Конспект урока по русскому языку на тему «склонение имён существительных» 4 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное учреждение Свердловской области

«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕЖД»

Конструкт урока по русскому языку

на тему: «Второе склонение имен существительных»

УМК «Школа России», 4 класс

Выполнил(а):Пашнина А.А,

Методист: Смирнова О.В.

Учитель: Овечкина И.В.

Педагог-психолог: Еремеева Л.И./Хайдукова П.О.______

        Тема: «Второе склонение имён существительных»

Перспективная цель: сформировать представление о склонениях имен существительных в процессе выполнения заданий.

Актуальная цель: сформировать умение находить существительные второго склонения и обозначать их признаки в процессе выполнения заданий.

Задачи:

Обучающая - обеспечить усвоение правил о склонении имён существительных; уяснение важности распознавания склонения имён существительных; применение полученных знаний при выполнении заданий.

Развивающая - способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать в парной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания.

        Воспитательная - воспитывать интерес к родному языку, воспитывать чувство взаимопомощи.

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): создать условия для формирования представлений детей о склонениях имен существительных; обеспечить усвоения учащимися умения находить существительные второго склонения среди других существительных, склонять по падежам существительные второго склонения; помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):

Коммуникативные: умение работать в парах, умение высказывать свои суждения, формируем умение слушать и понимать других.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез, подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные: умение планировать,  контролировать и оценивать свои действия. Формируем умение высказывать свои предположения на основе работы с материалом; познавательные - умение различать склонения имён существительных;  развиваем мыслительную деятельность.

Личностные (соответствуют поставленным задачам): учащиеся формируют готовности  к сотрудничеству, оказанию помощи; у учащихся развивается доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим; развивается  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Оборудование:

Тип урока: Открытие нового знания

Вид урока: Комбинированный

Принципы: деятельности, комфортности, целостного представления о мире.

Методы, приемы: словесный, наглядный, практический

Литература: УМК «Школа России» В.П. Канакина учебник «Русский язык» 4 класс 1 часть, карточки с заданиями.

