Урок
письма в 5 классе "Письма с фронта" .
ЦЕЛИ.
1. Активизировать
и расширять знания детей об особенностях эпистолярного жанра, совершенствовать
умение писать письма.
2. Расширять
представление о героях Великой Отечественной войны.
3. Формировать
навыки работы с полученной информацией для осуществления собственной
деятельности.
4. Расширять
словарный запас и работать над смысловым значением слов.
5. Воспитывать
уважение к воинам-освободителям и желание быть на них похожими.
ТИП УРОКА: интегрированный
( русский язык и литература)
ОБОРУДОВАНИЕ:
1. Модель
часов.
2. Военные
пилотки.
3. Фонограммы
“Голоса птиц в природе”, “Священная война”, “День Победы”.
4. Книга
“Комбат” Ю.Левин, заранее прочитанная (у каждого ученика).
5. Иллюстрация
“Памятник воину– освободителю”.
6. Письма с
фронта из семейных архивов ( если есть).
7. “Толковый
словарь” С.И. Ожегов.
ХОД УРОКА.
1. Определение учебной
деятельности: сообщение темы и цели.
– Тема урока “Письмо солдата с
фронта”.
– Перед нами стоит учебная задача:
представить, что сегодня 7 мая 1945 года, идут бои у стен Рейхстага, вы –
русские солдаты, до победы осталось всего 2 дня, вы решили написать письмо с
фронта своим родным. (Дети надевают военные пилотки)
– Расскажите, что вы знаете о тех
далёких военных днях Великой Отечественной войны?
(ответы детей)
2. Подготовка к
восприятию.
22 июня 1941 год.
Раннее воскресное утро. Проснулись
и щебечут птицы в лесу, трава блестит от росы. На лесных полянках раскрываются
лепестки цветов. Природа в ожидании нового дня.
(Звучит фонограмма “Голоса птиц в
природе”)
3 часа 55 минут. (На модели часов
показано время)
Учитель читает стихотворение:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник.
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить,
В тот миг влезали в танки, закрывая люки.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
– 4 часа утра. ( Учитель
передвигает стрелки на модели часов)
(Звучит фонограмма песни “Священная
война”)
Рано утром на рассвете началась
Великая Отечественная война. Народ назвал её великой, потому что длилась она 4
года(1417 дней и ночей) и унесла 27 миллионов людских жизней: жёны потеряли
мужей, братья – сестёр, сотни тысяч детей остались сиротами.
Учитель записывает 27000000 на
доске.
За 4 долгих года много пришлось пережить солдатам - сначала отступать до самой
Москвы. И только потом русские перешли в наступление.
– Послушайте стихотворение и
скажите, в каких сражениях советские войска одержали победу над немцами?
Было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу
Сказали грозно: “Стой!”
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
И мы пошли освобождать Европу -
Солдаты наши в блиндажах, в окопах,
В землянках, танках, дотах, дзотах,
На кораблях и в самолётах...
Фашистских оккупантов побеждали -
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на Рейхстаг
Был гордо водружён наш флаг!
– Как автор называет врага?
– Почему сражение под Москвой автор
называет великим?
– В каком городе было последнее
сражение?
– Где был водружён красный флаг?
Учитель обобщает ответы детей:
Битва под Москвой была решающей,
немецкие генералы в бинокли уже видели Москву, но русские солдаты смогли остановить
врага, и после этого началось наступление нашей армии. Советские воины
освободили от фашистов не только нашу страну, но и другие страны Европы.
Последние бои были в Берлине– столице Германии. Рейхстаг– здание, где работало
германское правительство.
3. Работа с выставкой книг
(стоят книги о Великой Отечественной войне)
– Ребята, о великом сражении в
Берлине написана замечательная книга.
– Как она называется? (“Комбат”)
Объясните значение этого слова.
– О чём эта книга, к какому жанру
относится? Кто художник?
– В каком рассказе мы читали о
подвиге советского солдата? (“Девочку
звали Лотта.”)
Приложение 1
– Почему солдату поставили памятник
в Берлине?
Учитель обобщает ответы детей:
Когда немцы поняли, что они
проиграли войну, они стали более ожесточённо защищать столицу Германии –
Берлин. Шли бои за каждую улицу, за каждый дом. В самые последние дни войны
погибали от пуль и немецкие солдаты, и русские. Гибли и мирные немецкие люди.
Но советские солдаты ценой собственной жизни жителей Берлина спасали от пуль и
снарядов. Советский солдат действительно совершил подвиг, и жители Берлина
после войны в центре города поставили ему памятник.
3.1. Памятник
воину-освободителю.
– Рассмотрите иллюстрацию и опишите
памятник.
Приложение 2
Учитель обобщает ответы детей:
Стоит русский солдат на высоком
постаменте, в одной руке он держит меч, а другой рукой нежно и бережно
прижимает к себе немецкую девочку, как будто хочет закрыть её от пуль и
снарядов. И неважно, как его зовут, наверное, много было таких солдат, которые,
рискуя собственной жизнью, спасали немецких детей.
