|
III.Актуализация
знаний
IV.Открытие
новых знаний
V.Первичное
закрепление
VI.Физкультминутка
VII.Продолжение
изучения нового материала
VIII.Закрепление
изученного
IX.Подведение
итогов урока.
X.Рефлексия
деятельности
IX.Подведение
итогов урока.
X.Рефлексия
деятельности
|
-Сегодня мы совершим путешествие в природу.
- Ребята, а что же такое природа? (4 слайд)
-Верно. Природа-это Земля, Солнце, воздух, вода, растения
животные, человек.
-Рассмотрите маршрутный лист нашего путешествия. Для вы можете
посмотреть на экран или на разворот в учебнике с.54-55 (5 слайд)
(если нужно, показываю им, где
находится данная иллюстрация)
-Прочитайте название раздела, к изучению которого вы приступили?
-Как вы думаете, что мы узнаем из этого раздела?
-Прочитайте название нашей первой остановки?(6 слайд)
-Ребята, это и есть тема нашего урока «Полна природа удивленья»
-Как вы думаете, что значит, полна природа удивленья?
- Сядьте
поудобнее, мы начинаем наше путешествие.
-Какие
правила поведения в природе нужно соблюдать, чтобы не причинять ей вреда?
- Ребята, еще раз рассмотрите наш маршрутный
лист на с. 56-57, и назовите, что относится к природе?
-Лес, река, небо, воздух, которым мы дышим, и вода,
которую пьём, и дождь, и снег – всё это природа.
-Подумайте, на какие две группы делят природу?
- Рассмотрите схему на с. 58 и перечислите
предметы, которые относятся к живой и неживой природе.
-Итак, к неживой природе относятся (каждого
учащегося спрашиваю по одному предмету):солнце, горы, дождь, вода, огонь,
земля, песок, воздух, снег.
-К живой природе относятся (каждого
учащегося спрашиваю по одному предмету): деревья, птицы, животные,
насекомые, цветы, трава, человек, рыбы, грибы.
-Посмотрите
на экран. Что видите? Мы будем называть их научным словом – объекты.
-Какой
объект здесь лишний? Почему?
- Ребята, а можно ли отнести к природе то, что сделано руками
человека?
-Вы
правы, к природе относится все, что нас окружает, кроме того, что сделано
человеком.
-Сейчас
мы с вами оставшиеся объекты будем делить на 2 группы.
-А кто
догадался, на какие 2 группы можно разделить данные объекты.
-Верно.
-Кто
догадался, какие объекты можно отнести в 1 группу?
-А
почему вы считаете, что они живые?
-Солнце, облака, река движутся? А они живые?
-Гром издает звуки, он живой?
-Дуб, цветы, гриб не движутся, они неживые?
-Движение, теплота, способность издавать звуки не главное, что
может отличать живое от неживого.
-Что же нам
поможет отличить живое от неживого?
-Да, живые существа рождаются, растут, дышат, питаются, стареют
и умирают.
-Как вы думаете, связаны ли между собой неживая и живая природа?
-Конечно, живая и неживая природа связаны между собой. Вода
питает растения, животных, человека, растения растут на земле и получают из
неё воду и питательные вещества, солнце дает всем свет и тепло.
– Что общего между живыми и неживыми объектами?
–Что можно сказать про рукотворные объекты?
- Вот мы
и сделали первое открытие.
Работа в
тетради.
-Ребята,
откройте тетради на странице 3.
(прохожу и смотрю, все ли открыли тетради)
-Рассмотрите
рисунки. Что изображено на картинках?
-Положите
перед собой 3 карандаша: красный, голубой, зеленый. Обведите красным
карандашом то, что относится к живой природе, синим, то, что не относится к
живой природе, а зеленым карандашом обведите то, что сделано руками человека.
(учащиеся
выполняют задания, я слежу за ходом выполнения)
-Все кто
закончил, руку на локоток, глазки на меня.
-Итак,
сейчас проверим, что же у вас получилось. Сравните свою запись с доской. (слайд
10)
(на
слайде презентации образец выполненного задания)
– Кто выполнил всё задание правильно?
– Кто допустил ошибки? Что вызвало затруднения?
-Молодцы
ребята! Рассмотрите, как расположены предметы в клетках. Они не повторяются.
Нарисуйте в нужной последовательности рисунки в пустых клетках. Вы можете
работать в паре и советоваться со своим соседом по парте. Помните, это значит,
что нужно выслушивать мнение друг друга и прислушиваться к мнению соседа.
(учащиеся рисуют последовательность рисунков в
пустых клетках)
-Все,
кто закончил, руку на локоток, глазки на меня. Итак, ребята, что же у вас
получилось? Какой рисунок вы нарисовали в 1 пустой клеточке? Почему?
(аналогичная работа проводится по 2
остальным клеточкам)
-Что общего у ежа и елки? Чем они различаются?
-Хорошо, вы справились и с этим заданием.
-Ребята,
пришло время отдохнуть. Встали все из-за парт. И повторяем движения за мной.
Выросли
деревья в поле.
Хорошо расти на воле!
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки,
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
Вправо-влево,
взад-вперед –
Так деревья ветер гнет.
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет?
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина.
-Присаживайтесь.
-Ребята, отгадайте что это?
(я читаю им
загадки, они отгадывают, и появляется изображение на презентации)
1.
Летит без крыльев и поет,
прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
других он подгоняет
2. Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.
3. На минуту в землю врос
Разноцветный чудо мост.
Чудо-мастер мастерил
Мост высокий без перил.
-Молодцы,
ребята, вы достаточно смекалистые.
– В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то
идет дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнышко.
-А как
можно назвать, все эти изменения в природе?
-Верно, все эти изменения в природе называются
природными явлениями или явлениями природы.
-Обратите
внимание на стр.59 в учебнике, внимательно рассмотрите рисунки.
-Дайте
название каждому рисунку и определи, что это за явления природы?
-Приходилось
ли вам наблюдать такие явления природы?
-Какие
явления природы вы знаете еще?
-Какие
из них вы наблюдали сами?
-Кто
из вас когда-нибудь наблюдал туман?
-Когда
он бывает? Почему?
- Действительно, многим из вас приходилось наблюдать туман.
После жаркого летнего дня, прохладным вечером над рекой, в низинах
появляется белая пелена тумана. Сильные туманы бывают и зимой в морозную
погоду.
-Как он образуется? На земле много воды. Эта вода все время
испаряется. Когда делается холоднее, пар превращается в туман и становится
видимым.
- Если мы посмотрим на небо. Что там увидим?
- Облака это тот же туман, скопившийся высоко над землей.
Облака постоянно движутся – их гонит ветер.
-Почему они движутся ?
-А вы знаете, как называют темные и густые облака, из которых
выпадает дождь и снег?
- Еще с одним явлением природы вы встречаетесь каждый день. Как
вы думаете что это? А чтобы узнать, давайте отгадаем загадку
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
- Как вы думаете, какие бывают ветры? Самые грозные явления
природы – это сильные ветры, а именно ураганы, торнадо, смерчи. От них
страдает все живое в природе. Сильный ураган за несколько часов сдувает с полей
посевы, разрушает дома, с корнями вырывает деревья. Вода рек выходит из
берегов и вызывает наводнение.
-Зачем нам ветер? Ведь он приносит нам такие беды.
-Вы правы ребята. Ветер необходим. Он приносит дождь и прохладу,
очищает воздух городов от пыли и гари. Не было бы ветра, облака пыли так и
висели бы над городами. Ветер переносит семена растений, пыльцу с цветка на
цветок.
3. Работа в тетради:
- Откройте тетради на с. 4
Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них не въехать, ни войти!
-Как
вы думаете, что такое радуга?
-Действительно, радуга - огромная в пол неба дуга – арка из
переходящих друг в друга семи цветов: от красно до зеленого. Это одно из
самых красивых явлений природы.
- Сколько цветов радуги?
-Какой шутливой фразой можно воспользоваться для запоминания
порядка цветов в радуге. В этой фразе начальные буквы слов соответствуют
первым буквам цветов радуги.
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
-Ребята, а вы знаете когда можно увидеть радугу?
- Чтобы увидеть радугу, необходимо находится строго между
Солнцем (оно должно быть сзади) и дождем (он должен быть перед вами). Иначе
радуги не увидеть!
- Ребята, взяли в руки карандаши. Вспомнили правила посадки: спина прямая, ноги
вместе, тетрадь под наклоном, локти на столе. И приготовились выполнять задание. Итак, раскрась свечки
в цвета радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый.
(прохожу по рядам и слежу за
правильностью выполнения задания)
-Те, кто выполнил глазки на меня, руку на локоток. Определите,
какую свечку зажгли первой, какую второй, какую третьей, какую четвертой и
т.д. Поставьте номера в окошечках под свечками.
(прохожу по рядам и слежу за
правильностью выполнения задания)
- Какую зажгли первую?
- Какого цвета последнюю?
-Сравните свою работу с изображением на доске.
-Наше путешествие подходит к концу, но не заканчивается. Ведь мы
с вами ещё столько должны узнать нового о природе, сделать много открытий.
А какие секреты природы мы сегодня открыли? Что интересного вы
расскажете дома своим родителям?
- Каким чудесам природы мы сегодня удивлялись?
