Конспект урока по теме:Правописание - о -, - е - после шипящих и – ц - в окончаниях существительных

Тема: Правописание - о -, - е - после шипящих и – ц - в окончаниях существительных

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Метод. Проблемно-диалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог, побуждающий к гипотезам диалог)

Форма работы:  фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, работа в парах.

Цели:

Образовательные:

    1.  Познакомить учащихся с условиями выбора букв - о и - е в окончаниях имен существительных.

   2.   Разработать алгоритм написания букв - о и - е в окончаниях имен существительных

   3.   Формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически объяснять условия выбора написания слов с -о и -е в окончаниях имен существительных

Развивающие:

1. Развивать умения сравнивать, делать выводы, логически мыслить.
2. Развивать речь, внимание.

Воспитательные:

1.     Воспитывать бережное отношение к русскому языку.

2.    Воспитывать отношение делового сотрудничества (доброжелательность друг к другу, уважение мнения других, умение слушать одноклассников, привитие интереса к предмету)

Этапы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Цель: включение учащихся в учебную деятельность и определение содержательных рамок урока	Приветствие учащихся, создание ситуации успеха.	Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности. Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
2.Создание проблемной ситуации Цель: организовать актуализацию знаний учащихся	1. Сегодня наш урок будет связан с таким разделом русского языка как «Орфография» 2. Что изучает орфография? 3.В каких морфемах могут встречаться орфограммы? 4. Заполни четвертую строку, исключив из каждой лишнее слово: 1) Реш_тка, ч_рный, каш_й 2) Ш _колад, ш_в, душ_й 3) Ш _рстка, щ_чки, ландыш_й Что общего и в чем различие слов в каждой строчке? - А теперь обратим внимание на слова, которые вы записали. (ДушОй, ландышЕй, кашЕй ) _ Почему данные слова оказались лишними? - Какие гласные вы написали в окончании существительных? - Что послужило условием выбора? - После каких согласных стоят эти буквы? - Итак, ребята, все слова являются им. сущ., у всех орф. в окончании после шипящей, но буквы пишутся разные. Почему же при совершенно одинаковых условиях пишутся разные буквы?! - Решению этого вопроса посвящена тема нашего сегодняшнего урока. - Ребята, давайте сформулируем цель нашего урока. (Познакомиться с правилом о написании букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и научиться писать правильно слова с данной орфограммой). - Правильно, сегодня на уроке мы должны: 1) Познакомиться с правилом  написания букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; 2) научиться правильно определять какая гласная пишется в изучаемой орфограмме; 3) графически обозначать орфограмму, объяснять правописание букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	Вспоминают изученный ранее материал, который связан с формулировкой проблемы, определяют, каких знаний  не хватает, где и как их добыть. Приставка, корень, суффикс, окончание. 4) плач_м,  душ_й, ландыш_й	Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
3.Решение учебной задачи Цель: организовать коммуникативное взаимодействие	- Что общего между словами первого столбика и словами  второго столбика? За тучей              со свечой Над рощей         с лапшой За ландышем     с малышом Плачем               с певцом  С молодцем       над чертежом - К какой части речи относятся данные слова? «Найди . В словах орфограмма находится в окончании. Что же является условием выбора орфограммы? Я приготовила вам подсказку. На доске написаны слова с пропущенными буквами, нужно вставить буквы и объяснить написание слов. Ч…десный На…писать Сл…гать (Р,р)остов З...леный Ю(нн,н)ый Нарц…сс (на) опушк… Вывод: - Выделите карандашом вставленные буквы по вертикали. - Какое слово получилось. (Ударение). - Каким образом ударение влияет на выбор гласной  в окончании? Поставьте  ударение в словах и сделайте вывод. Перед дубом        с малышом Под камнем         с кашей За школой           над чертежом Только ли от ударения зависит выбор гласной? Что еще необходимо учитывать при решении задачи? Что объединяет слова в каждой колонке?	Предлагают свои варианты ответов, вступают в диалог. 2.За тучей              со свечой Над рощей            с лапшой За ландышем       с малышом Плачем                 с певцом  С молодцем        над чертежом 3. Ч…десный На…писать Сл…гать (Р,р)остов З...леный Ю(нн,н)ый Нарц…сс (на) опушк…	Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: оценивание усваемого содержания. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
4.Построение проекта выхода из затруднения Цель: организовать осмысленное восприятие новой информации	Найдите закономерность. Когда же мы пишем –о а, когда –е? Посмотри скорей, дружок: С неба падает снежок. С белой крышей и крыльцом Дом нам кажется дворцом. А теперь, дружок, внимание: В суффиксах и окончаниях На краешке слова, в самом конце После шипящих и после Ц Под ударением пишется О, Е – безударная, только всего. Придумайте, как можно запомнить эту орфограмму. Начертите схему (работа в паре)   ∕ О – Е	Придумывают и фиксируют новые знания с помощью схемы (работа в паре)	Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