Конструкт урока

Этапы урока открытия новых знаний	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.      Мотивационный этап Задача: подготовка учащихся к работе на уроке	Создание положительной мотивации на урок Доброе утро, ребята! Меня зовут Анастасия Алексеевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! - А почему так важно хорошо знать русский язык?	Доброжелательный настрой на урок Приветствуют учителя. - Потому что стыдно не знать свой родной язык	Личностные УУД: проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу
2.      Проверка домашнего задания Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение	- Вот сейчас мы и проверим, насколько хорошо вы знаете русский язык. На мои вопросы давайте короткие и быстрые ответы. - Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? - Имя существительное изменяется по …  - Сколько падежей в русском языке? - Какой падеж никогда не употребляется с предлогами? - Определите падеж существительного после прогулки  - Начальная форма имени существительного - На какие вопросы отвечает Д.п.? - Каким членом предложения являются существительные в И.п.?  - Какие имена существительные относятся к 1 скл?  - Как определить склонение имени существительного? - Молодцы! Проведение словарной работы - Открываем тетради, записываем число и классная работа. - На доске записаны слова. Вам нужно переписать их в тетрадь,  вставляя пропущенные безударные окончания. К маск.., без замазк.., без щепк.., к мимоз.., без картошк.., к оград.., к окраин.., к газет.., для выставк.., на качалк.., о лавочк.., о пап.., от вишн.. - На выполнение даю вам 5 минут. Открывает доску с написанными словами для проверки. - Посмотрите на доску. Проверьте свое написание слов с написанным образцом на доске. К маске,  без замазки,  без щепки,  к мимозе,  без картошки,  к ограде,  к окраине, к газете, для выставке,  на качалке,  о лавочке,  о папе, от вишне.	Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ - Имя существительное - Числам и падежам - Шесть - Именительный падеж - Родительный падеж - Форма именительного падежа единственного числа. - Кому? Чему? - Подлежащим - Ж.р. и м.р. с окончаниями –а, –я                   Алгоритм 1.      Поставить в начальную форму 2.      Определить род 3.      Найти окончание 4.      Если это существительное ж.р. или м.р. с окончанием–а или-я Записывают в тетрадь число и классную работу. Выполняют задание. Проверяют работу по образцу.	Познавательные УУД: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса.
3.      Актуализация знаний и целеполагание Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке	Определяется степень освоения ранее изученных способов действия Рассмотрите таблицу. И. п. юноша, семья дождь, лето Р. п. юноши, семьи дождя, лета Д. п. юноше, семье дождю, лету В. п. юношу, семью дождь, лето Т. п. юношей, семьёй дождём, летом П. п. о юноше, о семье о дожде, о лете - Определите, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам.  - Назовите начальную форму имён существительных в пер­вом столбце.  - К какому склонению они относятся?  - Как вы определили? - Назовите грамматические признаки второй группы слов. - Назовите их окончания в начальной форме. К какому склонению относятся эти существительные? Как вы думаете? Давайте сформулируйте тему урока Тема урока: Второе склонение имён существительных Назовите цели урока исходя из цели? Чему должны научиться?	В процессе беседы, практических заданий с учителем определяют направление работы на уроке Рассматривают таблицу. - У них разные падежные окончания. - Юноша, семья. - К 1-му. - Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я - Это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе. - В мужском роде окончание нулевое, в среднем роде окончание -о Затрудняются ответить - Узнать, какие признаки име­ют имена существительные 2-го склонения, научиться их распознавать.	Познавательные УУД: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса. Предметные УУД: умение отличать сущ. 2го склонения.
4.      Открытие нового знания Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия	Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия - Откройте учебники на стр. 93 Упр. 162 - Прочитайте пары слов. - Чем похожи слова каждой пары? - Чем они отличаются?  - Выполните письменные задания к упражнению. - У каких существительных нулевое окончание?  - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». Какие существительные мы записали при выполнении уп­ражнения? Какие существительные относятся ко 2 склонению? Сравните с выводом учебника.	Осваивают новые способы действия при изучении нового знания Открывают учебники - дождь – дождик Воробей-воробышек Стекло-стёклышко Уголь-уголёк Море-моряк Слово-словарь - Это однокоренные слова - Они разного рода - дождь (м.р, окончание нулевое) дождик (м.р, окончание нулевое) воробей (м.р, окончание нулевое) воробышек (м.р, окончание нулевое) стекло (ср.р, окончание –о) стёклышко (ср.р, окончание –о) уголь (м.р, окончание нулевое) уголек (м.р, окончание нулевое) море (ср.р, окончание –е) моряк (м.р, окончание нулевое) слово (ср. р, окончание –о) словарь (м.р, окончание нулевое) - У сущест­вительных мужского рода - Существительные 2-го склонения - существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о и –е Читают правило в учебнике.	Познавательные УУД: осуществлять анализ предметов, осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные УУД: умение работать с соотнесением того, что уже известно и усвоено обучающимися в ходе учебного процесса. Коммуникативные УУД: включаться в диалог.
