|
Этапы урока, задачи
|
Методы и приемы обучения и воспитания
|
Деятельность учителя, обучающихся
|
Планируемый результат
|
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
Задача:
Мотивировать, эмоционально настроить обучающихся на предстоящую деятельность.
|
По источнику изложения учебного материала:
Словесный
|
-Здравствуйте, ребята.
-Я очень рада видеть вас.
-Меня зовут Ольга Александровна, сегодня я проведу у вас урок
технологии.
-Проверьте свою готовность – на парте
должны лежать рабочая тетрадь и ручка.
- Все готовы? Садитесь.
|
Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция),
коммуникативные УУД (умение слушать)
|
|
2. Актуализация опорных знаний и
способов действий. Выявление проблемы.
Задача: Совместно
с детьми сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.
|
По источнику получения знаний:
-словесные (беседа, объяснение)
-наглядные демонстрация.
|
-Ребята, вспомните пожалуйста, что вы проходили на прошлом
уроке
-С какими предприятиями вы знакомились?
-С какими профессиями?
-На доске вы видите ряд слов, ваша задача – выбрать лишнее
слово и объяснить, почему оно лишнее:
фольга, калька, картон, медаль,
-Какое лишнее слово вы нашли? (Медаль)
-Почему оно лишнее?
- Как вы думаете за какие заслуги могут вручать медали?
- Какие виды медалей вы знаете? (Военные, спортивные,
сувенирные могут быть и виде шоколадных медалей, так же за 55 лет, 75 лет)
-Как вы думаете где делают медали?
-А хотите узнать?
-Поэтому темой нашего урока будет «Монетный двор"
-А почему тема нашего урока называется «Монетный двор» вы
узнаете позже
-Подумайте какие задачи мы можем поставить на данный урок?
-Что такое Монетный двор?
-Что выпускает Монетный двор?
-Как изготавливают?
-А, как вы думаете сможем ли мы с вами на уроке сделать
медали?
-А из чего мы можем с вами их изготовить?
|
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая
саморегуляция), познавательные УУД (логические – анализ, сравнение,
обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (умение строить
речевое высказывание)
|
|
3.Решение проблемы
Задача: познакомиться
с историей Монетного двора
|
По источнику изложения учебного материала: Словесный (беседа,
рассказ), наглядный (демонстрация). Методы развития познавательного интереса:
Формирование готовности к восприятию, стимулирование
занимательным содержанием.
|
-Вы уже работали с фольгой?
-Что вы выполняли?
-Какие свойства фольги вы знаете?
Если не знают сказать самой
-Есть такие свойства как - непроницаемость, также совместима
с различными химическими веществами и продуктами питания.
-Подумайте в каких продуктах питания можно встретить фольгу?
(Конфеты, шоколад, молоко, сыр …)
-Так же фольга способна применять и сохранять заданную форму
сегодня мы с вами в этом убедимся и еще она непрозрачна.
-Свойства фольги дают нам возможность изготовить медали с
помощью приема-тиснения по фольге
-Этот прием можно назвать чеканкой.
-Ребята, а как мы работаем с подручным материалом - фольгой?
-Что с ней делать можно, а что нельзя?
-Хорошо ребята, но прежде чем мы с вами начнем изготавливать
медали сами, давайте с вами познакомимся с историей.
-Я
хочу вам рассказать про то когда появились спортивные медали, как их
делают и где.
Награждение людей за их подвиги существует с давних
времён. В России первая медаль была учреждена в конце 17 века. Первоначально
этой медалью награждали за военные заслуги, а затем и за гражданскую службу.
Победителям спортивных соревнований впервые вручали
медали на 1 Олимпийских играх, которые проводились в 1896 году в Греции.
Спортсменов награждали золотыми медалями за первое место и серебряными
медалями за второе место. Бронзовые медали за третье место стали вручать
только с 1908 года.
Для каждых Олимпийских игр создаются свои медали по
эскизам художников, победивших в специально проводимых конкурсах. Медали
изготавливают, а так же по другому можно сказать чеканят на Монетные дворах.
В нашей стране монетные дворы находятся в Москве и Санкт-Петербурге. Кроме
медалей, на монетных дворах чеканят монеты и различные знаки отличия.
Рисунок на медалях бывает рельефный (выпуклый)
и контррельефный (вдавленный). Медаль, как правило, чеканится с двух
сторон. Одна сторона - лицевая - главная. На этой стороне
дается основное изображение, раскрывающее назначение медали. Эту сторону
принято называть аверс. Другая сторона медали - оборотная -
менее важная. Изображение на ней дополняет содержание лицевой стороны. Часто
на ней делается одна лишь надпись, эта сторона медали называется реверс.
