Конспект урока "Приспособления к среде обитания"

Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагогического работника	Животкевич Наталья Николаевна
Класс	5
Предмет	Биология
Тема урока	Приспособления организмов к среде обитания.
Тип урока	Систематизация и обобщение знаний и умений
Вид урока	Урок смешанного типа
Цель урока	Деятельностная: научить детей структуризации и систематизации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы. Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Планируемые результаты	Предметные	Метапредметные
	Выделять существенные признаки строения представителей различных сред обитания. Объяснять причину приспособленности организмов к среде обитания. Приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания.	Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. 3. Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).
Основные понятия	Обтекаемая форма тела, плавники, ласты, щетинки, воздушные пузырьки, присоски, крючья, крылья и т.п. Образ жизни.
Межпредметные связи	Экология, география.
Ресурсы	Сайт ОГЭ https://bio-oge.sdamgia.ru/problem?id=607 Сайт ВПР https://bio5-vpr.sdamgia.ru/problem?id=1068 Моя школа  https://myschool.edu.ru/ Иоффе. А.Н. «Наличие общей системной взаимосвязи между методической мастерской и уроком» (сочетание теории и практики).
Организация пространства	Мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, сеть Интернет.
Самоанализ учебного занятия

Этапы учебного занятия	Деятельность обучающего (-их) ся	Деятельность педагога	Используемые приемы, методы, технологии	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Планируемые результаты УУД/ целевые ориентиры
					Предметные	УУД/ целевые ориентиры
1.Мотивационный этап Цель – активизация учащихся. (1-мин)	Организация рабочих мест. Приветствие. Выполнение тренинга.	Приветсвие. Проведение тренинга.	Тренинг	1 этап. - Возьмите в руки карандаш (любой предмет с гранями). Покатайте его по ладоням. Прилив крови к рукам благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Давайте развивать наши таланты!	Формировать умения активизации деятельности.	Коммуникативные УУД: развитие эстетического чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий
2. Актуализация знаний Цель – проверка ранее полученных знаний (5 мин)	Работа с информацией, преобразовывать информацию, формулировать собственное мнение и аргументировать.	Организация фронтальной работы. Включение обучающихся в обсуждение проблемных вопросов.	Фронтальный опрос. Работа с таблицами.	2 этап. - Ребята, для того чтобы узнать вас поближе и проверить уровень ваших биологических знаний, прошу вас, принять активное участие в фронтальном опросе: 1. Что такое среда обитания организмов? (Среда обитания – это часть природы, в которой живет организм) 2. С какими средами обитания вы знакомились на предыдущих уроках? (Почвенная, наземно-воздушная, водная, организменная) 3. Какие особенности водной среды обитания вы помните? (Плотная среда, мало света, мало кислорода, незначительные колебания температуры, достаточно пищи). 4. Какие особенности наземно-воздушной среды обитания вы знаете? (разряженная среда, различные климатические условия, большие колебания температуры,  большие колебания влажности, достаточно пищи). 5. Какие особенности можно отнести к почтенной среде обитания? ( Очень плотная среда, нет света, небольшие перепады температуры и влажности в течении суток, мало кислорода). 6. Какую еще среду обитания мы еще не назвали? (организменная). 7. Какими особенностями она обладает? (животные- паразиты зависят от организма хозяина, достаточно пищи). - Теперь предлагаю для закрепления выпонить задания у доски: 1 обучающийся - интерактивное задание https://resh.edu.ru/tests/6823, 2 обучающийся – систематизация табличных данных. Среда жизни Особенности среды Водная плотная среда, мало света, мало кислорода, незначительные колебания температуры, достаточно пищи Наземно-воздушная разряженная среда, различные климатические условия, большие колебания температуры,  большие колебания влажности, достаточно пищи Почвенная очень плотная среда, нет света, небольшие перепады температуры и влажности в течении суток, мало кислорода Организменная животные- паразиты зависят от организма хозяина, достаточно пищи	Формировать умения находить нужную информацию.	Познавательные УУД: анализируют, повторять полученную ранее информацию. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей.
3. Создание проблемной ситуации Цель – определение темы урока и ее основной идеи, цели. (3 мин)	Преобразование информации: определение основной идеи урока, темы.	Создание проблемной ситуации.	Ребус. Облако тегов.	3 этап. - Предлагаю вам разгадать ребус, в нем зашифровано слово, связанное с темой урока.   - Давайте попробуем составить из этих слов тему нашего урока «Приспособления организмов к среде обитания». - Теперь предлагаю определить основную идею  нашего урока. (Усвоить знания о приспособленности организмов к среде обитания).	Уметь работать с информацией, преобразовывать ее.	Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебные цели, определять основную идею урока, определять тему урока. Коммуникативное УУД: выражать свои мысли.
4. Обобщение и систематизация знаний. Цель: решение исходных задач. (10 мин)	Заполнение таблицы. Работа с текстами. Поиск информации.	Предоставление информации – текстов, направляет обучающихся на поиск информации. Контроль деятельности обучающихся.	Смысловые чтения.	4 этап. - Задумывались ли вы, когда не будь : «Почему рыба живет в воде, птица на дереве, одуванчик на освещенной поляне, а кислица в затемненных лесах? Конечно же потому, что они приспособлены к жизни в этой среде, а не другой. Эта особенность живых организмов называется приспособленностью». - Как вы уже наверное знаете одна и та же среда обитания в разные времена угода выглядит по разному. На разных материках нашей Земли тоже разная, поэтому живым организмам приходится приспосабливаться к таким изменениям. Сегодня использую разные приемы работы, мы постараемся получить как можно больше информации о приспособлениях живых организмах к разным средам обитания. Давайте продолжим заполнять таблицу на доске. - Для жизни, в какой среде обитания  организмы приобрели следующие признаки: обтекаемая форма тела, тело покрыто чешуей или слизью, большинство дышат жабрами, конечности в виде плавников или ластов? (водная среда обитания) - Различная форма тела, развито зрение, слух обоняние, большинство дышат легкими или трахеями, конечности приспособлены к бегу, ходьбе, полету, плаванию, этими признаками живые организмы обладают, если они живут в? (в наземно-воздушной среде обитания). - Какие приспособления имеют живые организмы живущие в почвенной среде? (различная форма тела, большинство лишены зрения, развито обоняние, конечности приспособлены к копанию). - Различная форма тела, большинство лишены органов чувств, есть органы фиксации (крючки, присоски…)- это признаки характерные для живых организмов живущих в организменной среде. - Давайте выполним интерактивное задание https://resh.edu.ru/subject/lesson/459/training/#6826 - Как вы думаете, все ли признаки приспособления мы сейчас перечислили? (нет). - Конечно, приспособлений к среде обитания у живых организмов множество, с некоторыми из них мы сегодня познакомимся. -Предлагаю поработать над текстом, давайте прочтем отрывок рассказа Скребитского «Весна навстречу» и найдем в нем приспособления организмов к условиям среды. Приложение №1 (Спячка, форма клюва). Приложение №2 (Сросшиеся пальцы, длинный хвост, особенность строения глаза, длинный язык, изменение цвета). Приложение №3 (Строение конечностей, окраска) Приложение №4 (недостаток влаги, влияние температуры, опыление, распространение плодов и семян). - Какой общий вывод мы можем сделать? (Приспособления индивидуальны, разнообразны, развития  от разных факторов: смены сезона, климата…)	Формировать умения работать с текстовой информацией.	Познавательные УУД: логический анализ объектов, смысловое чтение, самостоятельный поиск информации. Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем поиск новой информации. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли.
