Конспект урока "Равнины и плоскогорья суши"

Очаковская С.В. Учитель географии

МБОУ СОШ №20 г. Бийска

Тема урока: «Равнины и плоскогорья суши. Человек в горах и на равнинах»

Цель  урока: сформировать представление у учащихся о равнинном рельефе и разнообразии  равнин по высоте.

Задачи:

- обучающие:  формирование представлений об особенностях равнинного рельефа, жизни человека в горах и равнинах;

-развивающие: формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; развитие  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование и представление; умение  оценивать достигнутые результаты своей деятельности;

-воспитательные: воспитание  чувство ответственности, взаимопомощи, поддержки при групповой работе,  чувства прекрасного через созерцание образов гор и равнин в презентации.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: самостоятельная, групповая и индивидуальная работа.

Ключевые компетенции:

коммуникативные (умение выступать на публику, владение речью, формулирование своего мнения,

 познавательные (актуализация, анализ, сравнение, открытие знаний)

    регулятивные (принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои действия)

Методы, используемые на уроке:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:  а) метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, дискуссия); б) метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации(таблицы, схемы, иллюстрации, репродукции картин);  в) метод передачи информации с помощью практической деятельности (работа с учебником);

2. Методы стимулирования и мотивации учащихся: а) эмоциональные (поощрения, порицания, создание ситуации успеха для каждого ребенка);    б) познавательные (создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий);   в) волевые (предъявление учебных требований, предугадывание, прогнозирование предстоящей деятельности), г) социальные (создание ситуации взаимопомощи);

3. Методы контроля и самоконтроля:     а) устные (индивидуальный опрос, фронтальный опрос);  б) самоконтроль.  в) взаимоконтроль

 Необходимое техническое оборудование: компьютер, демонстрационный экран, проектор

Проект урока

Этап, метод, прием	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Примечание
Орг. момент 1 мин.	Проверка готовности класса	Ребята, сегодня нас ожидает необычный урок -  Урок – путешествие Для каждого путешествия нужно знать маршрут. Наш маршрут поможет нам сегодня в изучении нового материала.	Включение в учебную деятельность, создание мотивационной обстановки
Проверка                домашнего задания 5 мин + 2 мин задания	Слушают учителя, подписывают маршрутные листы, рассматривают маршрут.	Ребята, перед вами ваши маршрутные листы. Подпишите их.
	«Собирают багаж», игра в географические «Крестики Нолики».	Обращает внимание учащихся на слайд, где продублированы вопросы для проверки знаний.	На слайде образец игрового поля  и вопросы
	Учащиеся меняются работами с соседом по парте и ручкой с другим цветом чернил отмечают «+» или «-»	Предлагает провести взаимопроверку.	Формирование навыков взаимопроверки
Изучение нового материала Беседа 2 мин Работа с иллюстрациями 2мин Работа с текстом 3 мин Работа с фото графиями Беседа 2 мин Задание из опережающего задания 2 мин 2 мин Работа с текстом 4 мин +1 мин на проверку Работа с картой атласа с.15-16 2 мин Физ. Минутка 1 мин Беседа 2 мин Демонстрация репродукций Сообщение из опережающего задания 2 мин Анализ текста учебника 2 мин Беседа 2 мин Закрепление 4 мин Рефлексия 1 мин Домашнее задание 1 мин	«Отправляются в путь» Кроме гор на планете Земля есть равнины, значит, сегодня мы будем изучать равнины. Какие равнины бывают? Как они отличаются друг от друга? Какая равнина самая большая? В парах рассматривают фотографии равнин мира, пытаются самостоятельно дать определение равнине, высказывают предположения. Учащиеся формулируют определение. Сравнивают свое определение с определением в учебнике. В случае необходимости производят корректировку собственного определения. Записывают определение в маршрутный лист. Высказывают предположения. Описывают фотографию Восточно-Европейской равнины, отмечают её не ровный, холмистый рельеф. Описывая фотографию Западно-Сибирской равнины, отмечают её ровный, плоский рельеф. Один учащийся рассказывает сообщение: Восточно-Европейская равнина одна из самых крупных равнин на нашей планете. Практически на всем протяжении Восточно-Европейской равнины преобладает полого-равнинный рельеф. В пределах территории Восточно-Европейской равнины сосредоточена большая часть населения России и большинство крупных городов страны. Именно здесь много веков назад образовалось русское государство. Один из учащихся рассказывает сообщение: Это третья по величине равнина мира. Нигде в мире не найти такого огромного пространства со столь плоским рельефом, как бы понижающимся к его центру. Пересекая равнину, видишь необозримые плоскости – ни бугорка, ни увала. Западно-Сибирская равнина богата реками, озёрами, болотами. По количеству болот Западно-Сибирская равнина мировой рекордсмен: нигде в мире нет больше такой заболоченной территории площадью в 800 тыс. км 2. Используя учебник с.100 заполняют таблицу: Тип равнины Высота Примеры равнин Низменности Не более 200 м над уровнем моря Амазонская, Западно-Сибирская Возвышенности 200-500 м над уровнем моря Среднерусская, Приволжская Плоскогорья 500-700 м Среднесибирское Сообщают о проделанной работе Несколько учащихся на карте у доски показывают равнины, отмеченные в таблице.  «Привал» Повторяют движения за учителем. «Продолжаем путешествовать» Анализируют карты, выражают свое мнение. Один из учащихся делает сообщение: Образование оврага начинается с небольшой узкой промоины или борозды, которая быстро углубляется и удлиняется после нескольких больших ливней. Эта-то водомоина и есть начало оврага. Для его образования бывает достаточно даже не трещины, а просто дорожной колеи или пахотной борозды. Проточная вода смывает чернозем и песок и мутным потоком несется по промятому углублению все дальше вниз по наклону, к реке.  Значит  там, где развиваются овраги, дождевая и снеговая вода, вместо того, чтобы просачиваться в почву, задерживается на ней и, скатываясь, уносится по оврагам в реки.  Верховье оврага в каждое весеннее половодье, в каждый ливень отодвигается все дальше вверх. Овраг ветвится, и с каждым годом становится больше. Овраги наносят огромный ущерб хозяйству, разрушая дороги, сокращая площади сельскохозяйственных земель. Используя учебник с.101-102  заполняют схему. Изменения равнин   Высказывают свои предположения: - возможно равнины, потому что в основном человек живет на равнинах. - человек строит города, ведет сельское хозяйство тем самым изменяя равнины. - не вырубать леса. На слайде и в маршрутных листах  нарисована основа кроссворда в которую учащиеся записывают правильные ответы, в течение 5 минут. Производят проверку кроссвордов друг у друга. № Вид работы Твоя оценка Оценка учителя 1 «Собираем багаж» - проверка домашнего задания 2 «Отправляемся в путь» - работа на уроке – заполнение схем и таблицы 3 Ответы на уроке 4 «Приехали домой!» - закрепление и проверка знаний 5 Итоговая оценка за урок §28, задание 6 письменно (записывают в дневник, задают вопросы)	Ребята, на прошлом уроке мы с вами изучали горы. А какие ещё формы рельефа нас окружают? Ребята, что вы хотели бы узнать о данной форме рельефа? Равнины знакомы нам с детства. Так давайте посмотрим  фотографии равнин у вас на столах,  и попробуем дать определение, что же такое равнина. (В случае затруднения: обратитесь к алгоритму формулировки определения) А теперь давайте посмотрим, какое определение предлагает нам учебник – стр. 100. Запишите это определение в маршрутный лист. Если посмотреть на фотографии у вас на столах, то мы увидим, что поверхность равнин не всегда ровная. На какие группы можно разделить равнины по их рельефу? Ребята давайте более подробно познакомимся с Восточно-Европейской равниной, обращает внимание на слайд с фотографиями равнины. А теперь  познакомимся с Западно-Сибирской равниной, переключает слайд. Работая с картой, мы не сможем определить, какая равнина плоская, а какая холмистая. Но на карте обозначается высота равнин над уровнем моря.  Давайте посмотрим, на какие группы по высоте делятся все равнины Где данные равнины расположены? Положите руки на парты. Горы бывают высокие (руки вверх), равнины – широкие (руки в стороны). Мы идём долго-долго (шагаем пальчиками). Вершины гор высоко (смотрим вверх), видно с них далеко (вертим головой). Давайте рассмотрим работы художников, которые каждый по своему видят равнины  и горы. Ребята, на прошлом уроке вы рассказывали, как могут меняться горы. А как могут меняться со временем равнины? Для систематизации знаний заполните схему. А как вы думаете, что сильнее изменяет человек – горы или равнины? Почему? Что должен делать человек по защите природы  равнин? Вот мы и «Приехали домой!» - повторите и проверьте свои  знания по теме «Равнины». Решите кроссворд. Предлагает провести проверку. «Оцени себя» - оцените свою работу на уроке – заполните таблицу. Объясняет задание №6: при анализе текста с.102 вам необходимо составить план описания равнины на основе описания Великой Китайской равнины. Используя свой план дать описание Амазонской низменности.	Формирование навыков целеполагания, постановка учебных задач. Если нет ответа: что вы знаете о равнинах, на какой равнине мы живем? Обратимся к физической карте  в атласе. Формирование логических учебных действий (Выделение признаков и критериев равнин) Формирование навыков анализа и с равнения собственного определения  с истинным. Формирование навыков анализа материала и  выделение критериев. Формирование коммуникативных учебных действий: владению речью. У учащихся класса формируются уважительное отношение к однокласснику, вырабатывается внимание. Формирование навыков работы с текстом, навык анализа информации. Формирование коммуникативных навыков. Формирование обще учебных навыков Привитие учащимся элементов здорового образа жизни. Формирование эстетического «вкуса», развитие коммуникативных способностей. Формирование коммуникативных учебных действий: владению речью. У учащихся класса формируются уважительное отношение к однокласснику, вырабатывается внимание. Формирование обще учебных умений. Формирование навыков установления логических связей. Если возникают затруднения: Какую деятельность человек совершает на равнинах и в горах? Формирование навыков структурировать знания. Формирование навыков взаимопроверки. Формирование навыков самооценки Формирование логических учебных действий: анализ, выделение признаков.