При создании новой медали сначала художник рисует её
эскиз и по этому эскизу лепит модель медали из воска, пластилина или гипса,
потом отливает машина из металла, поэтому эскизу.
|
Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция,
планирование, коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение
структурировать знания, моделирование, рефлексия способов действия;
логические – анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи
рассуждения), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)
|
|
4.Первичное закрепление
Задача: закрепить
знания и умения детей с помощью анализа изделия.
|
По источнику изложения учебного материала: Словесный (беседа,
рассказ)
|
-Что вы запомнили из моего рассказа?
-Знали ли вы, что медали чеканили на «Монетном дворе»?
-Из какого драгоценного металла делают медаль за первое место?
(золото)
-А за второе место? (серебро)
-За третье место? (бронза)
|
|
|
4.2 Физминутка
Задача:
снять напряжение, увеличить продуктивность работы через смену видов
деятельности.
|
|
-А сейчас перед тем как продолжить давайте с вами немного
отдохнем.
|
|
|
4.1 Объяснение приемов работы.
Задача:
определить последовательность предстоящей работы.
|
По источнику изложения учебного материала: Словесный (беседа,
рассказ), наглядный (демонстрация). Методы развития познавательного
интереса:формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным
содержанием.
|
-Ребята, я предлагаю вам сегодня сделать медали для
победителей спортивных соревнований.
-Медали - символы того, что их владелец добился наилучших
результатов.
-Давайте рассмотрим медали, которые изображены на стр 25.
-Какие элементы выпуклые?
-Что изображено?
-Какие линии?
-Обратите внимание на их оформление.
-Давайте с вами подумаем какие нужно соблюдать правила работы
с фольгой? (Края у фольги тонкие и жесткие, ими можно порезаться)
-Еще я сегодня вам принесла посмотреть медаль.
-Посмотрите как она выглядят?
-Как изображен рисунок?
-Какая сторона лицевая, а какая оборотная?
-Покажи мне где рельефный рисунок.
-А сейчас давайте с вами попробуем составить план нашей
работы.
-Как вы думаете с чего нужно начинать работу?
-Правильно ребята начинать мы будем с эскиза.
-А что будем делать дальше? (Переносить эскиз на фольгу)
|
Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция);
познавательные УУД (логические – анализ, построение
логической цепи рассуждения);
коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)
|
|
5 Организация самостоятельной работы.
Задача:
учить контролировать и корректировать свои действия.
|
По источнику изложения учебного материала: Словесный
(беседа, рассказ), наглядный (демонстрация). Методы развития
познавательного интереса:формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержанием.
|
-Итак, давайте с вами начнем работу с фольгой.
-Возьмем фольгу.
-Что будем делать сначала? (Эскиз)
-Для этого вам нужно самим придумать свой эскиз.
-Сейчас я вам раздам листы а вы на них придумайте эскиз.
-На эту работу у вас есть 5 минут.
-Сейчас положите фольгу на тетрадь.
-Сейчас мы с вами будем делать выпуклые детали.
-Для этого возьмем ручку без стержня и этим концом ручки надавливая
будем рисовать наш рисунок.
-Но в первую очередь сделаем рамку нашей медали. Я вам сейчас
покажу как ее можно сделать.
-Но давить нужно так чтобы фольга не порвалась.
-Сейчас можно приступить к самому рисунку.
-Перенесите эскиз нарисованный вами на фольгу.
-Теперь перейдем к оборотной стороне.
-Перевернем фольгу на другую сторону.
-Добавьте детали рисунка которые будут вдавленными.
-Вдавите детали рисунка.
-Посмотрите на свою медаль и подумайте каких деталей еще не
хватает и добавьте.
-Закончили с рисунком?
|
Регулятивные УУД
(контролируют корректируют результаты своей работы, планируют
умственные и практические действия)
|
|
6. Информация о домашнем задании
|
По источнику получения знаний:
-словесные объяснение.
|
-Ребята посмотрите ведь у медалей две стороны
-Мы с вами сделали только одну сторону
-И вашим домашним заданием будем, подумать, как можно сделать
оборотную сторону нашей медали и сделать ее.
-Кому не понятно домашнее задание?
|
|
|
7. Рефлексия учебной деятельности.
Задача:
организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.
|
По источнику получения знаний:
-словесные беседа.
|
-Наш урок подходит к концу, надеюсь, все успели завершить
работу.
-Кто запомнил, как называется прием работы с фольгой?
-Какие материалы мы с вами использовали?
-Что нового вы сегодня узнали?
-Какие вы испытали трудности?
-Что было особенно интересно?
-А сейчас прибираем рабочие места.
|
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая
саморегуляция);
познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать
знания, рефлексия, логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.