5. Применение знаний и умений в новой ситуации Цель: усвоение, детьми материала используя новые способы действий. (9 мин)	Просмотр видеофрагмента, преобразование информации. Выполнение заданий ВПР, ГИА/ОГЭ.	Предоставление обучающимся разнообразной информации. Контроль обучающихся, оказание помощи в поиске информации.	ЭОР. Опережающее обучение. ГИА/ОГЭ. ВПР	- Посмотрите видеофрагмент про илистого прыгуна. И после просмотра выберете правильные утверждения: https://lesson.edu.ru/lesson/20a745fa-db93-4a06-8ee5-    1. Илистый прыгун – это пресмыкающееся животное, родственник змей и ящериц; 2. Илистый прыгун – это рыба; + 3. Может ходить по суше на грудных плавниках; + 4. Обитает на илистых отмелях; + 5. Может дышать атмосферным воздухом; + 6. Может ловить насекомых на суше; + 7. Обитает в океанических глубинах. - Теперь предлагаю обратиться к заданиям ВПР. ( https://bio5-vpr.sdamgia.ru/problem?id=1068 ) (1)Ёж обыкновенный  — животное небольшого размера, но самое крупное из отряда насекомоядных. (2)Ёж широко распространён в Европейской части России и в Западной Сибири. (3)Осенью, когда почва промерзает и уменьшается количество кормов, ежи, зарывшись в опавшие листья и свернувшись в клубок, впадают в спячку до марта. (4)Во время спячки у ежей больше чем на треть уменьшается вес, потому что в течение всей спячки они не питаются, а живут благодаря жиру, накопленному в теле осенью. (5)Ежи  — ночные животные, поэтому у них плохо развито зрение, зато они обладают острым обонянием и чутким слухом. (6)Ёж обыкновенный уничтожает большое число насекомых-вредителей и мышевидных грызунов, поэтому, бесспорно, полезен в лесном и сельском хозяйстве.  В каких предложениях текста приводятся признаки приспособления ежа обыкновенного к условиям среды обитания? Запишите номера выбранных предложений. (3,4,5) - Теперь, попробуем поработать с заданиями ГИА/ОГЭ 2 части. Ответим пока еще только на один вопрос, так как нам не хватает на данном этапе изучения биологии ваших биологических знаний. https://bio-oge.sdamgia.ru/problem?id=607 Приложение №5 (Внутреннее стремление к совершенству через упражнения, наследование приобретённых признаков.) - Предлагаю поработать с картинками, ваша задача назвать только то приспособление которое демонстрирует иллюстрация. Приложение №6 - Какой можно сделать вывод на данном этапе изучения данной темы? (Приспособления разнообразны, они зависят от различных факторов..)	Формировать имение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	Личностные УУД: смыслообразование, эмоционально личностная оценка. Познавательные УУД: использование наглядного материала как источника информации. Коммуникативные УУД: построение высказываний.
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Цель: проверка полученных ЗУН. (5 мин)	Выполнение самостоятельной работы.	Контроль и проверка самостоятельной деятельности обучающихся.	Тестирование.	- А теперь предлагаю вам поработать самостоятельно. Приложение №….. - Давайте проведем перекрестную проверку.	Формировать умения преобразовать полученную информацию.	Познавательная УУД: применение теории. Коммуникативные УУД: Сотрудничество.
7.Рефлексия Цель: подвести итог о проделанной работе. (2 мин)	Подведение итогов урока.	Проведение рефлексии.	Сигнальная система «Лайк», «Дизлайк».	- И так наш урок подошел к концу, мы неплохо потрудились. -Благодарю вас за работу. Прошу вас, с помощью сигнальной системы «лайк», «дизлак» продемонстрировать свое отношение к нашему уроку. -Всем спасибо. -Урок окончен, можете быть свободны.	Формировать умения подводить итого, делать выводы и умозаключения.	Личностные УУД: эмоционально-личностная оценка, смыслообразование. Регулятивные УУД: самооценка. Познавательные УУД: поиск информации.

Приложение №1

Весне навстречу читать.

Был самый разгар зимы. В лесу от мороза трещали деревья. По утрам солнце вставало красное, как начищенный медный таз. Оно поднималось невысоко над горизонтом и почти не грело землю. Кусты и деревья покрывал белый сверкающий иней, а небо походило на синий застывший ледок. И на нём ещё ярче рисовались серебряные вершины деревьев.

В заколдованном царстве деда-мороза всё было красиво, но безжизненно. Звери попрятались от холода в норы, в логовища, насекомые забрались в глубокие щели и заснули там непробудным сном. Одни только птицы летали по полям и лесам, стараясь разыскать хоть немного корма. Они нахохлились и молчали. В эту пору им было совсем не до криков и не до песен.

Но вот однажды в лес прилетели весёлые, шумливые птицы — клесты. Ростом они были покрупней воробья и одеты гораздо наряднее. У самочек пёрышки были зеленоватые, а у самцов — с оранжево-красным отливом. Но самое удивительное, что сразу поражало в наружности клестов, — это их клювы.

У разных птиц клювы бывают различной формы. У синицы он тоненький, как иголочка; таким клювом очень удобно вытаскивать жучков из узких щёлок. У дятла клюв крепкий, короткий; хорошо им долбить кору, добывать из-под неё жуков-дровосеков или расклёвывать хвойные шишки. А вот у ястреба или у коршуна клюв острый, загнутый вниз. Это хищные птицы. Своим крючковатым клювом они ловко хватают добычу и разрывают её на куски.

Приложение №2

Хамелеон — одна из самых необычных и красивых ящериц на планете. Средняя длина хамелеона составляет около 30 см, самые крупные хамелеоны вырастают до 65-68 см, размер самых маленьких ящериц не превышает 3-5 см. Вытянутое тело хамелеона часто украшают высокие выпуклые гребни веерообразной формы, проходящие по всей длине позвоночника или расположенные только на голове. Этих ящериц отличает шлемообразная форма черепа с приподнятым затылком. Голова самца хамелеона может быть увенчана различными костными выростами — буграми или толстыми острыми рогами. Самки, как правило, таких украшений не имеют. Лапы хамелеона длинные, со сросшимися пальцами, образующими своеобразные “клешни”, с помощью которых удобно лазать по деревьям, обхватывая ветки. Большинство ящериц, живущих преимущественно на деревьях, наделены длинным, спирально закрученным хвостом, который также с успехом используется при лазании. Наземные виды хамелеонов, в большинстве своем, короткохвостые. Отличительная особенность хамелеонов – это глаза, покрытые сросшимися веками с небольшим отверстием для зрачка. Круговой обзор обеспечивается несогласованными движениями левого и правого глаза, что очень помогает в удачной охоте. Язык хамелеона оснащен ловчей присоской, расположенной на самом конце. Во время охоты хамелеон неподвижно сидит в засаде, медленно двигая только глазами, а в момент атаки молниеносно выбрасывает в сторону жертвы язык. Процесс захвата добычи и возвращения языка в рот занимает меньше половины секунды. А само выбрасывание языка происходит за 1/20 секунды. Таким образом, за 3 секунды ящерица может поймать 4 жертвы. Если тяжелую добычу трудно удержать языком, в следующий раз жертву подобных габаритов хамелеон хватает ртом. Длина языка составляет примерно 1,5-2 длины самой ящерицы. Самая интересная особенность хамелеона — изменение окраски и узора кожи. Изначально считалось, что хамелеон меняет цвет в целях маскировки, но последние исследования доказали, что изменение окраса в первую очередь связано с коммуникативным общением с сородичами. Цветовые метаморфозы зависят от совокупности многих факторов: времени суток, температуры и влажности окружающей среды, а также здоровья и эмоционального состояния конкретной особи. Изменения цвета кожи обычно связаны с выражением угрозы, страха, раздражения, а также с голодом и обезвоживанием. В брачный период самцы способны менять цвет почти мгновенно.

Приложение №3

Медведка - насекомое, относящееся к семейству сверчковых. Тело толстое, 5-6 см длиною, сверху серовато-бурое, снизу темно-желтое, густо покрыто очень короткими волосками, так, что кажется бархатистым. Передние ноги укороченные, толстые, предназначены для копания земли. Надкрылья укороченные, с помощью них самцы могут стрекотать (петь); крылья большие, очень тонкие, в покое веерообразно сложены. Медведка распространена по всей Европе за исключением крайнего Севера; В естественных условиях медведка селится на увлажненных, рыхлых, богатых органикой почвах. Особенно любит унавоженную землю. Часто встречается на огородах и в садах, где приносит большой вред, повреждая корневую систему многих культурных растений. Роют многочисленные, довольно поверхностные ходы. Днем медведки держатся под землей, а вечером с наступлением темноты выходят на поверхность земли, причем иногда летят на свет. Особенно нравится медведкам селиться на высоких и теплых компостных грядах, где они зимуют и где весной делают в земле свои гнезда и откладывает яйца. А чтобы обеспечить тепло для своего потомства, они уничтожают растения, затеняющие почву от солнечных лучей вблизи их гнезд. Они подгрызают корни и стебли растений, опустошают грядку так, что приходится дополнительно подсеивать семена или подсаживать рассаду.

 

Приложение №4

Растения по-разному приспособлены к дефициту влаги. Листья одних растений сверху покрыты восковым слоем (фикус), других — густыми волосками (коровяк джунгарский). Листья саксаула превратились в «чешуйки». Листья янтака мелкие и жёсткие, большинство ветвей имеют форму колючек. Кактус, агава, алоэ относятся к числу сочных растений.

Некоторые растения имеют очень короткий вегетационный период. Например, лютик едкий, костёр Дантонии начинают расти и развиваться ранней весной, и успевают дать семена до конца вегетации. Верблюжья колючка, полынь и подобные им растения в засуху выживают, сбрасывая листья. У растений существует ряд приспособлений, связанных с их опылением. Растения, опыляемые насекомыми, привлекают их своими крупными, яркими цветками, которые обладают приятным запахом и содержат нектар. Цветки рас­тений, опыляемые при помощи ветра, наоборот, мелкие, невзрачные, бесцветные, без запаха, с лёгкой пыльцой.  У растений встречаются и такие приспособления, которые способствуют распространению их плодов и семян. Распростра­няемые с помощью ветра плоды и семена берёзы, карагача, айланта, клёна имеют крыловидные отростки, семена хлопчатника снабжены волосками. Плоды череды, зверобоя, дикой моркови, лопуха, рогоголовника снабжены крючками, колючками, волосками, с помощью которых они цепляются за шерсть животных, перья птиц, одежду человека и разносятся на большие расстояния (рис. 36, 37). Мясистые, сочные косточковые и бескостные плоды поедаются птицами и другими животными, и их непереваренные семена выделяются с помётом и таким образом распространяются на другие территории. Семена и плоды, распространяемые водой, также имеют некоторые приспособления.

Приложение №5

Используя содержание текста «Возникновение приспособлений у животных и их относительный характер» и знания школьного курса биологии, ответьте на вопросы и выполните задание.

1)  Что, по Ламарку, является причиной появления длинной шеи у жирафа?

2)  Результаты какой человеческой деятельности подтвердили правильность взглядов Ч. Дарвина на действие естественного отбора?

3)  В каком случае целесообразность белой окраски шерсти зайца-беляка будет относительной? Приведите пример.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕНИЙ У ЖИВОТНЫХ И ИХ ОТНОСИТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР

Биологи Ж.-Б. Ламарк и Ч. Дарвин по-разному объясняли причины возникновения новых видов. Первый полагал, что новые признаки у животных и растений появляются в результате их внутреннего стремления к образованию новых приспособлений. Оно заставляет организмы упражняться в достижении своих целей и, таким образом, приобретать новые свойства. Так, по мнению Ламарка, у жирафа, добывающего пищу на высоких деревьях, появилась длинная шея, у уток и гусей – плавательные перепонки на ногах, а у оленей, вынужденных бодаться, появились рога. Кроме того, учёный считал, что приобретённые организмом в результате упражнений признаки всегда полезны и они обязательно наследуются.

Ч. Дарвин, пытаясь выяснить механизмы эволюции, предположил, что причинами появления различий между особями одного вида являются наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. В результате изменчивости появляются новые признаки, некоторые из них наследуются. В природе между особями происходит борьба за пищу, воду, свет, территорию, полового партнёра. Если новые признаки оказываются полезными для особи в определённых условиях среды и помогают выжить и оставить потомство, то они сохраняются естественным отбором и закрепляются в поколениях в процессе размножения. Особи с вредными признаками «отсеиваются». В результате естественного отбора возникают особи, обладающие новыми приспособлениями к условиям окружающей среды. Свои предположения учёный подтвердил, наблюдая за работой селекционеров. Он обнаружил, что в процессе искусственного отбора человек скрещивает особей с определёнными, нужными селекционеру, признаками и получает разнообразные породы и сорта.

Все приспособления у организмов вырабатываются в конкретных условиях их среды обитания. Если условия среды меняются, приспособления могут утратить своё положительное значение; иными словами, они обладают относительной целесообразностью.

Существует множество доказательств относительной целесообразности приспособлений: так, защита организма от одних врагов оказывается неэффективной, полезный в одних условиях орган становится бесполезным в других. Приведём ещё один пример: мухоловка благодаря родительскому инстинкту выкармливает кукушонка, вылупившегося из яйца, подброшенного в гнездо кукушкой. Она тратит свои силы на «чужака», а не на своих птенцов, что способствует выживанию кукушек в природе.

Приложение №6

кенннгееееееееееее
Лягушка (длинный язык)	Бабочка пяденица (покровительственная окраска-мимикрия)
Птица куропатка (покровительственная окраска – мимикрия)	Утка (лапки-перепонки между пальцами)
Клен (распространение семян)	Бешенный огурец (распространение семян)
Человек (длинный нос - необходим для согревания воздуха)	Бобр (форма хвоста)
Георгин (яркая окраска-привлечение насекомых)	Лев (забота о потомстве)

Приложение № 7

Тест

«Приспособленность организмов к жизни в природе»

1. Яркая окраска лепестков цветка — это приспособление к

1) распространению плодов
2) опылению насекомыми
3) защите от травоядных животных
4) опылению ветром

2. Смена окраски шерсти у зайца-беляка — это приспособление к

1) защите от хищников
2) ловле добычи
3) привлечению особей своего вида
4) жаркому климату

3. Приспособлением к переживанию зимы у медведей является

1) оцепенение
2) миграции на юг
3) впадение в спячку
4) смена окраски шерсти

4. Колючки на стебле кактуса — это приспособление к

1) уменьшению испарения влаги
2) опылению насекомыми
3) распространению плодов
4) опылению ветром

5. Сочные плоды растений являются приспособлением для

1) опыления насекомыми
2) распространения семян животными
3) распространения семян ветром
4) опыления ветром

Вопрос: Можно ли по внешнему виду организмов определить, к какой среде обитания они относятся? ____________________________________________________________

Задание 1. Игорь летом отдыхал у бабушки на даче. Однажды вечером Игорь заметил в траве на берегу пруда неизвестный ему организм. С помощью лупы Игорь изучил строение организма, у которого лапки были расширены наподобие вёсел и густо усажены волосками. Игорь сделал рисунок. Опираясь на условие задачи, сделайте вывод о том, к какому царству относится найденный Игорем организм.

Вывод: ____________________________________________________ ____________________________________________________________

Какие дополнительные исследовательские действия потребуются Игорю для того, чтобы установить: а) может ли данный организм летать; б) может ли данный организм плавать; в) какой тип питания характерен для данного организма? ____________________________________________________