Физкультминутка	- Итак, ребята. Предлагаю нам немного размяться. Встаем со своих мест и повторяем за мной. Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. -Молодцы! Присаживайтесь.	Встают со своих мест. Повторяют за учителем.
5.      Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи. Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила)	Организация работы по закреплению нового знания с проговариванием во внешней речи  - Давайте, с вами выполним следующее задание. Выпишите сущ. 2 склонения. Слова записаны на доске. Костёр, книга, болото, офицер, степь, мотор, самолёт, базар, молодёжь, кирпич, билет, бумага, деревня - На выполнение задания даю вам 5 минут. - Давайте проверим все вместе. Назовите слова, которые вы выписали. - Проверьте ваше выполнение работы и над каждым верным словом поставьте плюс. - Отройте учебник на странице 96, упражнение 67. Прочитайте задание. - Что нам нужно сделать? - Один ученик идет к доске, остальные работают в тетради. - Начнем с родительного падежа. - Проверим по таблице на стр. 95 правильно ли мы выполнили задание	Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия нового материала, способа действия Выполняют задание в тетради - костёр, болото, офицер, мотор, самолёт, базар, кирпич, билет. Открывают учебник на странице 96. Читают задание к упражнению 67. - Нам нужно просклонять имена сущ. орёл и журавль по падежам и выделить окончания. - Р.п. (кого? что?) орлА, журавлЯ - Д.п (кому? чему?) орлУ, журавлЮ - В.п. (кого? что?) орлА, журавлЯ - Т.п. (кем? чем?) орлОМ, журавлЁМ - П.п. (о ком? о чём) об орлЕ, о журавлЕ Открывают стр. 95. Проверяют по таблице выполненное задание. - Да, мы верно выполнили задание.	Познавательные УУД: осуществлять анализ предметов в период учебной деятельности. Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса.
6.      Закрепление и систематизация знаний (с учителем) Задача: Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму	Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем Игра «Доскажи словечко»: - Если я произнесу имя существительное 1 склонения – хлопок в ладоши; если имя существительное 2 склонения – два притопа.  Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверушка? Щёлкает орехи мелко. Ну, конечно, это … (белка) На жарком солнышке подсох И рвётся из стручков … (горох) 3. Шубка – иголки, Свернётся он – колкий. Рукой не возьмёшь. Кто это? … (ёж) 4. Кто же это ходит В каменной рубахе? В каменной рубахе Ходит … (черепаха) - Молодцы!	Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму Хлопок Два притопа Два притопа Хлопок	Регулятивные УУД: умение работать с соотнесением то, что уже известно и усвоено обучающимися в ходе учебного процесса. Коммуникативные УУД: включаться в диалог.
7.      Самостоятельная работа и проверка по эталону Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой	Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме Ребята, сейчас я раздам вам листочки с самостоятельной работой. «Мини-морской бой» - Перед вами карточки со словами и таблицей. Вам нужно определить склонение существительного и «выстрелите» в нужную позицию. 1 скл. 2 скл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Урок, тема, правило, учёба, знание, труд, работа, терпение, итог, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 - Даю на выполнение 5 минут. - Давайте проверим работы. Поменяйтесь листочками соседом по парте. Карандашом ставьте плюсики над каждым верным «выстрелом». В конце посчитайте плюсики и запишите число. Я называю правильный ответ, а вы проверяйте 1 склонение: 2, 4, 7 2 склонение: 1, 3, 5, 6, 8, 9	Синтез. Самостоятельное выполнение упражнений с самопроверкой или взаимопроверкой Выполняют задание на карточках Проводят взаимопроверку по эталону	Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные УУД: адекватно выполнять взаимопроверку. Познавательные УУД: различать слова 1го и 2го склонения.
8.      Рефлексия Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.	Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся - Над какой темой работали на уроке?  - Какие существительные относятся ко 2 склонению? - Как определить склонение имен существительных? - Какую цель поставили перед собой? - Достигли поставленной цели? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? -  Что вам понравилось? – Где возникли затруднения?	Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. - Мы работали над темой 2ое склонение имен существительных. - Мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями –о, -е.  - По начальной форме - Узнать, какие признаки име­ют имена существительные 2-го склонения, научиться их распознавать. - Склонять существительные по падежам - Тяжело было находить существительные второго склонения.	Коммуникативные УУД: включаться в диалог; проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса.
9.      Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания	Проведение инструктажа - Откройте дневники и запишите домашнее задание №168. - Вам нужно прочитать пословицы, определить падеж и склонение выделенных имен сущ.	Осмысление домашнего задания Записывают домашнее задание. Слушают инструктаж учителя по выполнению домашнего задания.	Коммуникативные УУД: включаться в диалог с учителем. Познавательные УУД: умение осознанно настроить речевые высказывания в устном виде. Личностные УУД: проявлять интерес к предмету, обладать усидчивостью.