- Автор Геннадий Рублёв написал
стихотворение о советском солдате. Послушайте его и скажите, какие строчки
описывают подвиг русского воина.
Солдаты.
Это было в мае на рассвете,
Нарастал у стен рейхстага бой…
Девочку немецкую заметил Наш
солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла, В
голубых глазах застыл испуг,
А куски свистящего металла
Смерть и муку сеяли вокруг…
И сейчас, в Берлине, под обстрелом,
Полз боец и, телом заслоняя,
Девочку в коротком платье белом Осторожно
вынес из огня.
Скольким детям возвратили детство, Подарили
радость и весну
Рядовые Армии Советской, Люди,
победившие войну!
И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой, спасённой на руках.
– Как автор описывает бой в
Берлине?
– Могли бы вы совершить подвиг и
спасти немецкую девочку, если бы оказались там?
4. Актуализация
знаний.
– Писали ли письма на фронте?
– Что вы знаете о письмах с фронта?
– Сохранились ли в Вашей семье
письма с фронта?
– Чьи это письма? Кто из вас их
читал?
– Что необычного в солдатском
письме?
– Почему оно короткое?
– В нашем школьном музее есть
солдатские письма с фронта. Вот они перед вами.
Учитель обобщает ответы детей:
Письма с фронта играли важную роль
в жизни людей. Письма писали, потому что людям было необходимо общаться на
расстоянии. Четыре долгих года шла война! И письма вселяли надежду, что надо
верить в победу, что до встречи осталось совсем немного. Во многих семьях есть
солдатские письма, которые хранят долгие годы и перечитывают их много раз. Это
письма от родных и близких, которых, уже нет рядом.
Такое же большое значение имели
письма родных на фронт. Они поднимали боевой дух солдат.
Послушайте отрывок из стихотворения
С.Маршака “Почта военная” и ответьте на вопрос:
– Как автор называет “войну”? (край
огня и смерти)
Сын писал письмо отцу и поставил
точку.
Дочка тоже к письмецу приписала строчку.
Много дней письму идти, чтоб дойти до цели.
Будут горы на пути, гулкие туннели.
Будет ветер гнать песок за стеклом вагона
– Как вы понимаете эти слова?
А потом мелькнёт лесок, садик
станционный.
А потом пойдут поля и леса густые,
Пашен чёрная земля – Средняя Россия.
Через всю пройдут страну два листка в конверте
И приедут на войну, в край огня и смерти.
5.
Подготовительная работа.
а). Виды писем.
– Какие виды писем вы знаете?
– Правильно, письма бывают разные:
письмо-пожелание, письмо-поздравление, письмо-информация.
– Какое письмо приходило с фронта?
Почему?
– Обычно, письма стараются писать
разборчиво, чётко, на аккуратном листе бумаги. Как вы думаете, письма с фронта
отвечали этим требованиям?
– Правильно. Письма писали на
листочках из обычной тетрадки, чаще всего карандашом, потому что ни чернил, ни
ручки в окопах не было. Были раньше такие карандаши, называли их химические,
очень похожие на простые карандаши, но если кончик грифеля химического
карандаша намочить, то он начинал писать, как чернила.
Не было в окопах ни стола, ни
стула, ни настольной лампы. Приходилось солдатам писать письма на коленках, на
пеньке, под свет лучины или луны.
б).Письмо-текст.
– Вспомните, какую структуру имеет
любой текст? (Вступление, основная часть, заключение.)
– Правильно. Но письмо как текст
обладает своими особенностями. Давайте вспомним их.
Схема
текста письма.
1.Обращение. Начальная фраза о
состоянии переписки.
2.Основное содержание письма.
3.Заключительная часть.
Вопросы адресату. Просьбы.
Приветы и пожелания.
Прощание. Подпись.
Дата написания.
– Что включает в себя начало?
– О чём говорится в основной части
письма?
– Как завершается письмо?
– Нужно ли придерживаться этой
схемы при составлении текста письма с фронта?
Учитель обобщает ответы детей:
Значит, мы будем придерживаться
этой схемы, но надо помнить, что письмо с фронта очень короткое и в нём писали
самое главное, что живы, бьют врага и верят в победу.
6. Словарная
работа.
– Итак, представьте, что вы
оказались на передовой. Идёт бой у стен рейхстага. Сегодня 7 мая 1945 года. Вам
надо написать письмо с фронта своим родным и близким: маме, сестре, бабушке.
– Объясните значение слов:
|
ОКОП
|
ГОСПИТАЛЬ
|
ПЕРЕДОВАЯ
|
АТАКА
|
|
НАЛЁТ
|
ЯЗЫК
|
ОБОРОНА
|
ДЗОТ
|
|
ТАРАН
|
БЛИНДАЖ
|
ДОНЕСЕНИЕ
|
ФРОНТ
|
|
ПЕРЕКУР
|
МАРШ-БРОСОК
|
|
|
Окоп – укрытие
для стрельбы и для защиты от огня.
Передовая – первая полоса
боёв.
Налёт – внезапное
нападение.
