Конспект урока по теме "Соли" 8 класс

Технологическая карта урока: «Соли»  в 8 классе 

Автор: Атландерова Анна Александровна, учитель химии МАОУ «СОШ № 10 с УИОП» Альметьевского района Республики Татарстан.

Описание материала: Технологическая карта урока по химии для учащихся 8 класса, составленная согласно требованиям ФГОС.

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»
Б. Шоу

Тема	Соли.
Цели	·         Образовательные: o    Сформировать у учащихся представления о солях как классе неорганических соединений; o    Изучить строение солей, их свойства и применение. o    Продолжить формирование навыков обозначения зарядов ионов и степеней окисления. o    Формировать умение составлять формулы солей и давать им названия. ·         Развивающие: o    развивать познавательные умения; o    развивать аналитическое мышление, логику путем сравнения, обобщения, систематизации, анализа; o    совершенствовать навыки само- и взаимопроверки o    развивать умения наблюдать и делать выводы. o    развивать умения и навыки работы с лабораторным оборудованием и химическими реактивами. ·         Воспитательные o    Воспитывать положительное отношение к знаниям; o    развивать взаимосвязь между предметами; o    прививать интерес к химии.
Задачи	·        сформировать представление учащихся о солях. ·        стимулировать обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, проведению эксперимента, наблюдению, анализу индивидуальных достижений, умению делать выводы, умению слушать и слышать другого человека; ·        обеспечить формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий обучающихся ·        использовать возможности  ИКТ, Интернет-ресурсов и других информационных источников при выполнении  домашних заданий и  представлении результатов. ·         продолжить формирование умений работать с лабораторным оборудованием и реактивами, делать обобщения, использовать учебную литературу. ·        продолжить формирование умений работать в группах.
Планируемый результат	·        Знать определение, состав солей, физические свойства, применение.  ·        Знать правила техники безопасности при работе с солями; ·        Знать кислотные остатки важнейших неорганических кислот; ·        Уметь определять заряд кислотного остатка и составлять формулы солей;
Основные понятия	·        Соли; ·        Кислотный остаток;
Метапредметные связи	Биология, математика.
Ресурсы:	1.     Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С.Габриелян. – М.: Дрофа, 2007. 2.      Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс. М.: Дрофа, 2003 3.     Интернет-ресурсы
Организация пространства	Работа  групповая  (проведение опытов, взаимопроверка, взаимопомощь).
Приемы и средства обучения:	Опора на знания учащихся, сравнение и анализ, презентация, выполненная  в программе Microsoft Power Point.
Оборудование	·        периодическая таблица Д.И.Менделеева ·         таблица растворимости ·        мультимедийная презентация ·        штатив для пробирок, пробирки.
Реактивы	Соли: медный купорос, железный купорос, мел, хлорид натрия,  сульфат магния.
План урока	1. Мотивация (3 мин.) 2. Актуализация знаний учащихся (5 мин.) 3. Изучение нового материала (25 мин.) 4. Закрепление (10 мин.) 5. Домашнее задание (2 мин.)
Виды учебной деятельности обучающихся	Коммуникативные УУД: - обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, построение речевых высказываний, работа с информацией, построение вопросов. Личностные УУД:  готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, самоопределение, ценностно - смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; Регулятивные УУД – целеполагание, самоконтроль, самооценка. Познавательные УУД – общие учебные действия, подготовка и решение практических задач, овладение межпредметными  понятиями, расширение опыта специфического для предметной области (химии),  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Этапы проведения урока	Обучающие и развивающие компоненты  (задания, упражнения)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма организации совзаимодействия	Форма контроля
I этап. Мотивация Цель – активизация учащихся.	Презентация: (Слайд 1 – Картинки с использованием слова «Соль»)  (Слайд 2 – тема урока «Соли») (Слайд 3 – цели урока)	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, мотивирует эмоциональный настрой на изучение темы. Учитель: Здравствуйте! Сегодня мы  познакомимся  еще с одним классом неорганических соединений. Перед вами слайд с различными картинками. Посмотрите на них внимательно и подумайте, что их объединяет? Учитель: Правильно, соль. Именно о солях и пойдет речь на сегодняшнем уроке. Учитель вместе с учениками определяет цели уроки. Затем сверяют их с заранее подготовленным слайдом учителя о целях урока.	Приветствуют  учителя, настраиваются на работу на уроке Ответ: Соль, соленое. Учащиеся делают вывод о теме урока. Учащиеся предлагают варианты ответы, чему они должны научиться в течение урока.	Л.:  Готовность к равноправному сотрудничеству К:  Проявление уважительного отношения к учителю и одноклассникам.	Устные ответы
II этап.  Актуализация знаний. Цель -   подготовка мышления учащихся.	(Слайд 4 – формулы разных классов химических соединений)	Учитель: показывает слайд с изображением формул различных классов химических соединений (NaOH, CuO, CuSO4, P2O5, HCl, Ca(OH)2, H2SO4, H3PO4, K2O, Fe(OH)2, K3PO4, CaCO3). Возникли ли у вас проблемы с определением класса соединений? Какие вещества вы не смогли отнести ни к одному из изученных классов? Это и есть новый класс соединений – «Соли». Путем распределения веществ на классы, учитель побуждает учащихся к решению проблемного вопроса «Какие вещества относятся к солям? Что их объединяет, и чем они различаются?» Подводит учащихся к определению класса солей.	Анализируют информацию, отвечают на вопросы, работают в группах – распределяют представленные формулы веществ по классам. Учащиеся показывают формулы веществ, которые они не отнесли ни к одному из изученных классов веществ. Ответ: сходство -  во всех формулах на первом месте присутствует металл, а отличаются кислотными остатками. Формулируют определение солей, затем сверяют его с определением в учебнике.	Р: планирование деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П: осознают поставленную задачу, слушают, извлекают нужную информацию, осуществляют анализ, делают выводы, выполняют учебно-познавательные действия.	Устные ответы
III. Изучение нового материала Цели и план изучения нового материала:   1. Определение, состав солей 2. Составление формул солей 3. Номенклатура. 4. Физические свойства солей.	(Слайд 5 – определение солей) (Слайд 6 – составление формул солей) (Слайд 7 – задание на составление формул солей) На демонстрационном столе представлены  соли: медный купорос, железный купорос, мел, хлорид натрия,  сульфат магния.	Учитель: Давайте запишем определение солей. Соли - это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и кислотных остатков. Учитель: А как же составлять формулы солей? Учитель знакомит учащихся с алгоритмом составления формул солей и названиями. Алгоритм составления формул и названий солей: 1. Записываем ионы солей, из которых состоит соединение. 2. Определяем заряды ионов. 3. Находим наименьшее общее кратное для зарядов ионов. 4. Делим наименьшее общее кратное на заряды ионов. Получаем индексы 5. Составляем химическую формулу, вписывая индексы. Название соли  = название кисл. ост-ка + название металла (в родительном падеже) + ст. окисл. мет. Учитель  объясняет составление формул и названий солей на примерах сульфида алюминия Al2S3 и фосфата кальция Ca3(PO4)2. Учитель дает задание учащимся самостоятельно составить формулы некоторых солей. Учитель: Теперь перейдем к изучению физических свойств солей. Какие физические свойства веществ вам известны? Сейчас мы с вами определим физические свойства некоторых солей, но сначала давайте вспомним правила техники безопасности при работе с химическими реактивами и лабораторным оборудованием. (Организует диалог с учащимися). На демонстрационном столе представлены  соли: медный купорос, железный купорос, мел, хлорид натрия,  сульфат магния. Учитель предлагает учащимся, работая в группах, познакомиться с образцами солей и провести лабораторную работу, заполняя таблицу. (Организует работу в группах, контролирует выполнение лабораторной работы) Учитель: А какую же роль играют соли в жизни человека и где они применяются? Поваренная соль – хорошая растворимая в воде соль, без которой невозможна жизнь растений, животных и человека, т.к. она обеспечивает важнейшие физиологические процессы в организмах. В год человек потребляет от 3 до 5 кг соли. Огромные количества соли содержат в себе воды морей и океанов. Поваренную соль широко используют в химической промышленности, в медицине, для приготовления пищи. Карбонат кальция CaCO3 – соль, из которой морские животные строят покровы своего тела – раковины и кораллы. Эту же формулу имеет и строительный камень – мрамор, и хорошо известным вам мел. Из известняка получаю негашеную и гашеную известь, его применяют в строительстве. Фосфат кальция Ca3(PO4)2 – основа минералов фосфоритов и апатитов. Из них производят фосфорные удобрения, без которых было бы невозможно получение высоких урожаев. Таким образом, соли имеют широкое применение и играют важную роль в жизни человека.	Записывают определение солей в тетрадь. Учатся составлять формулы солей и давать им названия, записывают в тетрадь. Демонстрируют полученные знания у доски по очереди, самостоятельно составляя формулы солей. Остальные учащиеся выполняют задание в тетрадях. Отвечают на вопросы:  Какие физические свойства веществ вам известны? Говорят о правилах безопасности при работе с химическими реактивами и лабораторным оборудованием. Учащиеся, работая в группах, знакомятся с образцами солей и проводят лабораторную работу, заполняя таблицу. После выполненной работы учащиеся делают выводы: Соли представляют собой твёрдые, кристаллические вещества, хорошо растворимые в воде, с разнообразным цветом. Учащиеся предлагают ответы.	Л: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. П: Слушают ,извлекая нужную информацию; осуществляют анализ, обобщение, делают вывод. К: вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; высказывают и обосновывают свою точку зрения Р: проведение необходимого действия -  самоконтроль и самооценка достигнутого результата. К: осуществляют совместную деятельность в группах с учётом поставленных учебно-познавательных задач. П : осознают поставленную задачу, выполняют учебно-познавательное действие-эксперимент; Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.	Устные ответы. Индивидуальная работа. Проведение опытов.
ІV. Закрепление Цель – закрепление изученного материала		(Акцентирует внимание на достижении цели урока). Учитель: составьте формулы солей натрия, кальция и алюминия для следующих кислот: азотной, серной и фосфорной. Дайте им названия. Определите, какие из солей растворимы в воде. (Организует контроль знаний обучающихся).	Определяют свои достижения. Учащиеся составляют формулы солей. Самопроверка.	П: обработка и использование информации, извлечение нужной информации, выполняют учебно-познавательные действия. Р: самоконтроль и самооценка достигнутого результата	Записи в тетради.
V. Домашнее  задание:		1. §21 прочитать (по учебнику Габриеляна О.С.), выполнить задание 3 на стр.113. 2. Выучить названия кислотных остатков.  (Комментирует домашнее задание)	Записывают домашнее задание	Р:  планируют самостоятельно дальнейшие действия.	Запись в дневниках
VІ. Рефлексия. Цель - самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения нового способа действия.	Продолжите фразу: Сегодня на уроке я узнал… Мне было непонятно… Очень трудное в работе… Очень  интересное в работе… Задания мне были по силам… В процессе работы я научился…	Побуждает к анализу индивидуальных достижений.	Анализ достижения цели урока	Р: самоконтроль и самооценка достигнутого результата

Формирование УУД (личностные – Л, регулятивные – Р, познавательные – П, коммуникативные – К)