Конспект урока по русскому языку "Правописание парных согласных на конце слова"

Программа «Перспективная начальная школа»

    Урок русского языка,  2 класс, учебник «Русский язык», Н.А. Чуракова.

      Тема урока:  Правописание парных согласных на конце слова.

Цель: создать условия для формирования   умения  обучающихся писать  парные   согласные  на конце слова, подбирать проверочные слова.

Тип урока: «открытие» нового.

Задачи: 

Обучающая: формировать умение  находить в слове парные согласные, писать  и проверять слова с чередующимися  парными согласными на конце слова.

Развивающая: совершенствовать  умение самостоятельно формулировать  выводы по теме на основе наблюдений, речь, память, мышление.

Воспитательная: формировать познавательную мотивацию, интерес к русскому языку, чувства сопереживания, взаимопомощи,  коллективизма и уважения к труду.

Методы обучения: словесный,  проблемный, метод стимулирования учебно – познавательного процесса, метод контроля, самоконтроля, исследовательский,  объяснительно – иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.

Средства обучения:  учебник «Русский язык», карточки с индивидуальными  заданиями, карточки для работы в  парах, группах, иллюстрация дерева (вяз), материал для рефлексии и  физминутки, ИКТ.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Самоопределение к деятельности.	Включение в деловой ритм. --- Ребята, давайте возьмёмся за руки и образуем круг дружбы. --- Что вы ощущаете через общее рукопожатие? --- Это нам поможет в работе на уроке  мыслить, рассуждать, не бояться ошибиться, делать выводы. --- Произнесите вслух шёпотом своё  полное имя. --- Займут свои места дети:  Галина, Кирилл, Данила, Татьяна, Самира, Зоя. А теперь садятся все остальные дети. --- Сделайте предположение: почему именно эти дети сейчас привлекли моё внимание? --Об этом мы узнаем в течение урока.	Дети берут друг друга за руки, закрывают глаза --- Мы ощущаем руку друга. Дети произносят. Дети присаживаются на свои места Высказывают предположения, что это может быть связано с темой урока.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	Минутка чистописания. А)моторика (зарядка для пальчиков) Б)посадка В)положение тетради, ручки во время работы --Рассмотрите, какие буквы записаны на доске?      а з л г --- Какая буква лишняя? --Почему? --Согласные можно разделить на группы? --На какие? --- Какое слово можно составить из этих букв? --- Назови значения этого  слова. --- Запиши  буквы и   получившееся слово. --- Как понимаешь выражения (фразеологизмы)? А) Мозолить глаза Б) Хлопать глазами В) Пускать пыль в глаза --- Послушаем звук на конце слова -- А какая записана буква? --У нас возникла проблема? --Кто может  её решить?	Учащиеся выполняют зарядку для пальчиков. Рыбки весело плескались В чистой, светленькой воде. То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке. Ученики их называют --- а  --Она гласная, а остальные согласные         --Да --Парные и непарные согласные --Глаз --Орган зрения  --Записывают буквы  и получившееся слово. ---То и дело появляться и мешать работе --- Ничего не понимать --- Говорить неправду -- Слышится звуки [  с  ] --Буква «з» --Да --- Подобрать проверочные слова: глаза, глазок	Регулятивные: прогнозировать предстоящую работу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: согласованно выполнять совместную деятельность, умение понимать и слушать других.
3.Постановка учебной задачи.	-- Итак, с какой целью мы провели минутку чистописания? --- Попытайтесь сформулировать тему урока. -А чему мы будем учиться на уроке? --Правильно. --- Сегодня на уроке  будем формировать умение грамотно писать и  проверять парные согласные на конце слова.	Высказывания детей. --- Вспомнить парные звонкие и глухие согласные; -- Узнать, какие согласные вызывают сомнение; --Грамотно писать парные чередующиеся согласные в  словах.	Регулятивные: целеполагание, к принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: общеучебные – умение структурировать  знания, строить речевое высказывание, подведение под понятие, постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
4.Построение проекта выхода из затруднений («открытие»). Реализация построенного проекта.	--- Прочитай слова на доске.  [п]   [с ]   [ т ]    [ ш]    [ с ]        [п] Зуб, вяз, мёд,  манеж,  груз, суп. --- Что такое вяз?  --Почему дерево так называется? --Что объединяет все эти слова? --- Какие звуки вызывают сомнение? --- Почему? -- Можем ли мы решить эту проблему? --- Как проверяли  чередующиеся звуки на конце слова? --- Запишите в тетрадь только проверочные   слова, подчеркните орфограммы.	--- Дерево Познавательный материал о дереве сообщают ученики (индивидуальное задание – 2 ученика) !! За что дерево назвали вязом? У этого дерева  очень вязкая, то есть очень плотная древесина. Вяз трудно рубить, колоть. Эх, раз! Эх, два!                          (Смена позы детей)   Ф/Минутка Колет старший брат дрова. Почему ж один чурбак не развалится никак? В чурбаке топор увяз – не расколешь вязкий вяз!  За это свойство дерево получило своё название. На улицах нашего города очень много таких деревьев, которые в летний зной  дают нам тень и помогают пережить   жару. Не забудь и ты в жаркие летние дни отблагодарить вяз около своего дома.  Сделай лунку и напои его прохладной водичкой. -- Наверное, одно правило ---Называют в словах звуки --- Слышатся не так, как пишутся, происходит чередование звуков в слове. --Да --Дети называют к словам проверочные -- Проговаривают правило проверки парных согласных в конце слова. -- Пишут и  комментируют  проверочные слова.	Познавательные: развивать умение извлекать информацию из сообщений и текстов. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познавательное: подведение под понятие. Регулятивные: выполнение пробного учебного действия.
