Работа над
ошибками. Предлоги
Предмет:
русский язык
Тип
урока: задание открытия свежих познаний.
УМК
«Русский язык. 2 класс»
Цели:
уточнение представлений о значительных симптомах гласных и
согласных звуков; становление умения следить за
произношением текстов и проводить их
звуковой тест классифицировать имеющиеся
у ребят познания о звуках и
буквах; дрессировать предопределять звуки, отыскивать и отличать их;
развивать устную и письменную речь студентов, креативные возможности, формируя на
уроке одобрительную атмосферу, развивать орфографическую зоркость;
обогащать лексикографический припас ребят свежими текстами и
выражениями;
Задачки урока:
Образовательная:
зафиксировать умение предопределять звуки
и буковки.
Развивающая:
развивать
мобильность и творческую самостоятельность студентов, соединяя игровую и
обучающую формы деятельности; становление интереса, зрительной
памяти, энергичности студентов на уроке; продолжить работу по
формированию речевой работы студента.
Воспитательная:
прививать опрятность в
ведении тетради; воспитывать ощущение сплоченности
коллектива; внимание к предмету российского языка ;
культуры общения, ощущения взаимовыручки; воспитывать прилежание,
активность; воспитывать организованность, усидчивость, обязанность.
Технологии:
проблемно-ориентированного
обучения;
информационно-коммуникативные; разработка сотрудничества.
Способы изучения:
исследовательский,
частично-поисковый, способ проблемного изучения,
дедуктивный, приятный, словесный, одобрение.
Способы изучения:
Демонстрация Power
Point “Части речи”. Компьютер, проектор. Музыкальное аккомпанемент к
физкультминутке. Карточки для персональной работы, листы
с словами для
работы студентов. Башковитый лексика Цветные карандаши.
Урок 147. Работа над ошибками
Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и
закрепить изученный материал.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить и ис¬правлять
ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с из¬ученными правилами;
применять правила правописания.
Ход урока
— Организационный момент
— Актуализация знаний
1. Словарная работа
- Отгадайте загадки.
Белый черным шит
Сарафан на ней.
Ветер к ней спешит,
Чешет кудри ей.
Зелена коса развевается,
В ярком солнышке купается. (Береза.)
Эта ягода лесная
Нам лекарство заменяет —
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с... (малиной).
- Как вы думаете, почему именно эти слова повторяем в ходе
словарной работы? (Они встретились в тексте диктанта.)
- Назовите непроверяемые безударные гласные в этих словах.
CCII. Образуйте от слов береза и малина однокоренные прилага¬тельные,
запишите их с подходящими по смыслу сущест¬вительными. (Березовый веник,
малиновый кисель.)
CCIII. Выпишите из словаря названия растений, распределяя их в три
группы: деревья, кустарники, травы.
(Проверка. Ученики читают слова по цепочке, называют не¬проверяемую
гласную.)
2. Орфографическая минутка
(Выборочный диктант. Учитель читает текст, дети выписыва¬ют слова с
предлогами.)
Весна идет по стране. В лесу и на полях стало тепло. Весело кричат
грачи. Плывет лед. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде. Заяц сидит на
пеньке. Он промок и дрожит.
(Самопроверка. Один ученик выполняет задание на доске.)
- Допишите еще по два словосочетания на это правило. (Учитель
может проверить работу у учащихся, не усвоивших
это правило.)
- Самоопределение к деятельности
(Учитель сообщает общие результаты проверочной работы и диктанта.)
- Работа по теме урока
CCIV. Найдите в тексте диктанта слова с непроверяемыми без¬ударными
гласными. (Бегут, лесок, в тени, на траве, росы, ветвях, поют, детишки, на
пенек, соловушка.)
— Как проверить безударный гласный в слове? (Учитель читает
стихотворение.)
Безударный — хитрый гласный, Слышим мы его прекрасно. А на письме какая
буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все
сомненья!
— Запишите эти слова вместе с проверочными словами. До¬пишите еще
по два слова на это правило.
(Ученикам, не допустившим ошибки на это правило, учитель предлагает выполнить
задание на карточке.) Карточка 1
Выпиши однокоренные слова парами: проверяемое — прове¬рочное. Выдели
корень. Вставь пропущенные буквы.
С..ний, д..брота, т..енота, л..чит, ч.хтота, с..няк, т..сный, д..брый,
ч..стый, п..тнистый, л..чение.
Образец: синий синяк.
Карточка 2
Прочитай. Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Корень выдели.
CCV. Поле, полочка, полевой, полюшко;
CCVI. печурка, печь, печка, печать;
CCVII. соринка, сорняк, сорвал, насорил;
CCVIII. вода, водичка, водянка, водить.
Карточка 3
Напиши ряды однокоренных слов, соблюдая следующую по¬следовательность:
имя существительное (предмет), имя прилага¬тельное (признак), глагол
(действие). Выдели в них корень. Вставь пропущенные буквы. В каждом ряду
подчеркни проверочное слово. Т..енота, т..сный, т..снить. Св..тлый, св..т,
св..тает. Р..бит, р..бь, р..бой. Н..чевать, н..чной, н..чь.
