Урок
русского языка в 4 Б классе по теме: «Правописание ться и тся в глаголах»
Цели
урока: познакомиться с правописанием глаголов, оканчивающихся на
–тся и –ться; научиться задавать вопросы к глаголам;
развивать
умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму; воспитывать
интерес к самостоятельной исследовательской деятельности.
Планируемые
результаты:
Личностные: устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, анализ, сравнение, классификация объектов по существенным
признакам, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других;
Регулятивные
УУД: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; оценивать правильность выполнения действия.
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
I. Этап мотивации
Цель этапа: вовлечение учащихся в
постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели
урока учащимися, мотивация ее достижения.
|
Приложение
:Глагол
ться, тся.ppt Слайд 1
Начинаем
урок русского языка. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи!
Продолжите
фразу: «Если мы будем хорошо знать русский язык, то сможем
…»
Назовите
критерии устной и письменной работы на уроках русского языка.
|
Лучше
понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, лучше понимать
друг друга, интересно рассказывать.
|
Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и
понимать речь других(К)
|
II. Актуализация знаний
Цель этапа:
Воспроизвести знания,
умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия;
|
Слайд
2
Для того
чтобы продолжить работу , нужно повторить и вспомнить следующий материал:
-Что
называется глаголом?
-На
какие вопросы отвечает неопределенная форма глагола?
-На
какие вопросы отвечает глагол 3 лица ед. и мн. числа? -Какие глаголы
называются возвратными?
(Работа в парах
по
карточкам)
У вас на
партах карточки с вопросами, обсудите и соедините стрелочкой вопрос с правильным
ответом.
- Давайте
проверим ваши ответы . Молодцы! Как вы думаете, для чего мы вспомнили и
повторили этот материал?
|
Работают в парах, отвечают на вопросы, заполняют карточку
Зачитывают
ответы .
(сигналы)
Зачитывают по одному ответу.
Для
работы над новой темой.
|
Умение строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно- следственных связей(П.)
|
III. Самоопределение
к деятельности
Создание
проблемной
ситуации
Цель этапа : Создать проблемную ситуацию;
воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать
умение самостоятельно находить новый способ действия
|
Тот
труда не бои(т…ся),
Кто
умеет труди(т…ся).
Задание: Спишите
поговорку, вставляя пропущенное сочетание букв.
Работаем
в паре: сравните свои работы.
Итак,
что же получается?
Задание было
одно, а вы его выполнили по разному ? Почему так вышло? Чего мы ещё не знаем?
Какой
будет тема нашего урока? Слайд 4.
Какую цель
поставим перед собой?
Закончите
фразу …слайд 5
|
Тся или
ться?
Мы
по-разному написали слова с пропущенными буквами.
Мы ещё
не знаем, когда пишется тся или ться
Тема:
«Правописание глаголов с –тся и ться».
определить
…
объяснить
…
применить
…
|
Самостоятельное
выделение, формулирование познавательной цели; логические формулирование
проблемы(П)
|
IV. Поиск
решения проблемы
|
Итак,
возникла проблема. Нам необходимо найти способы проверки и решить проблему.
Распределитесь
на 4 группы , даны слова, понаблюдайте за ними, сделайте два
вывода по вашим наблюдениям Слайд 6
- Пожалуйста,
расскажите о своих выводах.
-Какие способы проверки
открыли.
Слайд 7.
- Сравним наше открытие с правилом учебнике. Стр.104
Для чего
мы сформулировали новое правило? Где оно может нам понадобиться
|
1
способ: Если в вопросе есть ь – то пишем в глаголе -ться; если в вопросе нет
ь – пишем –тся.
2. Если
глагол стоит в неопр. форме, то пишем в глаголе –ться. Если глагол стоит в
3-ем лице, то пишем –тся.
При
выполнении заданий
|
Умение строить монологическое высказывание (К.)
Умение вести диалог на основе равноправных отношений (Л.)
|
V. Первичное закрепление
Цель этапа: организовать самостоятельное
выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать
самопроверку учащимися своих решений по
эталону;
|
Игра «Посели слова в домик»
-Кому было трудно? Легко?
физминутка
1.Самостоятельная работа с самопроверкой
Дифференцированные задания с правом на выбор.
1 ур. Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и
сомневаетесь в своих силах, то выбирайте карточку 1.
2 ур. Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то
ваш выбор карточку 2.
3 ур. Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания,
то ваш карточку 3.
1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Друзья(что делают?) познают…ся в беде.
Трус своей тени(что делает?) боит…ся.
Не стыдно не знать, стыдно(что делать?) не учит…ся.
За всё (что делать?) брат…ся – ничего не сделать.
2 ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Кто на
уроке старает…ся,
У того
всё получает…ся.
Если не
будешь стремит…ся,
Нечем
будет гордит…ся!
3 ур. Спишите и подберите возвратные глаголы.
Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ
1. Проявлять стремление – стремит…ся
2. Они испытывают волнение - волнуют…ся
3. Допускать
ошибки - ошибат…ся
4. Он испытывает радость радует…ся
Проверка 1 и 2 уровня вместе.
Проверка 3 уровня самостоятельно со слайда.
|
Запись в тетрадях в два столбика.
Проверка по образцу , самооценка
Работа по карточкам:
Ребята выходят
к доске
Слайд 8
|
Умение находить изучаемую орфограмму, обозначать её графически,
объяснять правописание; развивать внимание, зрительную, слуховую память (П.)
|
VI.Вторичное закрепление
|
Работа с учебником (стр. 105)
Упр. 219 по вариантам.
Выписать
предложения 1в1,2 предл.2 вар3,4 предл
|
Самопроверка
по образцу
|
Умение давать самооценку. (Р.)
Умение
слушать (К.)
|
Итог урока
Цель этапа :Совместно с детьми
соотнести запланированные и достигнутые результаты
|
Какую цель
ставили перед собой на начало урока?
Кто
считает, что достиг поставленных целей?
За что
бы вы себя похвалили?
Кому
сможете объяснить новое правило?
|
Обращают
внимание на слова:
определить
…
объяснить
…
применить
…
|
Умение логически рассуждать, делать выводы (П.)
Умение слушать и понимать речь других(К.)
|
Рефлексия.
|
Оцените
свою работу по листу самооценки
|
Подсчитывают баллы , оценивают
|
Умение соотносить цель и результаты своей учебной
деятельности и фиксирование степени их соответствия (Р.)
|
Дополнительно «Услышь слово, объясни!»
1. Дело мастера боится.
.
2. Пока ленивый разомнется , усердный
с работы вернется.
3. Пчелка маленькая,и та трудится.
4.Слухами земля полнится.
5. Как аукнется, так и откликнется.
Приложения
1 ур. – Запишите пословицы, выделяя изученную орфограмму
Друзья (что
делают?) познают…ся в беде.
Трус своей тени (что делает?) боит…ся.
Не стыдно не знать, стыдно(что делать?) не учит…ся.
За всё (что делать?) брат…ся – ничего не сделать.
2 ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Кто на уроке старает…ся,
У того всё получает…ся.
Если не будешь стремит…ся,
Нечем будет гордит…ся!
3
ур. Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните -ТСЯ, -ТЬСЯ
Проявлять
стремление – ….
Они испытывают
волнение -…..
Допускать
ошибки -……
Он испытывает радость- ……
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.