Конспект урока развития речи по теме "Виды текста" (2 класс)

Класс 2.

Тема урока: «Виды текста».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.

Оборудование для учителя:  компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, контрольно-оценочные карточки, микрофон.

Цели урока:

-познакомить учащихся с тремя типами текста: повествованием, описанием, рассуждением;

-формировать понятия «тема текста», «основная мысль текста»;

- развивать устную и письменную речь учащихся, увеличивать словарный запас учащихся;

-развивать умение решать орфографические задачи;

-формировать коммуникативные способности учащихся, привычку делового сотрудничества;

- воспитывать интерес к предмету, дисциплинированность.

Планируемые результаты:

Предметные результаты

Метапредметные результаты  и деятельность учащихся

Учащиеся научатся:  -правильно строить предложения, пользуясь нормами русского литературного языка; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных предложений; проверять написанное; излагать свои мысли последовательно по составленному плану.

Познавательные УУД: ·          осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов, предлагаемых учителем, собственных наблюдений . ·         учить формировать умение на основе анализа объектов делать выводы Коммуникативные УУД: ·         аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения . ·         вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах; ·          уметь аргументировать своё мнение ·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные УУД: ·         формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Регулятивные УУД: - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. - принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; - определять и формулировать цель деятельности на уроке. -умение контролировать свои действия и оценивать

                                                                           Ход урока.

Этапы урока.

Содержание.

1.Орг. момент. 2.Психологический настрой. 3.Повторение пройденного (контроль и оценка знаний). 3.Этап целеполагания. 4.Объяснение нового материала. 1 2 3 5.Физминутка. 6.Работа над новым материалом. 2 3 5. Работа в группах. 6. Задание на выбор (первичное закрепление) 7.Проверка. 8. Итог урока. 9.Рефлексия.

- Сегодня на уроке у нас гости. Они пришли посмотреть, как вы работаете, порадоваться за вас.  Мы с вами всегда рады гостям. -Ребята, тему, над которой мы работали предыдущие уроки РР. Занять свое место может каждый, кто вспомнит одно из понятий связанное с этой темой. -Вы все сказали правильно, молодцы! -Мы с вами уже многому научились, много знаем. Давайте вспомним те знания, которые нам понадобятся на уроке, Работаем по контрольно-оценочным карточкам. (Приложение 1)  -Давайте проверим наши работы (слайд № 2). -Ребята, которые выполнили все задания верно, скажите «УРА!»; у кого одна ошибка, скажите себе: «Я молодец». Остальные ребята очень уверенно скажут себе: «У меня все получится!» -Все, что мы с вами сейчас повторили, связано с темой нашего урока. Как ее можно обозначить, над чем мы сегодня будем работать на уроке? -Вы все сказали правильно, мы продолжим работу над текстом. - А что бы вы еще хотели узнать о тексте? ·      какие бывают тексты? ·      по каким признакам их можно различить? ·      научимся определять виды текста? -сформулируйте тему урока!  - (слайд №3) Посмотрите на экран, перед вами три текста, часть текстов закрыта. Прочитайте начальную часть этих текстов. -Какое предложение есть во всех трех текстах? Прочитайте. Узнаем ли мы из него, о чем будет говориться в текстах? (можно определить тему текста) -А что именно будет говориться о зимнем лесе в этих текстах, можем ли мы догадаться по первому предложению? (нет, они одинаковые) -Прочитайте второе предложение. Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом тексте? - Найдите главные, ключевые слова, которые вам помогли ответить на этот вопрос. Давайте выделим эти слова (провели время). -Прочитайте второе предложение второго текста. О чем может пойти речь дальше? -Найдите слово, которое подсказывает нам, о чем будет идти речь дальше? Давайте выделим это слово (какой). -Прочитаем второе предложение третьего текста, в нем задается вопрос. Давайте ответим на него. С какого слова мы начнем отвечать?  Попробуйте ответить на этот вопрос. -Правильно, отвечая на вопрос «почему?», мы будем объяснять причину нашей грусти. Давайте подчеркнем это слово. (слайд №4) Давайте немного отдохнем. На дворе мороз и ветер, на дворе гуляют дети.  Ручки, ручки согревают, ручки, ручки потирают.  Чтоб не зябли наши ножки, мы потопаем немножко: тот-топ-топ.  Нам мороз не страшен, вот как мы теперь попляшем. – Прочитайте первый текст целиком. О чем говорится в этом тексте? (слайд №5) -Назовите действия, о которых говорится в тексте. Что было сначала, что было потом? (выделяем на слайде) -Как происходят события? -Правильно, действия происходят друг за другом, последовательно. -Какой общий вопрос можно задать к этому тексту? (что делали?) -Какая главная цель была у автора этого текста? -Как можно озаглавить этот текст? -Прочитайте следующий текст. (слайд №6) -Чем отличается этот текст от предыдущего? (в первом тексте говорится о событиях, а в этом тексте – какой зимний лес). -Найдите в тексте слова, которые нам рисуют, описывают лес. -К этому тексту задайте общий вопрос.(какой?) -Какая главная цель была у автора этого текста? -Как можно озаглавить этот текст? -Прочитаем последний текст.(слайд №7) А вы как думаете? -На какой вопрос отвечает автор этого текста? -Сколько причин находит автор для ответа на вопрос? -Какие слова особенно важны для этого типа текста? Найдите их в тексте. -Какой общий вопрос можно поставить к этому тексту? -С какой целью создан этот текст, что хотел донести нам автор этого текста? -Как можно озаглавить текст? -Сейчас вас ждет очень интересная работа в группах. -Представьте себе, что эти три типа текстов превратились в человечков. Придумайте название каждому тексту-человечку, и догадайтесь, какую картину нарисовал каждый из них? (Приложение 2) (слайд № 8) (обсуждаем варианты, предложенные в группах). -Вы молодцы. Давайте посмотрим, как же эти тексты называются.  -Текст, в котором говорится о событиях, которые происходят одно за другим, называется текст – повествование. К тексту-повествованию можно задать вопрос: что произошло?, что делали? -Текст, в котором описываются предметы, явления, называется текст-описание. К тексту-описанию можно задать вопрос: какой? -Текст, в котором объясняются причины явлений, событий, называется текст-рассуждение. К тексту-рассуждению можно задать вопрос: почему? - Перед вами три текста (слайд №9). Выберите один  текст и выполните задания: 1.Запишите вопрос, который можно задать к этому тексту.  2.Определите тип текста. 3.Озаглавьте текст. Обсуждение полученных результатов. -Какова была главная цель сегодняшнего урока? -Чему мы учились на уроке? - Сейчас каждый посмотрите на слайд (слайд №10)и ответьте на вопрос Что было самым лёгким? Что было самым трудным? Чему научились? Что почувствовали? Что понравилось? Что запомнилось? Кто в группе был самым активным? -Спасибо за работу.