Раздаточный материал

                Урок – путешествие по теме «Рельеф суши. Равнины»

Маршрутный лист ____________________________________

1.     «Собираем багаж» - проверка домашнего задания.

1	4	7
2	5	8
3	6	9

1. Форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью больше чем 200 м., называется:
А) гора; Б) овраг; В) равнина.
2. Название «Крыша мира» соответствует горной системе:
 А) Анды; Б) Урал; В) Гималаи.
3. Линейно вытянутое возвышение из нескольких гор, постепенно понижающееся к одному или обоим краям называется:
А) горная долина; Б) межгорная котловина; В) горный хребет.
4. По какой из перечисленных горных систем проходит границы между Европой и Азией:
А) Альпы; Б) Урал; В) Памир.
5. Самая высокая точка Кавказа с абсолютной высотой 5642м. называется:
А) Джомолунгма; Б) Народная; В) Эльбрус
6. Если абсолютная высота гор более 2000м., то это:
А) высокие горы; Б) низкие горы; В) горы средней высоты.
7. Самые длинные горы на Земле - это:
А) Анды; Б) Кордильеры; В) Скандинавские.
8. На физической карте горы средней высоты обозначаются при помощи:
А) светло бежевого цвета; Б) темно коричневого цвета; В) ярко бежевого цвета.
9. 8848 метров над уровнем моря это высота соответствует горе:
А) Народной; Б) Джомолунгме; В) Котопахи.

2.     «Отправляемся в путь» - изучение нового материала:

А) Запишите определение

Равнина________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Заполните схему «Виды равнин»

                                            Рельеф равнин

        Плоские равнины                                               Холмистые равнины _________________________                                                   _______________________

  ________________________                                                   _______________________

             В) Заполните таблицу « Различие равнин по высоте»

Типы равнин	Высота	Примеры равнин
низменности
возвышенности
плоскогорья

3.     «Сделаем привал» - физминутка

4.     «Продолжаем путешествие»  - Заполните схему «Изменение равнин»

                                     Изменение равнин

         Во времени                                                   Деятельностью человека

_______________________________                               ____________________________

_______________________________                               ____________________________

_______________________________                               ____________________________

5.     «Приехали домой!» - закрепление и проверка знаний

Решите кроссворд «Равнина»

1								р
			2					а
					3			в
				4				н
				5				и
			6					н
								7а

1.     Равнина, высота которой над уровнем моря выше 500 м.

2.     Равнина, на которой нет возвышенностей и понижений.

3.     Равнина, высота которой над уровнем моря от 200 до 500 м.

4.     Плоскогорье на востоке России.

5.     Равнина, на которой встречаются холмы.

6.     Равнина, высота которой над уровнем моря не выше 200 м.

7.     Величайшая на Земле низменность, расположенная в Южной Америке.

6.    «Оцени себя» - оцени свою работу на уроке:

№	Вид работы	Твоя оценка	Оценка учителя
1	«Собираем багаж» - проверка домашнего задания
2	«Отправляемся в путь» -работа на уроке – заполнение схем и таблицы
3	Ответы на уроке
4	«Приехали домой!» - закрепление и проверка знаний
5	Итоговая оценка за урок