Конспект урока по литературе в 11 классе. Анализ рассказа
И.А.Бунина «Чистый понедельник».
Тема урока:И.А.Бунин «Чистый понедельник»
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока:
Показать
своеобразие рассказа, новизну в изображении психологического состояния героев,
философский смысл рассказа, понять философию писателя в его отношении к жизни,
выборе жизненных приоритетов.
Задачи:
Научить
активизировать самостоятельность исследовательской деятельности учащихся при
анализе рассказа, развивать навыки творческого чтения, углубляющее понимание и
переживание событий рассказа, совершенствовать навыки анализа художественных
средств, используемых автором для выражения идеи произведения.
Прививать
любовь к слову; воспитывать стремление к духовному совершенствованию;
воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование:
1.Портрет
писателя.
2.
Компьютерная презентация «Тема любви в творчестве И.А.Бунина».
Ход урока.
1.ОНУ.Мотивация. Создание проблемной ситуации. Побуждающий диалог.
Учитель:Сегодня мы продолжим изучать творчество И.А.Бунина.
Вспомните,
с какими произведениями И.А.Бунина мы уже познакомились и какая тема их
объединяет?
Примерные ответы учащихся:(«Антоновские яблоки». «Господин
из Сан-Франциско». Тема прошлого и настоящего, тема уходящей дворянской России
и наступление нового капиталистического мира).
Учитель:Какое событие в истории страны явилось переломным в жизни писателя
и почему?
(Революция 1917 г., которую писатель не
принял. Поэтому покинул Россию навсегда).
2. Побуждающий диалог.
Учитель:Прочитайте выдержки из дневника И.А.Бунина:
«Часто думаю о возвращении домой. Доживу
ли? И что там встречу?»
«Разве
мы можем забыть Родину? Может человек забыть Родину? Она – в душе. Я – очень
русский человек. Это с годами не пропадает».
Учитель: О чем свидетельствуют эти дневниковые записи?
(о любви писателя к Родине, о тоске по
Родине, о раздумьях о судьбе Родины).
Учитель:Несмотря на трудную эмигрантскую жизнь и в материальном, и
душевном плане. И.А.Бунин создает в 1944 году всего за две недели цикл
рассказов о любви – чистой, возвышенной, всепоглощающей, которые составили
сборник «Темные аллеи». Особняком стоит в нем рассказ «Чистый понедельник». На
обрывке бумаги в одну из своих бессонных ночей он написал: «Благодарю Бога, что
Он дал мне возможность написать «Чистый понедельник».
3.Формулирование проблемы. Целеполагание.
Учитель: Какой будет проблема урока? Сформулируйте тему, проблему и цели
урока.
(Тема любви и тема Родины )
Совместное
формулирование темы, проблемы, целей урока. Запись на доске.
1.Тема.
Анализ рассказа И.А.Бунина «Чистый понедельник».
2.
Проблема: Почему рассказ «Чистый понедельник» И.А.Бунин считал одним из
лучших своих рассказов цикла «Темные аллеи»? Как в этом рассказе проявляются
основные мотивы его творчества: любовь и судьба Родины?
3.
Цели.
1)Раскрыть
идейно-художественное своеобразие рассказа.
2)
Проследить, взаимосвязь темы любви и темы Родины.
3)
Раскрыть философию писателя.
4.Открытие нового знания.
1. Фронтальная работа по анализу рассказа, сюжета, образов.
Учитель:Когда происходит действие в рассказе?
(1912 г.)
Учитель: Кто является главными героями рассказа? Почему герои не имеют
имен?
(«Он» и «Она», двое молодых людей,
влюбленных друг в друга. Нет имен: не это важно для автора, а что-то другое;
прием типизации – их образ жизни типичен для того времени, поэтому автору не
нужны имена собственные, чтобы отразить трагедию времени).
Учитель:Что представляет собой главная героиня и какими художественными
средствами автор создает этот образ? Подберите эпитеты к этому образу.
(1.Эпитеты: таинственная, непонятная,
романтичная, мечтательная, загадочная, противоречивая, совершенная,
недосягаемая.)
