Конспект урока по теме "Углерод"

Тема урока:   Углерод.

Цель урока: Рассмотреть строение атома и аллотропию углерода. Ознакомиться с явлением адсорбции. Изучить химические свойства углерода.

Оборудование: активированный уголь, раствор бриллиантовой зелени, раствор перманганата калия, ноутбук, проектор.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент.	Приветствие. Настрой на урок.	Приветствуют стоя.
Мотивация к учебной деятельности	Предлагает посмотреть отрывок из мультфильма Задаёт вопрос: о чём мультфильм Задаёт вопрос: какой элемент является основой угля?	Смотрят мультфильм Отвечают (об угле) Отвечают: углерод
Формулировка темы урока	Ребята, какова тема нашего урока? Записывает тему урока на доске.	Дети отвечают – углерод Записывают тему урока в тетради
Целеполагание	Показывает план урока. Что мы будем изучать сегодня на уроке? Какие цели мы обозначим? Предлагает познакомиться с материалами урока: карта заданий, штатив с пробирками для опыта, учебник.	Учащиеся ставят цели урока. Ученики знакомятся с материалами на столах
Открытие нового знания.	Задаёт проблемный вопрос: Что же мы знаем об углероде? Давайте оценим, первоначальные знания об углероде. Каково же строение атома углерода. Выполним задание № 1. Предлагает прокомментировать верный ответ. Исходя из строения атома мы предполагаем, что углерод образует массу соединений. Давайте послушаем сообщение о нахождении углерода в природе. Слушая Олега, основные сведения можно записать. Говорит о  том, что для углерода характерно такое явление как аллотропия. Задаёт вопрос. Что такое аллотропия? Обращает внимание на слайд «Аллотропия углерода». Организует работу в группах по изучению аллотропных модификаций. Предлагает заслушать докладчиков. Первичное закрепление учебного материала. Задание «найди ошибки» (на слайде) Предлагает прослушать сообщение об алмазах. Переходит к изучению адсорбции, предлагая задание «Что общего между предметами» Ставит проблемный вопрос: Что такое адсорбция? Предлагает провести эксперимент, в ходе которого ребята должны сами сформулировать определение. Предлагает записать определение. Переходя к изучению химических свойств углерода, обращает внимание на схему. Предлагает выполнить задание № 4. Дифференцированное задание. Вызывает двух учащихся к доске «Доказать, что углерод проявляет окислительно-восстановительную двойственность».	Учащиеся отмечают в листочках верные утверждения. Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Ученики обмениваются тетрадями, смотрят на экран и исправляют ошибки. Слушают сообщение «Нахождение углерода в природе». Делают записи. Вспоминают понятие аллотропии, дают определение. Дети формируются в группы по 4-5 человек. Выполняют задание в группах (смысловое чтение-заполнение таблицы) Ребята слушают друг друга и заполняют таблицу Выполняют устно задание. Слушают сообщение и делают записи (по желанию). Учащиеся делают предположение, что это угольный фильтр Ученики выполняют эксперимент. Наблюдают, делают вывод. Записывают определение в тетрадь. Учащиеся работают с текстом учебника, записывают химические реакции в тетрадь. 2 ученика выполняют задание у доски. Слушают учеников.
Подведение итогов.	Задает вопрос: что изучали на уроке, какие вопросы рассмотрели. Предлагает вернуться к утверждениям. Зачитать все верные утверждения.	Учащиеся отвечают на вопрос. Отмечают верные утверждения. Зачитывают вслух.
Домашнее задание.	Учитель выдаёт домашнее задание. Дифференцированное (сообщения к следующему уроку)	Записывают в тетрадь.
Рефлексия.	Предлагает заполнить листы самооценки. Выставляет оценки активным ученикам.	Заполняют листы самооценки.

