Конспект урока по теме "Зима"

Интегрированный урок по теме: "Зима"

с использованием методов "театральной педагогики".

Тема.Зима.

Цель урока:формировать у учащихся поэтический вкус и образное мышление; через изучение родного языка раскрыть оттенки знаний, изучаемых форм; наполнить их образным смыслом; тренировать память, внимание, воображение, чистоту речи, управление голосом; развивать навыки взаимного общения учащихся, коллективной работы; воспитывать творческую смелость, веру в свои силы, любовь к природе, интерес к поэзии.

                                       Ход урока.

-  Послушайте, что там за окном.

-  Постарайтесь найти самое яркое, точное слово для описания сегодняшнего утра.

(Утро пасмурное, холодное, серое, морозное, приветливое,…).

-  Закроем глаза и шёпотом произнесём:

Зима …-Какое чувство возникло?

(Стало холодно и грустно…А мне стало радостно, потому что…).

-  А кто видел, как шёл первый снег?

Расскажите нам об этом.

(Он шёл медленно, неторопливо. И всё, что попадалось ему на пути он красил в белый цвет).

-  Кто помнит, чем пахнет белый цвет?

(Свежестью, холодом, сыростью, зимой).

-  Иногда люди говорят:"Как снег на голову свалился".

-  Как вы понимаете это выражение?

(Что-то произошло неожиданно, внезапно).

-  Расскажите, какие вы снежинки видели.(Ажурные, серебристые, нежные, пушистые, кружевные, лёгкие).

-  С чем бы вы могли сравнить снежинки?

        белые, как (сахар, молоко…)

        легкие будто (пух, пушинки…)

        ажурные, словно (кружево, звездочки…)

-  Что же делают эти лёгкие снежинки? (Они летают, падают, кружатся, ложатся).

-  А можно ли сказать, что они шепчутся?

-  Или так: снежинки танцуют, грустят, плачут? Когда мы так говорим? (В сказках, когда хотят наделить снежинки свойствами живых существ).

-  Итак к нам прилетели  снежинки. Плавно танцуют они в воздухе, опускаясь на землю. Это подарок, которым одаривает нас природа. Все снежинки разные, ни одна не похожа на другую. Как нет одинаковых лиц, так нет и одинаковых снежинок. А сейчас я прошу вас закрыть глаза и предоставить себе одну единственную снежинку, не похожую ни на что, потому что это - ваша снежинка, вы создали её в своём воображении. Представили?

-  Теперь возьмите ручку и нарисуйте каждый свою снежинку, которую создала ваша фантазия.

-  После того, как дети сделали рисунки и показали их друг другу, предлагаю детям поиграть в игру "День - ночь".

-  Все закрывают глаза. Тот, до кого дотронется учитель, называет любое "снежное" слово.  Класс угадывает, кто его сказал.

-  Игра "Зеркало".

-  Показываю гласные артикуляционно, класс беззвучно повторяет. Затем я, а следом и дети произносят звуки шёпотом, тихо, громче, совсем громко.

-  Как бы вы прочли фразу:"Тишина, даже ветка не хруснет". (Прочту тихо, чтобы не нарушить тишину леса).

-  Вспомнить, что такое темп речи.

-  Как мы обычно произносим скороговорку? (Быстро).

-  Потренируемся:"Проворонила ворона воронёнка".

-  А как произнесём эту строку "Дремлет лес под сказку сна".(Медленно, ведь лес спит).

-  Сейчас я попрошу вас прочитать предложение "Не хочет косой косить косой".

-  О ком идёт тут речь? Что говорится?

-  А теперь прочитайте это предложение радостно, презрительно, жалобно, возмущённо, удивлённо.

-  Попробуем использовать логическое ударение и паузы:

   Не хочет косой (заяц) косит косой (орудие труда).

   Не хочет косой (орудие труда) косит косой(заяц).

-  Сейчас немножко отдохнём и подышим.

-  На счёт  1,2,3,4,5 - вдох;

                   1,2,3,4,5 - выдох;

                   1,2,3 - вдох;

                  1,2,3 - задержка дыхания;

                  1,2,3 - выдох;

                 1,2,3,4,5 - вдох; 1-2-3-4-5 - на выдохе говорим скороговорку или поговорку о зиме.   

-  Вспомним, благодоря чему наше лицо может отражать самые разнообразные чувства и настроения. Правильно. Благодоря приёмам мимики. Попробуйте показать выражением лица своё настроение.

-  Иногда для большей убедительности мы используем вместо слова  жесты. Покажите жесты "заманить кого-либо", "бесшумно прокрасться".

-  Поэзия, как и музыка, основана на ритме. Только петь мы не будем, а  простучим ритм карандашом. Определите, какие строки подходят к этим схемам:

   1.

   2.

   3.

3.Дремлет лес под сказку сна.

1.Буря мглою небо кроет.