Оборона – вид боевых
действий.
Таран – атака противника
нанесением удара своим самолётом, танком, кораблём.
Донесение – служебное
сообщение военных сведений командиру.
Перекур – короткий отдых.
Госпиталь – военная
больница.
Атака – стремительное,
наступательное движение войск.
Язык – пленный,
захваченный для получения нужных сведений.
Дзот – укреплённая,
оборонительная огневая точка.
ДОТ – Долговременная
Огневая Точка– пулемётное или артиллерийское оборонительное сооружение.
Блиндаж – углублённое в
землю и укруплённое укрытие для защиты от огня противника.
Фронт – линия расположения
войск.
Марш-бросок – походное
(быстрое) движение войск.
– Какими словами вы хотели бы
дополнить список слов?
Если дети не могут объяснить
значение слов, предлагаю им воспользоваться толковым словарём.
7. Составление
текста письма.
– Родные уже ждут, когда вы
вернётесь домой, но бои всё идут и идут. Вы давно не писали маме, она о вас
беспокоится. Может, вы были ранены и не могли написать, может, вы выполняли
ответственное задание или были в окружении, а сейчас вы нашли минутку перед
последним боем написать родным. Кто знает, останетесь ли вы живы, в этом
жестоком бою. Ваша задача составить текст письма с фронта.
– Будем работать с вами по схеме
текста письма.
– Помним о том, что мы должны
написать письмо-информацию.
– Писать письмо будем простым
карандашом на листочке из старой тетрадки (дети действительно получают листочки
из старой-старой тетрадки, жёлтого цвета!), на “пеньках”, на коленках.
Представьте, что вы на передовой, там нет таких условий, как в классе.
Дети самостоятельно пишут письма.
Приложение 3
8. Презентация
письма с фронта.
– Мы закончили работу. Кто желает
прочитать своё письмо?
– Если вам хочется что-то исправить
в тексте, вы можете это сделать.
9. Оформление
конверта.
– Как отправляли солдаты письма с
фронта?
Учитель обобщает ответы:
Не было на войне почты, конвертов и
обратного адреса, но почтальоны были, был номер полевой почты. В минуты затишья
написанные письма складывали в “солдатский треугольник”, писали адрес
назначения, вместо обратного адреса писали № воинской части, складывали все
письма в холщовый мешок и отправляли на попутном транспорте в тыл. Не всегда
письма доходили до адресата, поэтому солдаты старались писать их очень часто,
вдруг хоть одно письмецо из 10 дойдёт до родных.
– Давайте и мы запечатаем наше
письмо.
Складываем письмо в треугольник,
пишем адрес и № воинской части (придумывают сами).
10. Фронтовое
письмо – радость или горе?
– Получить такой “треугольничек”
было большим счастьем. А вот писем в конвертах люди с фронта получать боялись.
Кто знает, почему?
– Правильно. В конвертах приходили
похоронки или извещение о том, что кто-то пропал без вести.
– Во время войны все отказывались
работать почтальонами. Я предлагаю вам послушать стихотворение о 14-летней
почтальонке. Поэт Анатолий Гусев посвятил его реальному человеку - Раисе
Гребневой, пришедшей в 1941 году на почту в возрасте 14 лет.
Год 41-й…
Стали тоньше нервы…
Она прошла лишь два квартала…
Девчушечка 14-ти лет
Нести устала с похоронкою конверт.
Нет горше, нет ужасней новостей;
Ей кажется невыносимой ноша:
Сейчас ведь зарыдают пять детей,
Жена заплачет: “Лёшенька! Алёша!”
Когда ж девчушка “треугольничек” вручала,
Вся улица и пела, и плясала!
И, получив привет с передовой,
Заплачет мать: “Сыночек мой! Живой!”
- Почему боялись работать
почтальонами?
11. Итоги урока.
– Закончилась война в мае 1945
года.
9 мая – День Победы - это великий праздник. Если вспомнить поимённо всех
погибших и каждому из них посвятить минуту молчания, тогда население Земли
будет молчать ТРИДЦАТЬ ЛЕТ !
– Что такое ДЕНЬ ПОБЕДЫ?
1 ученик:
Это
утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат
– Что такое ДЕНЬ ПОБЕДЫ?
2 ученик:
Это
праздничный салют.
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
– Что такое ДЕНЬ ПОБЕДЫ?
3 ученик:
Это
песни за столом,
Это речи и беседы.
Это дедушкин альбом
– Что такое ДЕНЬ ПОБЕДЫ?
4 ученик:
Это
фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Хором: Это значит
НЕТ ВОЙНЫ!
(Звучит фонограмма песни “День
Победы”)
11.1. Самооценка
собственной деятельности.
– Чему учились на уроке?
– Кто получил удовольствие от
работы?
Учитель обобщает ответы детей:
- Мы
поставили перед собой цель: написать письмо с фронта. У вас получились
замечательные творческие работы. Маме будет приятно получить в подарок это
письмо. Встаньте 9 мая пораньше и положите его в почтовый ящик. Это будет самый
дорогой подарок в этот день.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.