- Достигли мы поставленных целей? Что помогло вам достичь
целей?
И в заключении мне хочется
прочитать вам стихотворение “Миг”
Не
привыкайте к чудесам,
Дивитесь им дивитесь!
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам,
Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье,
Всё будет так или не так
Через одно мгновенье.
-Ребята, дома те, кто желает на с.4
нужно раскрасить иллюстрацию
-Ребята,
а что было трудно сегодня на уроке?
-Что вас
огорчило?
-А что
вас порадовало?
-Что вам
было интересно делать?
-Ребята,
я хотела бы сказать вам спасибо за вашу активную работу на уроке. До
свидания!
|
Это все
то, что нас окружает и существует независимо от человека
Рассматривают
иллюстрацию, которая отражает содержание изучаемого раздела.
Природа
в жизни человека
Каково
место природы в жизни человека, растения, животные, птицы
Полна
природа удивленья
Это
значит, что природа не перестаёт удивлять нас своими чудесами
Не шуметь, не ломать ветки деревьев, не
сбивать грибы ногами и т.д.
Учащиеся
рассматривают рисунки и говорят, что относится к природе: растения, животные,
птицы, рыбы.
То, что
сделано руками человека к природе отнести нельзя.
Природу
делят на живую и неживую.
Рассматривают
схему
Учащиеся
по правилу поднятой руки, по одному перечисляют предметы неживой природы.
Учащиеся
по правилу поднятой руки, по одному перечисляют предметы живой природы.
Картинки
Холодильник
Нет
Живая и неживая природа.
Потому
что они двигаются, издают звуки.
Да. Нет
Да. Нет
Да. Нет,
он живой.
Учащиеся
высказывают свои предположения.
Учащиеся
высказывают свои предположения.
Их создала природа
Их создал человек, они к природе не относятся, но относятся к
окружающему миру
Открывают рабочие тетради.
Рассказывают, что изображено на картинках
Самостоятельно выполняют задание.
Отвечают
на вопросы учителя
Выполняют
самостоятельную работу
Отвечают
на вопросы учителя
Потягивания – руки в стороны
Потягивания руки вверх
Дети машут руками
Наклоны вперед
Наклоны вправо-влево, вперед-назад
Вращение туловищем
Дети садятся за столы
Отгадывают
загадки
Ветер
Молния
Радуга
Внимательно
слушают учителя
Явления
природы
Метель,
радуга, гроза, ветер, ледоход, утро или восход солнца.
Учащиеся
отвечаю на вопросы учителя.
Учащиеся
слушают учителя
Облака
Тучи
Отвечают на вопросы учителя
Это ветер.
Это ветер.
Теплые, холодные, сильные с разрушительной силой.
Учащиеся высказывают свои предположения.
Радуга
Учащиеся высказывают свои предположения.
Семь
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»
Учащиеся слушают учителя.
Когда дождь пройдет, на небе появляется радуга.
Внимательно слушают учителя.
Учащиеся выполняют задание.
Учащиеся выполняют задание.
Синюю
Зеленую
Сравнивают
Отвечают на вопросы учителя
Хорошая работа на
уроке
Внимательно
слушают учителя
Осуществляют
рефлексию деятельности и отвечают на вопросы учителя.
|
|
Создание
проблемной ситуации
Открытие
новых знаний
|
- Рассмотрите рисунки на с. 56-57, назовите,
что относится к природе?
- Ребята, а можно ли отнести к природе то, что сделано руками
человека?
-Вы правы, к природе относится все, что нас
окружает, кроме того, что сделано человеком.
-Лес, река, небо, воздух, которым мы дышим, и
вода, которую пьём, и дождь, и снег – всё это природа.
-Подумайте, на какие две группы делят природу?
- Рассмотрите схему на с. 58 и перечислите
предметы, которые относятся к живой и неживой природе.
-Итак, к неживой природе относятся (каждого
учащегося спрашиваю по одному предмету):солнце, горы, дождь, вода, огонь,
земля, песок, воздух, снег.
-К живой природе относятся (каждого
учащегося спрашиваю по одному предмету): деревья, птицы, животные,
насекомые, цветы, трава, человек, рыбы, грибы.
-Ребята, а почему вы считаете их живыми?
Первичное закрепление.
-Ребята, сейчас я буду показывать вам картинки, а вы должны мне
ответить к какой группе относятся предметы. Всего у нас с вами 3 группы
:живая природа; неживая природа; то, что сделано руками человека.
(на доске 3 столбика: живая
природа; неживая природа; то, что сделано руками человека)
-Начнем?