CCVIII. -зкий, н..зина, занизить. Правдивый, пр..вда,
опр..вдать.
Карточка 4
Прочитай. К каждому предложению составь и напиши по¬добное. В
однокоренных словах выдели корень. Подчеркни ор¬фограммы.
CCVIII. Под осиной растут подосиновики.
CCVIII. В лесу работает лесник.
CCVIII. Рыбак ловит рыбу.
CCVIII. Муравьи живут в муравейнике.
CCVIII. Туляк живет в Туле.
- Найдите в тексте диктанта слова с парными согласными в корне
слова. {Бегут, берез, поют, пенек, в кузовок.)
- Как проверить парную согласную в корне слова?
Звук согласный проверяй: Рядом гласный подставляй!
- Запишите эти слова вместе с проверочными словами. До¬пишите
еще по два слова на это правило.
(Ученикам, не допустившим ошибки на это правило, учитель предлагает
выполнить задание на карточке.) Карточка 1
Составь и запиши предложение с данными словами.
Дети, на, заря..ку, пл..ща..ку, делали. Надели, и, шу..ки, дети,
ша..ки.
Карточка 2
Дополни предложения словами-антонимами. Тополь высокий, а ш..повник
....
Р..ка широкая, а ручей.... Камень т..желый, а пух....
Карточка 3
Замени первое слово в каждом словосочетании словом про¬тивоположного
значения.
Тяжелый груз, широкая доро..ка, частый лес, горькая яго..ка, высо¬кая
бере..ка.
CCIX. Найдите в тексте диктанта слова на правило «Правописание
предлогов». (В тени, на траве, в густых, на пенек, на все, по малину, в рот, в
кузовок.)
CCX. Как проверить, является ли предлогом данное слово? (Ме¬жду
предлогом и словом всегда можно вставить другое слово.)
CCXI. Запишите слова, вставляя между словом и предлогом под¬ходящее по
смыслу слово.
(Ученикам, не допустившим ошибки на это правило, учитель предлагает
выполнить задание на карточке.) Карточка 1
Запиши слова в два столбика. Выдели предлоги.
t
(3..)ropoft, (з..)бежать, (с)вернула, (с)крыши, (н..)конверте,
(наре¬зать, (н..)листе, (н..)чертили.
Карточка 2
Спиши, вставив пропущенные буквы. Выдели предлоги. (За)ревел медве..ь
(со)сна, И в густом л..су, Вздрогнув, стукнула с. .сна Ш..шкою в л..су.
Карточка 3
Составь и запиши предложения из слов каждой строчки. Вы¬дели предлоги.
Фрегат, (п..)явился, (н..)арене, (с,з)парусами. (Н..)ночлег,
(п..)летели, утки, (с..)свистом. (С,з)бежали, дети, (с,з)вернули, и, (с,з)горы,
(в,ф)поле.
Карточка 4
Составь и запиши предложения из слов каждой строчки. Вы¬дели предлоги.
(Н..)писал, адрес, отец, (на)конверте.
(С,з)добычей, (с,з)делала, и, (в,ф)траве, (с,з)крылась, прыжок, кошка.
(В,ф)летел, (з..)пел, и, чиж, (в,ф)клетку.
Карточка 5
Спиши, раскрывая скобки. Выдели предлоги. (По)бледному небу клоч..ями
(по)висли м..хнатые облака. В..да (под)к..лесами (за)пенилась и (по)б..жала
(через)омут. (Раз)в..рнулась душ..стая ч..шеч..ка ландыша. Ж.лтел и з..л..тился
лист (в)л..су.
CCXII. Физкультминутка
Мы с товарищем вдвоем Шли на лыжах на подъем, А потом с горы
спускались, Разъезжались и съезжались, Объезжали все пеньки, Доезжали до реки,
Снова лезли на подъем, Чтобы съехать вниз потом. (Ходьба на месте и
произвольные движения.)
CCXIII. Закрепление изученного материала
(Дети по таблицам повторяют правила.)
CCXIV. Рефлексия
(На доске запись.)
... п..лянке,... тр..пинке (Про)биваются тр..винки. ... бугорка ручей
б..ж..т, А... елкой сне.. л..жит.
- Прочитайте стихотворение. Спишите.
(Проверка. Ученики читают слова по цепочке, называют про¬пущенную
орфограмму.)
- Подведение итогов урока
- На какое правило вы больше всего допустили ошибок? Сде¬лайте
для себя вывод.
- Все ли вам было понятно?
- Какое задание вам было интересно выполнять?
- Что не получилось?
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.