5.Моделирование способа умственной деятельности Цель: зафиксировать знания с помощью алгоритма	Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения задания Найти орфограмму по опознавательным признакам :  Определить часть речи. Выделить окончание. Найти и подчеркнуть  шипящую Поставить ударение. Написать гласную	5.Составляют  инструкцию по определению гласной в окончании (работа в парах) 1) Определить… 2) Выделить … 3) Найти и подчеркнуть.. 4) Поставить … 5)  Падает ударение пишем __ Не падает ударение пишем __	Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: умение находить нужную информацию. Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: формировать у обучающихся способности к новому способу действия	Организует работу обучающихся по осмысленному восприятию новой информации. Словарно-орфографическая работа Упражнение №900 Прочитайте задание. Объясните, как его выполнить. Назовите два условия написания, от которых зависит выбор – о или –е в окончаниях этих слов.	Выполняют типовые задания, используя новый способ действия с проговариванием вслух алгоритма действия. 6. Запишите словосочетания в две колонки: 1.С о в окончании 2.С е в окончании Светить свеч.. Идти с поклаж.. Укрыться плащ.. Быть молодц.. Прослыть удальц.. Скакать зайц.. Окружить кольц.. Вытирать полотенц..	Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
7.Физминутка	( По выбору учащихся)
8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цель: обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний	Создание ситуации успеха для каждого обучающегося. Организует самопроверку  учащимися своих решений по эталону.  Молодцы, ребята! А теперь у нас с вами следующий вид работы. Каждый из вас выберет одно задание, с которым будет работать. Послушайте внимательно, как вы будете выбирать задание. Я напомню вам инструкцию, мы записывали ее в тетрадь для справок. Инструкция. Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1. Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте задание №2. Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте задание №3. - Давайте ознакомимся с заданиями. Задание№ 1. О или Е? Спишите, обозначьте орфограмму (Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й). Задание№ 2. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму (Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й). Задание№ 3. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму  Подберите к выделенному слову эпитеты. (Еж…м, туч…й, шалаш…м, танц…м, грач…м, рощ...й). 1 вариант – туч…й; 2 вариант – рощ…й. - Подумайте, как вы усвоили материал урока, определитесь в выборе задания и приступайте к его выполнению. - Давайте проверим правильность выполнения  задания. На доске написаны слова с пропущенными буквами. Обозначьте орфограмму на месте пропусков. Кто желает выполнить задание, поднимите руку. - Ребята, задайте дополнительный вопрос отвечающему. - Кто выполнил работу правильно, поднимите руки. Молодцы. - Кто допустил ошибки, исправьте их.  Напомните определение эпитета. Эпитет (от греч. epitheton – приложение) – определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Эпитет широко используется в поэтическом языке. Итак, прочитайте образные определения к слову туча (золотистая, легкая, пышная); к слову роща (свежая, кудрявая, молодая). - Молодцы, ребята. А теперь – последнее задание на сегодняшнем уроке.	Выполняют задания по выбору. 1.Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1. 2.Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте задание №2. 3.Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте задание №3. 6. Задание№ 1. О или Е? Спишите, обозначьте орфограмму (Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й). Задание№ 2. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму (Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й). Задание№ 3. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму  Подберите к выделенному слову эпитеты. (Еж…м, туч…й, шалаш…м, танц…м, грач…м, рощ...й). 1 вариант – туч…й; 2 вариант – рощ…й.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: оценивание усваемого содержания. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы
9.Контроль Цель: определить типичные ошибки и  определить способы их устранения.	Обучает способам контроля Внимательно слушаем задание. Выборочный диктант Распределить слова с орфограммой в две колонки. В первую – о, во вторую –е. И обозначить изученную орфограмму. Над крыш…й птиц…й вьется, В оконце бьет луч…м, В нем отражаясь солнц…м, Как золотым меч…м. С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м, Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м. Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад, В зеленой колеснице к нам катит месяц март.  Прежде чем мы приступим к последнему заданию, подумайте, какие знания вам необходимы для успешного выполнения задания?  Давайте повторим правило о написании букв О и Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.  Работа с инструкцией.	Учащиеся самостоятельно находят и исправляют ошибки. Оценивают свои знания. 8. Выборочный диктант Распределить слова с орфограммой в две колонки. В первую – о, во вторую – е. И обозначить изученную орфограмму. (Работа в парах, взаимопроверка)	Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: оценивание усваемого содержания. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
10. Рефлексия Цель: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность на уроке.	Организует рефлексию учебной деятельности  учащихся на уроке и  самооценку  их деятельности. Подведем итоги сегодняшнего урока. - Что нового узнали на уроке? - Чему научились? - Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке? - Я благодарю всех за работу, оценки за урок я поставила. Сегодня на уроке я: И научился…. Т было интересно…. О было трудно…. Г мои ощущения… Итак, ребята, домашнее задание: из словаря учебника выбрать имена существительные с изученной орфограммой (5 слов) и составить с ними предложения.	Анализируют свою деятельность на уроке и осуществляют самооценку. Соотносят цель и результаты учебной деятельности	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.