-Показываю
иллюстрацию кактуса, что это? (Кактус)
В какую группу мы поместим кактус? (Живая
природа)
-Показываю
иллюстрацию ложки, что это? (Ложка)
В какую группу
мы поместим ложку. (То, что создано руками человека)
-Показываю
иллюстрацию радуги, что это? (Радуга)
В какую
группу мы поместим радугу? (Неживая природа)
-Показываю
иллюстрацию кирпича, что это? (Кирпич)
В какую
группу мы поместим кирпич? (То, что создано руками человека)
-Показываю
иллюстрацию собаки, кто это? (Собака)
В какую
группу мы поместим собаку? (Живая природа)
-Показываю
иллюстрацию Луны, что это? (Луна)
В какую
группу мы поместим Луну (Неживая природа)
-Молодцы
ребята! Вы справились с заданием.
(учащиеся рассматривают рисунки)
-Маша,
пожалуйста, какие предметы ты отнесла к живой природе?
-Леша,
пожалуйста, какие предметы ты отнес к неживой природе?
-Даша,
пожалуйста, какие предметы созданы руками человека?
-Молодцы
ребята! Рассмотрите, как расположены предметы в клетках. Они не повторяются.
Нарисуйте в нужной последовательности рисунки в пустых клетках.
(учащиеся рисуют последовательность рисунков в
пустых клетках)
-Все,
кто закончил, руку на локоток, глазки на меня. Итак, ребята, что же у вас
получилось? Какой рисунок вы нарисовали в 1 пустой клеточке? Почему?
(аналогичная работа проводится по 2
остальным клеточкам)
-Что общего у ежа и елки? Чем они различаются?
-Хорошо, вы справились и с этим заданием.
|
Природу
делят на живую и неживую.
Учащиеся
по правилу поднятой руки, по одному перечисляют предметы неживой природы.
Учащиеся
по правилу поднятой руки, по одному перечисляют предметы живой природы.
Учащиеся
внимательно слушают задание.
Соотносят
картинки с группами.
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя, по выбору учителя выходит один учащийся и
заполняет группы объектами.
Учащиеся
открывают тетради.
Учащиеся
слушают учителя и выполняют задание.
Лось,
птица, гриб.
Туча,
камень.
Кувшин,
топор.
Отвечают
на вопросы учителя и доказывают обоснованность своих действий.
Иголки,
живая природа.
|
|
Продолжение
изучение нового материала (2 часть)
|
-Ребята,
закройте тетради, положите на край стола.
-Ребята,
сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы должны дать отгадку.
Летит без крыльев и поет,
прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
других он подгоняет.
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.
Кто всю ночь по крыше бьёт,
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает?
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо мост.
Чудо-мастер мастерил
Мост высокий без перил.
-Молодцы,
все загадки отгадали. Как можно назвать одним понятием все эти изменения в
природе?
-Верно,
все изменения в природе называют явлениями природы. Например, движение
облаков, таяние снега, рост растений.
3. Работа в тетради:
- Откройте тетради на с. 4
Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них не въехать, ни войти!
-Действительно, радуга - огромная в пол неба дуга – арка из
переходящих друг в друга семи цветов: от красно до зеленого. Это одно из
самых красивых явлений природы.
- Сколько цветов радуги?
-Какой шутливой фразой можно воспользоваться для запоминания
порядка цветов в радуге. В этой фразе начальные буквы слов соответствуют
первым буквам цветов радуги.
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
- Чтобы увидеть радугу, необходимо находится строго между
Солнцем (оно должно быть сзади) и дождем (он должен быть перед вами). Иначе
радуги не увидеть!
- Ребята, взяли в руки карандаши. Вспомнили правила посадки: спина прямая, ноги
вместе, тетрадь под наклоном, локти на столе. И приготовились выполнять задание. Итак, раскрась свечки
в цвета радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый.
(прохожу по рядам и слежу за
правильностью выполнения задания)
-Те, кто выполнил глазки на меня, руку на локоток. Определите,
какую свечку зажгли первой, какую второй, какую третьей, какую четвертой и
т.д. Поставьте номера в окошечках под свечками.
(прохожу по рядам и слежу за
правильностью выполнения задания)
- Какую зажгли первую?
- Какого цвета последнюю?
|
Ветер
Молния
Дождь
Радуга
Это
явления природы
Метель,
радуга, гроза, ветер, ледоход, утро или восход солнца.
Учащиеся
отвечаю на вопросы учителя.
Учащиеся
слушают учителя
Облака
Тучи
Отвечают на вопросы учителя
Это ветер.
Теплые, холодные, сильные с разрушительной силой.
Учащиеся высказывают свои предположения.
Радуга
Семь
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»
Учащиеся слушают учителя.
Внимательно слушают учителя.
Учащиеся выполняют задание.
Учащиеся выполняют задание.
Синюю
Зеленую
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.