Самоанализ урока по теме «Углерод»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Структура урока включает в себя следующие элементы: организационный момент; мотивация к учебной деятельности, постановка цели урока, актуализация знаний, изучение нового материала; первичное закрепление новых знаний, домашнее задание, подведение итогов, оценка и рефлексия.

Преподавание химии в 9 классе  ведется по ФК ГОС, по УМК О.С.Габриеляна, 2 ч в неделю. На Изучение темы отведено 2 урока. На втором уроке изучаются соединения углерода.

          В 9 классе 31 учащийся, присутствовали ___.  По итогам второй четверти успеваемость в классе 100%, качество знаний 58%.  1 ученица (Агафонова Настя) будет сдавать экзамен по химии. На уроках химии  активно работают 6 учеников, те, на которых можно в любой момент положиться, 5 – менее активно, 10 человек занимают нейтральную позицию, предпочитают самостоятельную работу, в беседе почти не участвуют, остальные – пассивны. Есть очень слабые ученики, но их сегодня не было. К подготовке к урокам относятся соответственно. Дети приучены к работе, элементарные УУД у них сформированы, хотя обучаются не по ФГОС. Поэтому очень часто работу дифференцирую.

Триединая цель урока:

1. Создание условий для усвоения  аллотропных модификациях углерода; химических свойств и адсорбции; практической значимости  углерода.
2.Воспитание мотивов учения, положительного отношения к занятиям, дисциплинированности, репрезентации сообщений, культуры самостоятельного учебного труда.
3. Развитие умений анализировать данные, делать выводы

Задачи:

1. Обеспечить усвоение учащимися на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания строения, свойств, применения углерода; закрепить знания учащихся об аллотропии.

2. Формирование базовых компетенций
– информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, принимать информацию для решения проблем);
– самоорганизации (освоение новых видов деятельности, приобретение собственного опыта оценивания);
– коммуникативной культуре (умению сотрудничать).

Планируемый результат обучения:

• Вспомнить строение атома углерода, опираясь на положение в таблице Менделеева;
• Знать аллотропные модификации углерода;
• Записывать уравнения реакций химических свойств углерода.
• Развить навык искать, анализировать, преобразовывать информацию и делать выводы.

      Цели соответствуют требованиям программы, охватывают все содержание урока.

Организационная часть заключалась в проверке наличия учащихся на уроке, наличия необходимых принадлежностей, готовности  к освоению материала.

Изучение нового материала включало элементы ФГОС:

Просмотр мультфильма, подведение учащихся к самостоятельному формулированию новой темы, определению цели урока исходя из его плана. При изучении новой темы упор делался на имеющиеся у учащихся знания и умения, особое внимание акцентировалось на практическую значимость получаемых знаний. Важным звеном в уроке было проведение эксперимента, в ходе которого ученики сами сформулировали определение понятия адсорбции

Первичное закрепление материала сопровождало его открытие, в форме беседы, поиска ошибок в тексте, также в виде самостоятельной работы учащихся  с карточками-заданиями у доски  и в тетрадях. Такая работа выяснить, что учащиеся в основном  поняли новый материал, помогло выявить ошибки в его понимании и исправить их.

По домашнему заданию был дан  подробный инструктаж, индивидуально были даны сообщения.

Оценка работы и знаний осуществлялась по разному:  взаимоконтроль (в парах). Оценка учителя. Самооценка на этапе рефлексии. На уроке получилось оценить прирост знаний учащихся, благодаря работе с утверждениями до изучения материала и после.

        На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, дифференцированная, групповая, работа в парах, индивидуальная.

        При работе над основной темой урока использовались следующие методы обучения:

- объяснительно – иллюстративный,

- проблемное изложение,

- поисковый,

-эксперимент

Способы:

- работа с таблицей Менделеева,  с учебником с дополнительным   материалом

- работа у доски

- применение ИКТ

    Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся. Работа проходила в сотрудничестве с учителем.

     В целом урок прошел успешно, проведена рефлексия в конце урока. План урока и его цели были реализованы полностью.