Конспект урока по русскому языку на тему «Постфикс – ся в основе глаголов. Орфограмма - ться и -тся .» ( 4 класс)

Урок русского языка в 4 Б классе по теме: «Постфикс – ся в основе глаголов. Орфограмма - ться и -тся .»

Учитель Антипина О.В.

(учебник Л. И.Тимченко, С. В. Ломакович, система РО Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова)

Цель урока: Воспроизвести знания, умения, навыки , достаточные для построения нового способа действия.

Задачи:

- познакомиться с алгоритмом действий при выборе правильного написания   глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться;  

- научиться задавать вопросы к глаголам;

-  развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности.

Планируемые результаты:

  Личностные: устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом.

  Метапредметные:

  Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, классификация объектов по существенным признакам, построение логической цепи рассуждений.

  Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; 

  Регулятивные  УУД: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать правильность выполнения действия.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I. Этап мотивации	Упражнение « Ладошки». -Поздороваемся ладошками. Разверните ладошки друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: Желаю успеха большого во всем и везде. Здравствуйте!	Дети здороваются, соединив ладошки с одноклассниками.	Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.
II. Актуализация знаний	Слайд 2 Для того чтобы продолжить работу , нужно повторить и вспомнить следующий материал:  -Что вы знаете о  глаголе? Кластер « Ладошки».У вас на партах лежат ладошки. Напишите на каждом пальце, что вы знаете о этой части речи. Проверка с документ камерой. - Назовите грамматические признаки глаголов. (время, число, лицо, род). - Какую форму могут иметь глаголы? (неопределённую и личную форму глагола) -На какие вопросы отвечает неопределенная форма глагола? -На какие вопросы отвечает глагол 3 лица ед. и мн. числа? - Как пишется не с глаголами? ( исключение: ненавидеть, невзлюбить, негодовать, недоумевать, несдобровать, недомогать, неистовствовать, нездоровится). -   Как вы думаете, для чего мы вспомнили и повторили этот материал?	Работают в группах, отвечают на вопросы, заполняют кластер « Ладошки». Записывают : -есть время; - изменяются по лицам и числам в наст. и буд. времени: -  изменяются по числам и родам в прош. вр. - написание НЕ с глаголами; - бывают 1 и 2 спряжения, глаголы- исключения; - в буд. времени есть простая и сложная формы глагола. - Для работы над новой темой.	Умение строить  логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.
III. Самоопределение к деятельности Создание проблемной ситуации	- Сегодня нам предстоит узнать ещё одно правило. Солнце сади[ца], струи[ца] води[ца],       СЛАЙД 2. Пти[ца] сини[ца] в воду гляди[ца]. Чистой водицы сини[ца] напьё[ца], Славно сегодня звени[ца] – поё[ца]. - На какие группы можно разделить выделенные слова? - Что общего у этих слов? Проблема: Когда пишется ца, а когда тся или ться? - Какие слова вы определили в 1 столбик? - Докажите, что вы записали имена существительные? - Что написали на конце имен сущ? - Вывод : у сущ. слышится [ца] , пишется ца. - Какие слова записали во 2 столбик? - Докажите, что это глаголы. - Существует ли проблема  в написании глаголов на [ца] ?  Какая? Это новая орфограмма , опасное место написания. - Запишите пословицу:         СЛАЙД 3. Тот труда не бои(т…ся), Кто умеет труди(т…ся). Задание:  Спишите поговорку, вставляя пропущенное сочетание букв. - Работаем в паре: сравните свои работы. - Итак, что же получается? Задание было одно, а вы его выполнили по -разному ? Почему так вышло? Чего мы ещё не знаем? Какой будет тема нашего урока?      СЛАЙД 4.        Какую цель поставим перед собой?	Тся или ться? Мы по-разному написали слова с пропущенными буквами. Мы ещё не знаем, когда пишется тся или ться Ответы: - их можно разбить на имена сущ. и глаголы. - слышится ЦА, а как напишем? Может, зависит от части речи? - Чтобы доказать , что в первом столбике имена сущ., изменим их по грамматическим значениям: (Нет) водицы, синицы, птицы; (вижу) водицу, синицу, птицу. Изменяются по падежам. - Изменим по числу: синица – синицы, птица – птицы. - Определим род:  водица – ж.р., синица – ж.р., птица – ж.р. Вывод: в первом столбике имена сущ. Докажем, что во втором столбике записаны глаголы: Садится- села, сядет; струится- струилась, будет струиться; Изменили по времени, значит – это глаголы. Тема: «Правописание глаголов с  –тся   и   ться». определить … объяснить … применить …	Самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; логические формулирование проблемы.
IV. Поиск решения проблемы	Итак, возникла проблема.  Нам необходимо найти способы проверки и решить проблему. Распределитесь на 5 групп , даны слова, понаблюдайте за ними, сделайте два вывода по вашим наблюдениям              Слайд 5. u  Радуются, стараются, умываться, умывается, радоваться, стараться, старается, радуется, умываются. - Пожалуйста, расскажите о своих выводах. -Какие способы проверки открыли. Слайд 6. Для чего мы сформулировали новое правило? Где оно может нам понадобиться ?	Дети: 1 способ: Если в вопросе есть ь – то пишем в глаголе -ться; если в вопросе нет ь – пишем –тся. 2. Если глагол стоит в неопр. форме, то пишем в глаголе –ться. Если глагол стоит в 3-ем лице, то пишем –тся. При выполнении заданий	Умение  строить монологическое высказывание. Умение вести диалог на основе равноправных отношений.
V. Первичное закрепление	1.Самостоятельная работа с самопроверкой - Распределите слова на 2 группы:    Слайд 7. Он хвалит..ся, вращат..ся, качат..ся, она боит.ся, они нравят..ся, прощат…ся.	Запись в тетрадях в два столбика. Проверка по образцу , самооценка. Дети разбили на группы слова 1)      Глаголы неопределённой формы; 2)      Глаголы 3 лица. Сделали вывод.	Умение находить изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание.
VI.Вторичное закрепление	Работа с учебником (стр. 78) Упр. 326 . Слайд 8,9 . - Ко всем ли глаголам можно присоединить постфикс - ся? ( нырять) И входит ли он в основу предложения? Это задача на следующий урок.	Самопроверка по образцу. Делают вывод: 1) у глаголов неопределённой формы пишется ТЬСЯ; 2)      У глаголов 3 лица ед. и мн. ч. пишется ТСЯ.	Умение  давать самооценку. Умение слушать.
Итог урока	Какую цель ставили перед собой на  начало урока? Кто считает, что достиг поставленных целей? За что бы вы себя похвалили? Кому сможете объяснить новое правило?	Обращают внимание на слова: определить … объяснить … применить …	Умение логически рассуждать, делать выводы. Умение слушать и понимать речь других.
Рефлексия.	Оцените свою работу по листу самооценки		Умение соотносить  цель и результаты своей учебной деятельности и фиксирование степени их соответствия.

Краткое описание документа:

Конспект урока по русскому языку для 4 класса , к учебнику С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко " Русский язык" по программе развивающего обучения Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова.Тема: " Постфикс - ся в основе глаголов. Орфограмма -ться, - тся " Цель урока: Воспроизвести знания, умения, навыки , достаточные для построения нового способа действия.Задачи:1) познакомиться с алгоритмом действий при выборе правильного написания глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться; 2) научиться задавать вопросы к глаголам; 3) развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности.