Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по теме:Правописание - о -, - е - после шипящих и – ц - в окончаниях существительных

Конспект урока по теме:Правописание - о -, - е - после шипящих и – ц - в окончаниях существительных



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Правописание - о -, - е - после шипящих и – ц - в окончаниях существительных

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Метод. Проблемно-диалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог, побуждающий к гипотезам диалог)

Форма работы:  фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, работа в парах.

Цели:

Образовательные:

1. Познакомить учащихся с условиями выбора букв - о и - е в окончаниях имен существительных.

2. Разработать алгоритм написания букв - о и - е в окончаниях имен существительных

3. Формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически объяснять условия выбора написания слов с -о и -е в окончаниях имен существительных

Развивающие:

  1. Развивать умения сравнивать, делать выводы, логически мыслить.

  2. Развивать речь, внимание.

Воспитательные:

  1. Воспитывать бережное отношение к русскому языку.

  2. Воспитывать отношение делового сотрудничества (доброжелательность друг к другу, уважение мнения других, умение слушать одноклассников, привитие интереса к предмету)


Приветствие учащихся, создание ситуации успеха.

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.


2.Создание проблемной ситуации

Цель: организовать актуализацию знаний учащихся

1. Сегодня наш урок будет связан с таким разделом русского языка как «Орфография»

2. Что изучает орфография?

3.В каких морфемах могут встречаться орфограммы?

4. Заполни четвертую строку, исключив из каждой лишнее слово:

1) Реш_тка, ч_рный, каш_й

2) Ш _колад, ш_в, душ_й

3) Ш _рстка, щ_чки, ландыш_й

Что общего и в чем различие слов в каждой строчке?

- А теперь обратим внимание на слова, которые вы записали. (ДушОй, ландышЕй, кашЕй )

_ Почему данные слова оказались лишними?
- Какие гласные вы написали в окончании существительных?

- Что послужило условием выбора?
- После каких согласных стоят эти буквы?
- Итак, ребята, все слова являются им. сущ., у всех орф. в окончании после шипящей, но буквы пишутся разные. Почему же при совершенно одинаковых условиях пишутся разные буквы?!
- Решению этого вопроса посвящена тема нашего сегодняшнего урока.

- Ребята, давайте сформулируем цель нашего урока.

(Познакомиться с правилом о написании букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и научиться писать правильно слова с данной орфограммой).

- Правильно, сегодня на уроке мы должны:

1) Познакомиться с правилом написания букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных;
2) научиться правильно определять какая гласная пишется в изучаемой орфограмме;
3) графически обозначать орфограмму, объяснять правописание букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Вспоминают изученный ранее материал, который связан с формулировкой проблемы, определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть.


Приставка, корень, суффикс, окончание.






4) плач_м, душ_й, ландыш_й


Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

3.Решение учебной задачи

Цель:

организовать коммуникативное взаимодействие

- Что общего между словами первого столбика и словами второго столбика?

За тучей со свечой

Над рощей с лапшой

За ландышем с малышом

Плачем с певцом

С молодцем над чертежом

- К какой части речи относятся данные слова?

«Найди

. В словах орфограмма находится в окончании. Что же является условием выбора орфограммы? Я приготовила вам подсказку. На доске написаны слова с пропущенными буквами, нужно вставить буквы и объяснить написание слов.

Ч…десный
На…писать
Сл…гать
(Р,р)остов
З...леный
Ю(нн,н)ый
Нарц…сс
(на) опушк…

Вывод:

- Выделите карандашом вставленные буквы по вертикали.
- Какое слово получилось.
(Ударение).
- Каким образом ударение влияет на выбор гласной в окончании? Поставьте ударение в словах и сделайте вывод.

Перед дубом с малышом

Под камнем с кашей

За школой над чертежом

Только ли от ударения зависит выбор гласной?

Что еще необходимо учитывать при решении задачи?

Что объединяет слова в каждой колонке?


Предлагают свои варианты ответов, вступают в диалог.

2.За тучей со свечой

Над рощей с лапшой

За ландышем с малышом

Плачем с певцом

С молодцем над чертежом







3. Ч…десный
На…писать
Сл…гать
(Р,р)остов
З...леный
Ю(нн,н)ый
Нарц…сс
(на) опушк…





Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усваемого содержания.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.






4.Построение проекта выхода из затруднения Цель: организовать осмысленное восприятие новой информации

Найдите закономерность. Когда же мы пишем –о а, когда –е?

Посмотри скорей, дружок:
С неба падает снежок.
С белой крышей и крыльцом
Дом нам кажется дворцом.
А теперь, дружок, внимание:
В суффиксах и окончаниях
На краешке слова, в самом конце
После шипящих и после Ц
Под ударением пишется О,
Е – безударная, только всего.

Придумайте, как можно запомнить эту орфограмму. Начертите схему (работа в паре)

О – Е

Придумывают и фиксируют новые знания с помощью схемы (работа в паре)


Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

 


5.Моделирование способа умственной деятельности

Цель: зафиксировать знания с помощью алгоритма

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения задания

Найти орфограмму по опознавательным признакам :

  1. Определить часть речи.

  2. Выделить окончание.

  3. Найти и подчеркнуть шипящую

  4. Поставить ударение.

  5. Написать гласную

5.Составляют инструкцию по определению гласной в окончании (работа в парах)

1) Определить…

2) Выделить …

3) Найти и подчеркнуть..
4) Поставить …

5) Падает ударение пишем __

Не падает ударение пишем __


Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.


6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: формировать у обучающихся способности к новому способу действия

Организует работу обучающихся по осмысленному восприятию новой информации.

Словарно-орфографическая работа

Упражнение №900

Прочитайте задание. Объясните, как его выполнить.

Назовите два условия написания, от которых зависит выбор – о или –е в окончаниях этих слов.


Выполняют типовые задания, используя новый способ действия с проговариванием вслух алгоритма действия.

6. Запишите словосочетания в две колонки:

1.С о в окончании

2.С е в окончании

Светить свеч..

Идти с поклаж..

Укрыться плащ..

Быть молодц..

Прослыть удальц..

Скакать зайц..

Окружить кольц..

Вытирать полотенц..

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.


7.Физминутка

( По выбору учащихся)



8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель: обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Создание ситуации успеха для каждого обучающегося. Организует самопроверку учащимися своих решений по эталону.

Молодцы, ребята! А теперь у нас с вами следующий вид работы. Каждый из вас выберет одно задание, с которым будет работать. Послушайте внимательно, как вы будете выбирать задание. Я напомню вам инструкцию, мы записывали ее в тетрадь для справок.

Инструкция.

  1. Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1.

  2. Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте задание №2.

  3. Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте задание №3.

- Давайте ознакомимся с заданиями.

Задание№ 1. О или Е? Спишите, обозначьте орфограмму

(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).

Задание№ 2. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму

(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).

Задание№ 3. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму Подберите к выделенному слову эпитеты.

(Еж…м, туч…й, шалаш…м, танц…м, грач…м, рощ...й). 1 вариант – туч…й; 2 вариант – рощ…й.

- Подумайте, как вы усвоили материал урока, определитесь в выборе задания и приступайте к его выполнению.

- Давайте проверим правильность выполнения задания. На доске написаны слова с пропущенными буквами. Обозначьте орфограмму на месте пропусков. Кто желает выполнить задание, поднимите руку.

- Ребята, задайте дополнительный вопрос отвечающему.
- Кто выполнил работу правильно, поднимите руки. Молодцы.
- Кто допустил ошибки, исправьте их.


Напомните определение эпитета. Эпитет (от греч. epitheton – приложение) – определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Эпитет широко используется в поэтическом языке.

Итак, прочитайте образные определения к слову туча (золотистая, легкая, пышная); к слову роща (свежая, кудрявая, молодая).

- Молодцы, ребята. А теперь – последнее задание на сегодняшнем уроке.

Выполняют задания по выбору.

1.Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1.

2.Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте задание №2.

3.Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте задание №3.

6. Задание№ 1. О или Е? Спишите, обозначьте орфограмму

(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).

Задание№ 2. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму

(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).

Задание№ 3. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму Подберите к выделенному слову эпитеты.

(Еж…м, туч…й, шалаш…м, танц…м, грач…м, рощ...й). 1 вариант – туч…й; 2 вариант – рощ…й.


Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усваемого содержания.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы

 


9.Контроль

Цель: определить типичные ошибки и определить способы их устранения.

Обучает способам контроля

Внимательно слушаем задание.

Выборочный диктант

Распределить слова с орфограммой в две колонки. В первую – о, во вторую –е. И обозначить изученную орфограмму.

Над крыш…й птиц…й вьется,
В оконце бьет луч…м,
В нем отражаясь солнц…м,
Как золотым меч…м.
С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м,
Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м.
Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад,
В зеленой колеснице к нам катит месяц март.

Прежде чем мы приступим к последнему заданию, подумайте, какие знания вам необходимы для успешного выполнения задания?

Давайте повторим правило о написании букв О и Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Работа с инструкцией.

Учащиеся самостоятельно находят и исправляют ошибки. Оценивают свои знания.

8. Выборочный диктант

Распределить слова с орфограммой в две колонки. В первую – о, во вторую – е. И обозначить изученную орфограмму.

(Работа в парах, взаимопроверка)

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усваемого содержания.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.


10. Рефлексия

Цель: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность на уроке.

Организует рефлексию учебной деятельности учащихся на уроке и самооценку их деятельности.

Подведем итоги сегодняшнего урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
- Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке?
- Я благодарю всех за работу, оценки за урок я поставила.

Сегодня на уроке я:

И научился….

Т было интересно….

О было трудно….

Г мои ощущения…

Итак, ребята, домашнее задание: из словаря учебника выбрать имена существительные с изученной орфограммой (5 слов) и составить с ними предложения.


Анализируют свою деятельность на уроке и осуществляют самооценку. Соотносят цель и результаты учебной деятельности

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.





Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров61
Номер материала ДБ-177104
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх