Пробный
конспект урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: Лексическое
значение слова
Класс: 5
Предмет: русский язык
Тип урока: открытие
нового знания
Цели урока: -
сформировать представление о способах определения ЛЗ слова;
- сформировать способность определять ЛЗ слова;
- развивать умение работать с толковым словарём
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
I. Организационный
момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день,
ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует
вашему настроению.
- Как много улыбок
засветилось. Спасибо!
- А это моё
настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
Выбирают смайлик и
демонстрируют своё настроение.
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование
учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация
знаний
Цель этапа:
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и
выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
На доске
предложение: «С малой удачи начинается большой успех»
- Распределите
слова высказывания по группам
- Оцените работу
соседа по парте
- По каким
признакам распределяли слова? (На доске: малый – большой; удача – успех)
- Какие признаки
важны для понимания смысла высказывания?
- Запишите смысл
высказывания в виде схемы
- Обсудите
результат в группе по 4 человека
- Сделайте вывод.
Что для нашего урока это высказывание?
- Как думаете,
какова тема урока? (Если детям сложно, можно помочь вопросами: Что объединяет
слова, записанные на доске? Какой термин есть для определения смысла этих
слов?)
- Какова главная
цель урока?
- Какова задача
урока?
Распределяют слова
и осуществляют самопроверку
Дают ответ
Выделяют признак
Составляют схему
Работают в группе
по заданию
Рефлексия, вывод
(девиз, эпиграф)
Формулируют тему
урока (Лексическое значение слова)
Формулируют цель
(понять, что такое лексическое значение слова)
Научиться
определять ЛЗ слова
Анализ объектов с
целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение
пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих
мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное
объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение
восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое ЛЗ слова и
алгоритм его определения
- С чего же начать
«открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю разгадать
кроссворд.
- Какое слово
получилось?
- Что такое
лексика?
- Сколько слов в
русском языке?
- А конкретнее?
- Почему же?
- Например
- Какие ещё
термины связаны с темой урока? Дайте их толкование или ЛЗ?
- Что такое ЛЗ
слова?
- Объясните
разными способами ЛЗ слова, указанного на карточке.
- Обменяйтесь и
проанализируйте работу другой группы
- Верните работу
своей группы и дополните её, если надо, сделайте вывод
Предоставляет
слово каждой группе
- Какими же
способами можно объяснить ЛЗ слова?
- Оцените свою
работу?
- Дайте ЛЗ слов
вестибюль, интерьер, фестиваль?
- Какие трудности
возникли?
- Что нужно
сделать, чтобы добиться успеха? (Что даёт ЛЗ многих слов языка?)
Обращается к
выставке толковых словарей
Чтение
стихотворения И.Токмаковой
- Сделайте вывод
(Удалось ли мальчику придумать новое слово и почему?)
Дети в группе по 4
человека работают с кроссвордом.
Лексика
Словарный состав
языка
Много
Нельзя сказать
Какие-то слова
появляются, какие-то исчезают
Приводят примеры
слов
Лексикология,
лексикон, лексикография
Проговаривают ЛЗ
терминов
То что обозначает
слово
Работа в группах
по 4 человека
Анализ работ и
вывод внутри группы
Наглядно
(рисунком); путём подбора синонимов, антонимов; описательно
Оценивают при
помощи смайликов
Индивидуальная
работа
Не знаю значение
слова…
Обратиться к
толковому словарю
Слушают
Нет: слово
обязательно должно иметь смысл (ЛЗ)
Поиск и выделение
информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения
проблемы поискового характера (П)
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное
закрепление
Цель этапа: проговаривание
и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного
материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
- Прочитайте ЛЗ
слов. Запишите слова, которые соответствуют этим значениям.
1.
Относится к кому-, чему-нибудь с глубоким
уважением и любовью.
2.
Старый, бывалый, опытный воин.
3.
Успех в битве, войне, полное поражение
противника.
- Проверьте себя
по словам для справок и оцените свою работу.
- Какой темой
объединены эти слова? Случайно ли такое объединение?
- Что для вас эта
победа?
Игра «Угадай-ка»
- Дайте толкование
какого-либо слова, понятия, а мы будем отгадывать и записывать. Кому трудно
составить ЛЗ слова самим, обратитесь к толковому словарю. Но постарайтесь
сначала составить самостоятельно.
Выполняют задание
в парах
Проверяют и
оценивают
Анализ объектов с
целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение
под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих
мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
Оценивание
усваемого содержания (Л)
Контроль,
коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока
(рефлексия деятельности)
Цель этапа:
осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса
- Исследование
какой темы вели на уроке?
- Какие понятия
разобрали?
- Удалось решить
поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили
результаты?
- Что нужно
сделать ещё?
- Где можно
применить новые знания?
- Оцените свою
работу на уроке. Работу класса
- Выберите смайлик
своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
-
Дома выпишите из толкового словаря ЛЗ слов компания и
кампания, или проанализируйте структуру словарной статьи из толкового
словаря, или объясните разными способами ЛЗ слов кукла и искусственный (задание
на выбор учащихся)
Дают ответы на
вопросы
Не забыть о девизе
урока и толковом словаре
Анализируют работу
на уроке через самооценку
Записывают
домашнее задание
Рефлексия способов
и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка;
адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих
мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных
мнений (К)
Приложение к уроку
1.
Организационный момент (мотивация к
учебной деятельности) I этап
урока
«Покажи
своё лицо»
2.
Проблемное объяснение нового
знания III
этап урока
Ведётся бортовой
журнал. Учащиеся фиксируют самооценку по каждому записанному в нём заданию.
Кроссворд
|
|
1)
|
л
|
е
|
к
|
с
|
и
|
к
|
о
|
л
|
о
|
г
|
и
|
я
|
|
|
|
|
|
|
2)
|
ф
|
о
|
н
|
е
|
т
|
и
|
к
|
а
|
|
|
|
|
3)
|
г
|
р
|
а
|
ф
|
и
|
к
|
а
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4)
|
л
|
е
|
к
|
с
|
и
|
к
|
о
|
н
|
|
5)
|
о
|
р
|
ф
|
о
|
г
|
р
|
а
|
ф
|
и
|
я
|
|
|
|
|
|
|
|
6)
|
с
|
и
|
н
|
т
|
а
|
к
|
с
|
и
|
с
|
|
|
7)
|
л
|
е
|
к
|
с
|
и
|
к
|
о
|
г
|
р
|
а
|
ф
|
и
|
я
|
|
1) Лексикология -
раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка (лексику).
2) Фонетика -
раздел науки о языке, изучающий звуковую сторону языка (звуки речи).
3) Графика -
раздел науки о языке, изучающий буквы, соотношения между буквами и звуками.
4) Лексикон -
запас слов какого-то одного человека.
5) Орфография -
раздел науки о языке, в котором излагается система правил написания слов.
6) Синтаксис -
раздел грамматики, изучающий словосочетания, предложения, текст.
7) Лексикография -
раздел науки о языке, занимающийся вопросами составления словарей и их
изучения.
Стихотворение
И.Токмаковой
Ложка – это
ложка. А
я придумал слово.
Ложкой суп
едят. Смешное
слово - плим.
Кошка – это
кошка. Я
повторяю снова -
У кошки семь
котят. Плим,
плим, плим…
Тряпка – это
тряпка. Вот
прыгает и скачет -
Тряпкой вытру
стол. Плим,
плим, плим…
Шапка – это
шапка И
ничего не значит -
Оделся и
пошел. Плим,
плим, плим…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.