2.прозрачный лес один чернеет.

-  Мороз и солнце! На деревьях иней! Задремали берёзки, нарчядились  ели в тёплые шубки…Сколько приятных впечатлений дарит нам зима! А сколько радости и веселья доставляют нам зимние праздники! Те ребята, которые дома поработали с этимологическим словарём, сейчас расскажут нам о первом месяце года - январе.

-  В старину на Руси январь называли "сечень", т.к. он словно рассекает зиму на 2 половины. Древние римляне называли этот месяц в честь бога солнца и света Януса - январём. На пальцах правой руки - Януса было начертано число 300, на палцах  левой - 65. 365 - это количество дней в году.

-  Все эти праздники сопровождались песнями танцами, гуляньями.

-  Ребята, хотите отправиться в путешествие в зимний лес? Закройте глаза.

-  Кто из вас что-нибудь увидел или услышал в лесу?

-  Поделитесь с нами.

-  Звучит музыкальная  пьеса И.С. Баха "Шутка".

-  Что вы увидели в лесу? Что услышали?

-  Каким увидели лес?

   Лес

(Лес неподвижный, белый, сквозной, загадочный, прозрачный, кружевной, сонный).

-  А кто хозяйка этого загадочного леса?

Зима

-  Как можно её назвать?

(Зима кружевница, морозная, снежная, волшебница).

-  А что вы услышали?

   Ветер

-  Что делает ветер в лесу?

(Баюкает, шумит, поёт грустную песню, завывает).

-  В пустые окошки, что висят на доске вы вставите новые слова, с которыми вы сегодня познакомитесь.

-  Далее  предлагаю  детям позхнакомиться со стихотворениями  Ф. Тютчева  и С.Есенина.

-  Эти поэты по-разному увидели зиму. Выберите одно из стихотворений и постарайтесь ответить на вопросы:"Какой увидел зиму Ф.Тютчев?"

-  Какой увидел зиму С.Есенин.

-  В течение 5-7 мин. Дети самостоятельно читают стихотворения. Затем учащиеся рассаживаются по группам: Iгр. -стихотворение Ф.Тютчева, IIгр.- стихотворение С.Есенина.

-  Детям раздаю карточки для самоанализа.

-  Ф. Тютчев "Чародейкою - зимою околдован лес стоит".

-  Что ты чувствуешь, читая стихотворение?

-  С каким настроением оно написано?

-  Слышится ли тебе музыка? Если да, то какая: грустная или весёлая, танец или марш?

-  Какое состояние природы нарисовано поэтом?

-  К какому слову, близкому по значению, можно отнести слово чародейка?

-  Как чародейка-зима изменила жизнь леса?

-  Есть ли разница в значении слов околдован и заколдован?

-  Что удивляет Ф. Тютчева в картине зимнего леса?Как ты понимаешь значение слов ослепительной красой?

С.Есенин. Заметает пурга белый путь …

-  Какие чувства возникли у тебя при чтении стихотворения?

-  Что удивило тебя в картине зимнего леса?

-  Какую музыку ты слышишь при чтении: грустную или весёлую, танец или марш?

-  Замени слова: заметает, резвый словами, близким по значению.

-  Как ты понимаешь значение слова  спросонок?

-  Найдите отрывки, в которых заключены: спокойствие и тишина: призыв, чувство испуга.

-  Расположи слова в порядке нарастания: действия: пурга, вьюга, позёмка, метель, буран?

-  Как понимаете значение этих слов?

 Лес окутан окован опутан околдован

-  Продолжим работу: 

 Зима чародейка                                                     .      

 Ветер  резвый   уснул                                           .      

-  Подготовьтесь к выразителному чтению. Определите в группе, кого вы выберите для участия в конкурсе на лучшее чтение стихотворения.

-  Конкурс чтецов.

-  Такой же увиде зиму Ф. Тютчев? А С.Есенин? Тютчев и Есенин … Какие разные поэты, не правда ли? У одного поэта природа зимой безмолвна, неподвижна, словно лишена жизни, у другого зима радостная, озорная, весёлая. Если же обратиться к музыке, можно заметить, что состояние зимней природы меняется в течение дня. Послушаем фрагмент музыкальной пьесы П.И. Чайковского "Январь". Определите характер этой музыки:

-  медленная, нежная, плавная, мягкая;

   тревожная, тианственная, напряженная;

   спокойная, нежная, плавная.

-  Домашнее задание (по выбору):

I.   группа: Из музея Зимы пропала картина. Дайте её словесное описание.

II. группа: Сочините зимнюю сказку, используя в сказке слдова:"Жил-был; как-то раз; вдруг; однажды…"

III.  группа: Напишите стих о зиме.

IV.  группа: Составьте маленкий рассказ о зимнем утре.

V. группа:Пострайтесь соотннести музыку состоянием зимней природы.