИЛАЧ и ГЕРКУЛЕС), другие виды синонимов позволяют нам
говорить возвышенно или грубо-пренебрежительно (ОЧИ – ЗЕНКИ), доброжелательно
и иронично (БАБУЛЯ – СТАРУШЕНЦИЯ), официально или неофициально (ОТБЫТЬ –
УЕХАТЬ). Слово МАЛЬЧИК можно употребить в любом случае, а слово ПАЦАН –
только в непринужденном, фамильярном разговоре.
- Попробуйте подобрать
синонимы к словам доска, окно… Давайте сделаем ещё один вывод:
Не у всех слов есть
слова-недруги, слова-антонимы. Не может их быть у слов «нога», «корова»,
«карандаш» и многих других слов.
|
Цель: сформированы новые
понятия и способы деятельности.
-Закрепление.
( На партах карточки с
пословицами и на отдельных карточках слова для справок)
Вывод: применяли
полученные знания при выполнении упражнений.
|
Выполняется в форме фронтальной
беседы для отработки понятия.
|
|
7. Подведение итогов
урока. Рефлексия.
Цель:
формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения
цели. Наметить перспективу последующей работы
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
|
Цель: проанализировать и
оценить успешности достижения цели урока.
- Ребята, а для чего нам
нужно уметь подбирать синонимы и антонимы? Где их можно чаще всего встретить?
Да, синонимы и антонимы
делают нашу речь яркой, выразительной.
Вы часто встречаете синонимы
и антонимы на уроках математики, они имеются в загадках, пословицах,
некоторых рассказах, стихотворениях.
Спасибо за то, что вы активно
и с интересом работали.
- Пришло время
оценить вашу работу:
- Кому на уроке было всё понятно, со
всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь смайлик «всё
хорошо».
- Если вы
затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите
смайлик «нужно поработать».
·
Кому на уроке было очень
трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».
|
Цель: представить результат своей
работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.
- Чтобы разнообразить
нашу речь, сделать богаче, красивее.
Рефлексивное оценивание
работы на уроке
Вывод: качественная оценка
обретенных знаний и умений учащихся;
|
|
|
8. Сообщение домашнего задания,
инструктаж.
Цель: сообщить
учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
|
Задача: подобрать домашнее задание, способствующее
углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков;
инструктаж по выполнению
домашнего задания.
-Подвести итог,
записать домашнее задание (с. 44 упр. 73)
|
Цель: осмысление связи
домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями.
Запись в дневник домашнего
задания.
|
На дом предполагается творческое
задание, которое позволяет установить степень усвоения нового
материала и выявить пробелы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.