2.
Художественные средства создания образа.
*Происхождение:
из знатного купеческого рода, отец живет в Твери, просвещенный; сама тоже было
образованна и близка к народной среде.
*интерьер:
смешались языки, стили, предметы со всего мира – турецкий диван, дорогое
пианино, «Лунная соната», книги современных писателей, портрет преданного
анафема Толстого;
*портрет:
изысканность, недосягаемое совершенство, все оборачивались вслед, красота
«индийская», «персидская», дорогая бархатная одежда, туфли с золотыми застежками,
алмазные сережки, но могла ходить и в скромной одежде курсистки;
*
занятия: чтение современных, которых она не любит, и древних книг, летописей,
посещение ресторанов, званых ужинов за городом, ненужных курсов, «капустников»
Художественного театра, хотя считает их пошлыми», Рогожского кладбища, Ордынки,
кремлевских соборов, Марфо-Мариинской обители.
*
манера поведения: ела изысканные блюда, много курила, могла пить, веселиться,
как, например, на «капустнике», могла быть молчаливой, немногословной, но и в
то же время веселой, разгульной, бесшабашной;
*отношение
к молодому человеку, который ее любит: принимает его подарки, проводит с ним
время в модных ресторанах, театрах, позволяет дерзкие ласки, но нет любви к
нему, часто он мешает ей, замуж за него не пойдет: «Нет, в жены я не гожусь…».)
Учитель:В чем противоречивость этого образа?
(Несоответствие внешнего и внутреннего
мира: яркая, смелая, броская, легкомысленная физическая оболочка и глубина
душевных переживаний героини).
Учитель:Почему Бунину это было важно показать?
(Внешняя оболочка связана с
современностью. Она ведет себя как современная эмансипированная девушка. Через
ее образ жизни, а также и молодого человека появляются в рассказе реалии жизни
России десятых годов 20 века. Давайте найдем такие примеры и выявим отношение
автора к той эпохе, на которую он смотрит с высоты 40-х годов 20 в.,
постараемся понять, для чего он это делает).
Учитель:Какой предстает у Бунина Москва того времени?
(*мерзкий город, испорченный цивилизацией;
человек удален от природы, не видит и не чувствует её; люди в спешке не
обращают внимание на «романтические» мелочи; железный город лишил их
индивидуальности, неповторимости, Бунин подчеркивает их безликость – они только
«прохожие»;
* бездуховный образ жизни молодых людей как
трагедия поколения, в судьбе главных героев – отражение судьбы всей культурной
России: жизнь наполнена пустым
времяпрепровождением: рестораны, ужины и
обеды за городом; отсюда – обилие названий ресторанов, которые они посещают;
*мир творческой интеллигенции:
а) В.Брюсов и его роман «Огненный ангел» -
написан «до того высокопарно, что его совестно читать» (роман о любви, о
соблазнах, искушении, покаянии и монастырском затворничестве; героиня Бунина
«досмотрела» и свою судьбу до конца в брюсовском романе); авторская позиция:
нельзя именем Божьего посланника называть напыщенно написанное произведение;
ангел охраняет человека от греховных соблазнов, а преувеличенная важность,
ведущая к гордыне, - грех; ставит под сомнение польза воздействия на молодые
умы);
б) А.Белый, который лекцию сою пел, «бегая
и танцуя на эстраде» (о романе «Северная симфония»), что напоминает бесовский
танец, но публика смеялась; авторская позиция: лекция превращена в театральное
представление, игривое, с внешними эффектами, а потому потеряла свое истинное
предназначение; но публика этого не понимает, ей нужно не содержание, а пустая
зрелищность);
в) «капустник» в Художественном театре:
карикатурный вид известных актеров, режиссеров («актеры с бойкими выкриками и
припевами изображали нечто будто бы парижское», корытообразное лицо Москвина,
Станиславский и Москвин «с нарочитой» серьезностью «выделывали под хохот
публики отчаянный канкан, «бледный от хмеля» Качалов, Шаляпин «не в меру
разудал был», все изображаемое ими на сцене – «противная смесь сусального
русского стиля и Художественного театра», танец-полька с Сулержицким, который
«кричал козлом»; авторская позиция: отвратительно, пошло, безвкусно в
Художественном театре; игра современных актеров похожа на выступление бродячих
комедиантов; громкое название театра не вяжется с пошлостью, изображаемой на
сцене, ведь театр должен нести культуру, эстетику, нравственность);
Вывод. Все в России потеряло первоначальный
смысл, истинные ценности утратили былую значимость. Этот «сусальный» стиль только
имитирует национальное, не отражая сути русской культуры. Творческая
интеллигенция должна быть носителем не только «высокого» искусства, но и
высокой этики общения. Следовательно, И.А.Бунин отказывает жителям
предвоенной Москвы в духовности, нравственности, не понимая и не принимая ту
культуру, которой они теперь живут).
Учитель:Среди названий модных ресторанов автор упоминает храм Христа
Спасителя. Почему?
(Это напоминание автора москвичам и
главному герою о том, помнят ли они о заповедях Христа? Живут ли они по
совести? Пока же веселая карусель жизни не дает им задуматься о предназначении
человека, о здоровье души: «И опять весь вечер мы говорили о чем-нибудь
постороннем…»)
Учитель:Соответствует ли внутренняя жизнь героини переживаниям
современников,
в частности, молодого человека? Докажите.
(Внутренняя жизнь героини значительно
богаче, духовнее, чем ее внешняя жизнь. Она стремится познать себя в этой
жизни, обрести духовность, сохранить свою душу через русскую историю,
литературу. Именно там и надо, по мнению автора, искать потерянное в
современном обществе величие русской души).
Учитель:Как же автор утверждает свою позицию через образ главной героини?
Какова ее внутренняя жизнь?Чем она живет?
(- любовь к запаху морозного воздуха;
- преклонение перед древней архитектурой
Москвы – квартира «ради вида на Москву»;
- интерес к историческим местам Москвы и
округа: раскольничье кладбище, кремлевские соборы, могилы Эртеля, Чехова, дом
Грибоедова на Ордынке, Марфо-Мариинская обитель, Зачатьевский монастырь, Чудов
монастырь, а хочет побывать в вологодском или вятском монастыре где-нибудь в
глуши; ее привлекает все русское, национальное, герои, красота, связь с богом,
возможность обрести духовное через покаяние, через очищение души, ведь и раньше
люди ходили в церковь, что было неотъемлемой их жизнью, образ Руси, там она
обретала «чувство родины, ее старины», единство с народом, с людьми;
- восхищение героями Куликовской битвы
Пересветом и Ослябей;
- увлечение церковными песнопениями
- чтение древних летописей, повестей,
сказаний, которые она перечитывает, старается запомнить наизусть и цитирует; ей
интересна история вечной любви Петра и Февроньи («Повесть о Петре и Февронии»,
16 век, автор - древнерусский писатель Ермолай-Еразм), чтение в тишине, чтобы
никто не мешал, даже герой, ей нужно обдумать прочитанное, на порой по 3-4 дня
не выходила из дома и читала, думала, «во что-то мысленно вникала»;
- изучение философских воззрений
Л.Н.Толстого, размышление о назначении человека вместе с Платоном Каратаевым (о
счастье и любви);
- знание русской литературы: Грибоедов,
Чехов как подлинные русские интеллигенты.
Вывод. Героиня живет богатой внутренней жизнью.
Для нее дорого все то, что связано со стариной. А для Бунина «старина» и
«родина» - это слова синонимы. Идеализируя прошлое, Бунин указывает единственно
возможный путь России. Который бы спас Родину от катастрофы, которую несли с
собой все революции и войны начала 20 века: гуманизация общества, верность
лучшим национальным традициям, сохранение исторической памяти, сохранение
духовности.)
Учитель:Закономерен ли был уход героини в монастырь от суеты мирской?
(Уход не был спонтанным, решение обдуманно
и подготовлено внутренней жизнью. И дело здесь не столько в религиозности, а
желании жить одухотворенной жизнью, ведь ее привлекала атмосфера церкви,
красота, отношение людей друг к другу, жизнь по заповедям Христа. Она все знает
о современной жизни, она испытала ее на себе, но это узнанное принять она не
может. Также и Бунин не понимает и не принимает жизнь своих соотечественников
накануне Первой мировой войны)
Учитель:Что представляет собой герой?
(Герой хорошо чувствует себя в современной
жизни
Красив, здоров, богат, но не русской
красотой. Знаком с современным искусством, но не задумывается о том, что оно
несет в себе. Нет той внутренней жизни, которую ведет героиня. Его судьба –
типичная судьба молодого поколения того времени. Он чужд по духу ей).
Учитель:Почему не состоялась любовь у героев?
(1.Это связано с философией любви автора:
любовь- это земная радость, это загадочное влечение друг к другу, это миг, это
пробуждение в душе возвышенного. У героев нет духовного влечения, что смогло бы
перевернуть их жизнь. Они существуют параллельно, но не вместе.
2.Любовь трагична в трагичном мире.
3.Жить до старости и умереть в один день –
это не по Бунину).
5.Выражение решения проблемы.
Учитель:Почему рассказ «Чистый понедельник» И.А.Бунин считал одним из
лучших своих рассказов цикла «Темные аллеи»?
(Вся сила души, боль сердца вложил Бунин в
рассказ. Наверное. Он нашел ответ на мучивший его вопрос: «Как случилось,
почему русский человек потерял «правый путь»?» Ответ – потеря духовности. Но
автор этим не ограничился. Все же в его душе жила вера в новую Россию, молодую,
свежую. Рассказ писался в то время, когда Красная Армия одерживала
блистательные победы, что вызывало восхищение и подъем духа писателя: вполне
возможно, война очистит наконец-то сердца соотечественников от скверны и
примирит прошлое и настоящее.)
Учитель:Как художественно выражена эта вера в новую Россию?
*судьба
главного героя: 1914 г. приход в церковь, встреча с великими князьями и кем-то
из толпы, возможно, он тоже обретет духовность, которая не так просто дается,
надо совершенствовать себя; главное, что герой начинает это понимать, хотя
финал открытый;
*
символическое название рассказа.
Чистый понедельник - первый день великого поста, наступающего
после разгульной Масленицы.
Масленица - Масленая неделя, неделя, предшествующая Великому посту.
Символика обряда связана с древнеславянскими традициями проводов зимы и встречи
весны.
Великий пост - 7 недель перед Пасхой, в течение которого верующие-
христиане воздерживаются от нескромной пищи, не участвуют в увеселениях, не
вступают в брак. Пост
установлен
в воспоминание 40-дневного поста Христа в пустыне. Великая четыредесятница
начинается с понедельника, в просторечии называемого «чистым».
Чистый понедельник - в православной традиции - своеобразная граница, рубеж
между жизнью - суетой, полной соблазнов, и периодом Великого поста, когда
человек призван очиститься от скверны мирской жизни.
Чистый понедельник - и переход, и начало: от светской, греховной жизни - в
вечную, духовную.
Учитель: Как в этом рассказе проявляются основные мотивы его творчества:
любовь и судьба Родины?
(«Чистый понедельник» - это рассказ о
любви, понимаемой как «некий высший напряжённый момент бытия», который озаряет
всю человеческую жизнь.
В рассказе «Чистый понедельник» показана любимая И. Буниным тема
мучительно-счастливого мига любви, краткого и одновременно вечного,
незабвенного, но до конца не состоявшегося.
«Чистый понедельник» - это рассказ о
ностальгии автора, о глубокой любви Бунина к России.
Соединяя воедино музыкальное, живописное, поэтическое, древнее и новое, автор
пишет своеобразный штрих «золотом по бархату» - портрет эпохи, воссоздаёт её
атмосферу. Создавая поэтический портрет эпохи, Бунин придал рассказу объём
эпопеи).
6.Рефлексия учебной деятельности.
7. Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.