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	---- Исследование слова. Я буду рассказывать о слове отряд. Если моё утверждение верно, то вы ставите  +, если нет, то – (минус) --- Верно ли моё утверждение, что в слове отряд: А) два слога Б) три согласных В) все согласные звуки мягкие Г) есть непарные согласные Д) в слове нет орфограммы --- Почему моё последнее утверждение неверно? --Какое проверочное слово вы подобрали? ---Мы продолжаем формировать  умение грамотно писать чередующиеся  парные согласные  в конце  слова. Но сначала отдохнём. Физминутка в движении. ---Работа в парах «Незнайкины ошибки». На партах у детей карточки со словами. Налетел я на сугроп. И расшип себе я лоп. Очень больно и обидно, Глас под шишкою не видно. --Прочитайте, исправьте ошибки. --Как проверяли парные согласные в конце слова? --Оцените свои успехи на данном этапе. Если вам было легко – похлопайте себе. Если возникли проблемы – потопайте себе.	Индивидуально за доской работают  2 ученика. В тетрадях и на доске появляется запись. 1  2   3  4  5      +  +   --  +  --                           (Индивидуальную работу  около доски проверяют     консультанты) Самопроверка ( учащиеся самостоятельно проверяют работу  по доске) --- Здесь есть орфограмма –  чередующаяся согласная в слове. -- Отряды Проводит физорг класса Звучит музыка, ИКТ ИКТ, картинка Незнайки Дети находят слова, проверяют, потом записывают их правильно в тетрадь, Говорят правило проверки парных согласных	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание качества усвоения материала. Познавательные: моделирование. Логические: решение проблемы, рассуждение, доказательства. Коммуникативные: сотрудничество, аргументация своего мнения. Личностные: самоопределение. Коммуникативные: сотрудничество, аргументация своего мнения. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание качества усвоения материала. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой. 7.Включение в систему знаний и повторение.	-- А сейчас  решим  «грамматическую задачу». Работаем по карточкам в группах. самостоятельно. Устно 1группа . Задание. К словам  подбери проверочные слова. Зу[п ] , хле[п] , арбу [c ] ,  но[ш], гара[ш] , сторо[ш]. 2 группа. Задание. Найди в предложении слова с парными согласными. Мы едем на дачу. Кругом поля. Там рос хлеб. За полем лес.  Под деревом растёт белый гриб. Рядом сад. В саду много ягод. 3 группа. Задание. Дополни предложения подходящими по смыслу словами с парными согласными. Выпал пушистый ______.Занесло им _____ в лесу.  _______ готовится к зиме. Вывод: как проверяли чередующиеся парные согласные в корне? --- А мы продолжаем формировать умение грамотно писать слова с чередующимися парными согласными. Графический диктант. Я читаю слова, а вы записываете только парную согласную, которая вызывает сомнение. Дуб, огород, сугроб, город, этаж, пруд, стриж, краб. Вывод: как проверяли чередующиеся парные согласные на конце  слова?	Работают по карточкам в группах. Начинает командир группы, а дальше рассказывает сосед по левому плечу (все по очереди) Завершение работы сигналят красным кружком. Дети говорят правило в стихотворной форме хором. Чтобы грамотно писать, Надо слово изменять, Чтоб за звуком непонятным гласная стояла. Индивидуально 2 ученика работают за доской. Работу проверяет сильный ученик. Б д б д ж д  ж б Дети записывают в тетради. Говорят правило проверки.	Личностные: самоопределение Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание качества усвоения материала. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, умение работать в группе Регулятивные: контроль, коррекция, оценка своих возможностей. Познавательная инициатива. Коммуникативные: учебное сотрудничество со сверстниками, взаимно контролировать действия друг друга. Познавательные:   построение логической цепи рассуждений, доказательство, осознанное построение речевого высказывания. Регулятивные: контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном.
8.Рефлексия деятельности	--Какую цель перед собой ставили? -- Каким способом действовали? -- Достигли ли поставленной цели? Обоснуй свою позицию --Оцените свою собственную работу на уроке. Самооценка работы на уроке. На доске висит плакат. Я доволен … Я научился … Я смог сам …. Я думаю, что ещё … Хвалю ребят за работу на уроке. --- Поделитесь  впечатлениями об уроке. Нарядите  осеннее дерево. ! Если ты всё понял на уроке – зелёный листочек ! Если ты понял тему, но есть проблемы – жёлтый ! Я не всё понял на уроке – красный листочек. --Так почему же первыми за парты сели дети, которых я называла? --- Всем спасибо за работу на уроке.	Высказывания детей Наряжают дерево осенними листочками. -- Их имена начинались со звонких и глухих согласных, которые мы на уроке проверяли.	Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, умение выказывать своё отношение к работе, выражать свои эмоции. Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений