Конспект урока по теме «Твои помощники – органы чувств»

КОНСПЕКТ УРОКА
«Твои помощники – органы чувств»

1.	Тема: «Твои помощники – органы чувств», 1-й урок по теме.
2.	Источники, используемые при подготовке к уроку:  Н.Ф. Виноградова Учебник «Окружающий мир», Вентана-Граф, 2013 Н.Ф. Виноградова  тетрадь «Окружающий мир», Вентана-Граф, 2013

          3. Цель: Организация деятельности учащихся (совместной и самостоятельной), направленной на открытие новых знаний.

          4. Задачи:

 Личностные:

-Формировать умение сотрудничать в различных ситуациях,  не создавать конфликты при работе в паре; находить выходы из спорных ситуаций.
- Учить выполнять правила здорового образа жизни.

 Метапредметные:

Познавательные:
- Формировать умение искать и выделять информацию из различных источников в разных формах
- Формировать умение характеризовать основные функции органов чувств.

Регулятивные:
-  Удерживать цель учебной задачи.
- Составлять план и последовательность действий
- Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:
-  Проявлять активность  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

-Строить понятные для партнёров высказывания.
- Проводить опыты и делать выводы.

 Предметные:

- Формировать представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни;

- Учить проявлять заботу о своём здоровье, беречь органы чувств: зрение, слух, обоняние и др.

5. Необходимое техническое оборудование:
-Мультимедийный проектор, экран.

- Карточки с условными изображениями органов чувств (по набору на каждую парту).

- Стаканчики с ваткой, намоченной соком лимона (по одному на каждую парту).

- Карточка «Работа в паре завершена» (по одной на каждую парту).

- Картинки с геометрическими фигурами разного цвета и размера, изображением книг, журналов, картин природы (по одному на каждую парту).

   - Кусочки яблока, груши, огурца на шпажках (на каждого ребёнка).

    - Корзинка или коробочка с предметами: резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблоко (по одному на каждую парту).
  -Рукавичка (у каждого ребёнка)
 - Карточка «Проверь себя» (одна на парту)
-  На доске – солнышко без лучиков, у каждого ребёнка – жёлтый и оранжевый лучик.
6. Формы работы: фронтальная, парная

7. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Время (в мин.)
1	Организационный момент.	-Вот звенит для вас звонок - Начинается урок. Ровно встаньте, подтянитесь И друг другу улыбнитесь. Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем дружно мы учиться. Нам, друзья, нельзя лениться. - Желаю всем успешной работы	Дети настраиваются на урок.	Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.	1
2	Актуализация знаний и постановка проблемы.	-На прошлом уроке мы говорили о здоровье человека. На какой важный вопрос мы нашли ответ? -Напомните, к какому выводу мы пришли?  --  Как хорошо, когда человек здоров, у него ничего не болит! Про такого человека говорят «У него организм работает, как часы». – Как вы понимаете эти слова? - Как вы думаете, надо ли обычному человеку, не врачу,  изучать, знать свой организм? - Почему?  Слайд 2. - Сегодня на урок к нам пришёл очень необычный человек. Что в нём  странного? Слайд 3.   -  Зачем уши, глаза, нос, рот, ладони нужны человеку?       -Как вы думаете, что мы узнаем сегодня на уроке? - На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ? Учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку. Что объединяет эти органы? Как они называются? Какова «их работа»? Что нужно сделать, чтобы они работали хорошо? Учитель фиксирует вопросы, которые становятся планом урока.  (На левой части доски, вне презентации) Используются символы. Например, «ухо», «глаз», «рот», «рука». – Что мы сейчас сделали? – Давайте его выполнять. Оценочная деятельность. Учитель отмечает активных ребят, интересные ответы, вопросы, мнения. В зависимости от ситуации, можно привлечь ребят к взаимооценке.	-Только ли от врачей зависит наше здоровье? -Здоровье зависит от нашего поведения, здорового образа жизни. (Ответы детей) - Все органы, как детали часов, работают слаженно, без сбоев. - Если здоровье организма зависит от нашего поведения, то мы должны изучать свой организм, чтобы знать, что для него вредно, а что полезно. -У него нет лица,                                                                                                           нет ушей, нет глаз, носа, рта. Он странно выставил перед собой руки… Ладоней нет… - Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал. -Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть, человек мог бы попасть под машину. Мы бы не пришли в школу. -Если бы у нас не было носа, то мы бы умерли, потому что не смогли бы дышать. - Рот нужен для того, чтобы разговаривать, кушать. -При помощи ладони мы можем ощупывать предметы. Дети высказывают свои предположения  (Для чего человеку нужны нос, уши, глаза, рот и т. п.) Что объединяет эти органы? Как они называются? Какова «их работа»? Что нужно сделать, чтобы они работали хорошо? Почему изображена рука? Она не располагается на лице. -Составили план урока	Р. Выделяют и формулируют то, что усвоено и что нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. К. Формулируют собственное мнение и позицию. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. П. ставить,  формулировать и решать проблемы; П. Формировать представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни; П.Формировать умение характеризовать основные функции органов чувств. К. Строить понятные для партнёров высказывания. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Р.  Составлять план и последовательность действий	5
3	Совместное открытие новых знаний.	Откройте учебник на стр. 57 Прочитайте тему урока. -Ответ на какой вопрос уже подсказал нам учебник? Фиксация понятия на левой части доски под необходимым пунктом плана. -Будем исследовать органы чувств. Слайд 4 - Я предлагаю вам поработать в парах. -Какие правила надо соблюдать, чтобы у вас всё получилось? -  Чтобы ответить на все вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. Кстати, кто такие исследователи? - Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования? - Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. (Вы, наверное, уже слышали это слово.) Глаза, рот, нос, уши - это всё части организма – его органы. Давайте приступим к исследованию. - Возьмите конверт. Не открывая, определите, что в нём? -Почему вы не можете дать точный ответ? -Посоветуйтесь, выберете карточку с тем органом, который поможет нам ответить на вопрос точно? - Откройте конверт, рассмотрите предмет в конверте. Что это? Слайд 5. -Сделайте вывод: что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз? - Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, их форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза - это неотъемлемая часть организма - т.е. орган. Может вы догадались орган чего? Поправляю: Глаза – это орган зрения. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь. -Какие правила охраны зрения вы знаете? -У вас на партах есть замечательный помощник. Он пополнит ваши знания, поможет избежать ошибок. Что это? -Откройте стр.58. - Прочитайте вопрос. Обсудите в парах варианты ответов. Обобщает ответы детей. - А ещё глаза должны отдыхать. Оценочная деятельность. Учитель отмечает активных ребят, интересные ответы, вопросы, мнения. В зависимости от ситуации, можно привлечь ребят к взаимооценке.	-Твои помощники – органы чувств -Как называются эти органы. (органы чувств) - Нужно выслушать мнение одноклассника, не перебивать его.   Не смеяться, если он ошибся или чего-то не знает, договориться, кто что делает, не шуметь. Высказать своё мнение. Если не согласен с мнением другого – возражать вежливо, доказывать свою точку зрения. Помогать товарищу. Когда  работа окончена, поставить сигнал для учителя. (Карточка «Работа в паре завершена») - Это люди, которые что-то изучают, исследуют -Мы будем исследовать человека. - Картинки, карточки, открытки… Точно не знаем. - Не видно - Обсуждают в парах, показывают карточку с изображением органа зрения – глазом. - Картинки с геометрическими фигурами разного цвета и размера, изображением книг, журналов, картин природы. - Дети вместе с учителем формируют выводы.   Глаза помогают нам видеть различные цвета, Глазами мы видим цвет, различаем формы и величину предметов. С помощью глаз мы можем читать книги, журналы, видеть красивые картины. -Дети дают ответы на основе жизненного опыта. -Наш учебник. Дети обсуждают - Правильная посадка пи письме, чтении, правильное освещение помогают сохранить зрение. -Нельзя долго смотреть телевизор, работать с компьютером, читать в темноте и т.д.	П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. П. Формировать представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни; Л. Формировать умение сотрудничать в различных ситуациях,  не создавать конфликты при работе в паре; находить выходы из спорных ситуаций. Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. К.  Активность  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. К. Проводить опыты и делать выводы. К. Строить понятные для партнёров высказывания. П. Формировать представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни; П.Формировать умение характеризовать основные функции органов чувств. К. Строить понятные для партнёров высказывания. П. Учить проявлять заботу о своём здоровье, беречь органы чувств: зрение, слух, обоняние Л. Учить выполнять правила здорового образа жизни.	20
	Физкультминутка.	- Давайте отдохнём. Представьте, что по классу летает муха. Не двигая головой, внимательно за ней следите. Она полетела вверх – вниз, вправо – влево, села на потолок, а теперь на вашу парту, на дверь, на окошко. Вот она на кончике вашего носа, и начала летать по кругу. А теперь в другую сторону. Зажмурьте крепко глазки. Пропала муха. Открываем глаза. Продолжаем наш урок. Приступаем к следующему исследованию. - Включаю аудиозапись. (Дети слушают.) Что услышали? Слайд 6.  -Что помогло вам ответить на мой вопрос? Слайд 7. - Речь людей, пение птиц, шум ветра – всё это звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам это почувствовать? Уши – это орган чего? Слух тоже нужно беречь.  Стр. 57. - Что может стать причиной нарушения слуха? -Какие правила необходимо соблюдать, чтобы сохранить уши здоровыми? - Перед каждым из вас маленькое блюдце. На нем кусочки (мякоть) овощей и фруктов на шпажках разного цвета. Посмотрите и скажите, что на красной шпажке? На синей? Зелёной? - Какой орган чувств нам поможет? Слайд 8 - Верно. Попробуйте кусочки на шпажках, обсудите в парах ответ. - Какой орган помог это определить? -Орган вкуса помогает нам познакомиться с предметами, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха -Возьмите ватку в стаканчике.  Понюхайте. - Что почувствовали? - Посоветуйтесь. Покажите нужный орган чувств. - Назовите. Слайд 9. - В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи. Умение человека различать запахи получило название обоняние. - Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности – о пожаре. То, что мы видим и не слышим, мы можем различать по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния. Примечание: слайды анимированы. Сначала появляется изображение, затем (в нужный момент) – заголовок. Игра «Узнай, что в корзине» - Попробуйте определить на ощупь какой–нибудь предмет в корзине. Корзина накрыта салфеткой. – Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? - А теперь снимите рукавички и попробуйте определить предмет. - Ребята, при помощи чего вы смогли выполнить задание? - Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. - Сможем ли мы узнать предметы без помощи органов зрения, слуха, обоняния и вкуса? Игра «Узнай предмет». – При помощи чего вы отгадали предметы? - На коже нашего человека находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета, их поверхность. Кожа – это орган осязания. Слайд 10	Зарядка для глаз. Выполняют движения глазами. - Звонок будильника. Работают в парах. Показывают карточку. - Уши -Это орган слуха. - Дети рассматривают картинки, обсуждают ответ в парах. (Громкие звуки, острые предметы) Дети формулируют правила с опорой на картинки - Трудно сказать. Белые кубики. Очень похожи. - Язык. Пробуют. Обсуждают. - Это яблоко (красная шпажка), груша (синяя шпажка) и огурец (зелёная шпажка). - Обсуждают в парах, вдвоём поднимают соответствующую карточку. - Язык – орган вкуса. -- Пахнет лимоном. Обсуждают в парах, вдвоём поднимают соответствующую карточку. - Нос -Учащиеся надевают рукавички и пытаются определить предмет. (Резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблоко) Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, однако точно назвать не могут. Работа в парах. Дети отгадывают предмет и достают его из корзины. - При помощи рук - При помощи кожи. На руке есть кожа. Дети играют. Один ребёнок закрывает глаза, другой  берёт любую вещь с парты (карандаш, стирательную резинку) и вкладывает в руку первому. Тот отгадывает. Затем играющие меняются ролями. -При помощи кожи рук.	Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К.  Активность  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. К. Строить понятные для партнёров высказывания. К. Проводить опыты и делать выводы. П. Формировать представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни; П. Учить проявлять заботу о своём здоровье, беречь органы чувств: зрение, слух, обоняние Л.Учить выполнять правила здорового образа жизни. Л. Формировать умение сотрудничать в различных ситуациях,  не создавать конфликты при работе в паре; находить выходы из спорных ситуаций. Л. Формировать умение сотрудничать в различных ситуациях,  не создавать конфликты при работе в паре; находить выходы из спорных ситуаций. К. Строить понятные для партнёров высказывания. К. Проводить опыты и делать выводы. П. Формировать представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни; К.  Активность  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. К. Проводить опыты и делать выводы. Л. Формировать умение сотрудничать в различных ситуациях,  не создавать конфликты при работе в паре; находить выходы из спорных ситуаций. П. Формировать представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни; К. Проводить опыты и делать выводы. К. Строить понятные для партнёров высказывания. К.  Активность  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Л. Формировать умение сотрудничать в различных ситуациях,  не создавать конфликты при работе в паре; находить выходы из спорных ситуаций. К. Строить понятные для партнёров высказывания. К. Проводить опыты и делать выводы. К. Проводить опыты и делать выводы. К. Строить понятные для партнёров высказывания. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	1-2
	Физкультминутка.	Учитель проводит игру «Запрещённое движение» - Вот и закончилось наше исследование, сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники? Возвращаемся к плану на доске.  -Дайте им общее название. Слайд 11. -Назовите их -Для чего человеку необходимы органы чувств Оценочная деятельность. Учитель отмечает активных ребят, интересные ответы, вопросы, мнения. В зависимости от ситуации, можно привлечь ребят к взаимооценке.	Дети играют -Органы чувств.	П.Формировать умение характеризовать основные функции органов чувств. П.Формировать умение характеризовать основные функции органов чувств.	3
4	Первичное закрепление.	-Продолжим работу в парах. Возьмите карточку. Необходимо провести стрелочку от органа чувств к его названию Глаза        орган слуха Уши          орган зрения  Нос           орган вкуса  Рот            орган осязания  Кожа         орган обоняния Проверка по шаблону (Слайд 12 на доске) Слайд 12.	Совместно после обсуждения выполняют работу.	К. Строить понятные для партнёров высказывания. П.Формировать умение характеризовать основные функции органов чувств. Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	3
5	Применение новых знаний.	-Откройте рабочую тетрадь на стр. 25 -Рассмотрите рисунки. -Назовите вкус этих продуктов. -С помощью какого органа чувств вы узнали их вкус? -Найдите цифры от 1 до 6. -С помощью какого органа чувств вы справились с этой задачей? -Какие звуки издают эти животные? -Какой орган чувств помогает слышать звуки?	Дети выполняют задания - Арбуз сладкий, лимон кислый, конфеты сладкие, яблоки могут быть сладкими, кислыми. - С помощью языка, органа вкуса - 1- яблоко, 6-улитка, и т.д. - С помощью органа зрения - Корова мычит, котёнок мяукает, гусь гогочет. -Орган слуха	П. Формировать умение искать и выделять информацию из различных источников в разных формах	4
6	Подведение итога.	-Что нового мы узнали? - Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока? -Кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись? -Назовите их. Слайд 13. - Расскажите о «работе органов чувств» -Как сберечь зрение и слух? Выводы: - Органы чувств – наши верные помощники. - Они помогают узнать, что происходит в окружающем нас мире. - Они показывают нам разные признаки и свойства. Оценочная деятельность.		Р.  Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П.Формировать умение характеризовать основные функции органов чувств. Л. Учить выполнять правила здорового образа жизни. П. Построение рассуждения; обобщение.	2
7	Рефлексия	- Ребята, сегодня на уроке некоторые задания вы выполняли в парах. Если хотите, скажите спасибо соседу за работу. Сейчас я вас попрошу оценить себя. Как вы думаете, получалось ли у вас выслушивать друг друга, не перебивать, договариваться, помогать своему соседу? Если у вас всё получилось, приклейте жёлтый лучик к солнышку. Те же, кто считает, что получалось не всё, ещё есть чему поучиться – оранжевый. Задание выполняется только по желанию - Кто из вас хочет рассказать, какой лучик приклеил и почему? - Спасибо за урок. Слайд 14	Оценивают свою работу, приклеивая соответствующий лучик. Дети высказывают свои мнения.	П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Р. Выделяют и формулируют то, что усвоено и что нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. К. Формулируют собственное мнение и позицию.	1