Конспект урока
по предмету «Родной язык» (русский) в 3 классе
МАОУ СОШ №5 имени
Ю.А.ГАГАРИНА Рязановой Т.П.
ТЕМА: Архаизмы в русском
языке
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма
урока: практикум с элементами учебного исследования.
Цели
урока:
- систематизация
знаний, учащихся о словах старославянского происхождения и их «следах» в
русском языке, организация правил правописания слов с безударными гласными в
корне; формирование основ лингвистического анализа;
-
развитие у учащихся навыков учебного исследования; создание условий для
освоения учащимися начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-
мотивирование личностного смысла учения посредством погружения учащихся в
историческое прошлое родного языка; воспитание устойчивого интереса учащихся к
этимологическому анализу слова как условию грамотного писания.
Планируемые
образовательные результаты учащихся:
-
личностные – учащиеся сознают историческое прошлое
языка и его отражение в культуре своего народа; переживают чувства
сопричастности истории, ее тайнам и законам;
- метапредметные:
-
регулятивные – учащиеся имеют опыт
планирования и организации учебного исследования; осуществления самоконтроля
познавательной деятельности;
- коммуникативные
– учащиеся отработали умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; потренировались в выборе речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач;
- познавательные
– учащиеся получили навыки установления причинно-следственных связей
речевого оформления результатов исследования; осуществили работы с несколькими
источниками информации;
- предметные
– учащиеся привели в систему знания о словах старославянского
происхождения и их «следах» в русском языке; закрепили правила правописания
слов с безударными гласными в корне.
Оборудование
урока: карточки для групповой работы. Толковый словарь живого
великорусского языка В.И. Даля, демонстрационный материал.
Ход урока
Этап
1. Актуализация знаний и самоопределения учащихся в учебной деятельности.
На
доске: И тебе любимый град
Учитель: Слово
«град» в этом предложении имеет отношение к явлению природы?
Ученики: Нет,
это слово употребляется в значении «город».
Учитель: Помните,
как у А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане..»
В
свете ж вот какое чудо:
Остров
на море лежит,
Град
на острове стоит
Учитель: Значит,
слова «град» и «город» однокоренные? Но мы с вам знаем, что корни однокоренных
слов пишутся одинаково. В Слове «град» гласный в корне находится под ударением,
тогда получается, что в слове «город», во втором слоге должна писаться буква
«а»?
Учитель: Какая
у нас возникла учебная проблема?
Ученики: Почему
слова «град» и «город» однокоренные, но пишутся по-разному?
Учитель: Какие
задачи мы сегодня поставим перед собой? (Будем проводить наблюдение за словами,
искать в русском языке еще пары таких слов, попробуем найти общий способ
правильного их написания).
Этап
2. Языковая разминка
Учитель: Ребята,
сегодня мне в руки попал дневник литературного героя. Кто он, я не знаю, но он
очень стремился стать грамотным.
Прочитайте
текст:
«Мать
меня в школу не пускала, говорила, что я маленький еще, а мне так с ребятами в
школу ходить хотелось. Вот как-то я остался один дома, скучно мне стало.
Натянул порты, рубаху накинул, влез в лапти, подпоясал тулуп кушаком, шапку
отцовскую на голову надел и побежал по своей слободе к школе. Бегу, собаки за
мной гонятся, боязно мне. Добежал до школы, в сенцах шапку снял и отворил дверь
в класс. А учитель строго спросил, кто я такой, как меня зовут. Растерялся я,
еле имя свое по слогам выговорил…»
Ученики: Это
Филиппок из произведения Л.Н. Толстого. (Рассматривание иллюстраций из книги.)
Учитель: Как
вы думаете, этот мальчик наш с вами современник?
Ученики: Он
жил почти 100 лет назад, это подчеркивает его одежда.
Учитель: Назовите
слова, обозначающие детали его одежды. ( На доске фиксируются слова «порты»,
«лапти», «тулуп», «кушак».) Употребляем ли мы в повседневной речи эти слова?
Ученики: Нет,
мы ими не пользуемся в повседневной жизни, потому что ушли в прошлое предметы,
а вместе с ними и слова, которые их обозначают. Слова устарели.
Учитель: Кто
догадался, какая тема урока?
Ученики: Тема
урока «Устаревшие слова».
Знакомство с историзмами и
архаизмами.
Учитель:
Устаревшие слова делятся на две большие группы. А вот какие слова, к каким
группам относятся, мы сейчас и выясним.
РАБОТА
В ГРУППАХ
На
доске слова:
ЦАРЬ
ЗГА
ИЗБА
ГРАД
ГЛАШАТАЙ
ЛАНИТЫ
БОЯРЕ
ЧЕЛО
КРЕСТЬЯНЕ
ПЕРСТ
ВОЕВОДА
ОЧИ
ЛАТЫ
ЗЛАТО
ДВОРЯНЕ
ГЛАВА
ЛАПТИ
КОЛЬЧУГА
Учитель:
Посмотрите на I столбик. Все эти слова записаны в один столбик не
случайно.
-
Подумайте, что их объединяет? (все слова устаревшие)
-
Где мы их можем встретить? (в исторических произведениях, в стихах, в сказках)
-
Попробуем определить лексическое значение этих слов. Воспользуемся словарём.
(Работа в группах)
ЦАРЬ
(единовластный государь, правитель, глава государства).
ИЗБА
(дом)
ГЛАШАТАЙ
(оратор)
БОЯРЕ
(богатые люди, приближённые царя)
КРЕСТЬЯНЕ
(бедный люд, живший на селе)
ВОЕВОДА
(военноначальник в старину)
ЛАТЫ
(старинные доспехи воина)
ДВОРЯНЕ
(в старину в России называли богатого человека благородного происхождения)
ЛАПТИ
(обувь, плетённая из лыка)
КОЛЬЧУГА
(защитная одежда воинов)
Учитель: Существуют
ли сейчас все те предметы и явления, которые они обозначают?
-
Это слова ИСТОРИЗМЫ. Их нельзя заменить другими словами близкими по значению.
Историзмы
– устаревшие слова, обозначают исчезнувшие предметы.
Учитель: Обратите
внимание на слова II столбика.
-
Те предметы, которые они обозначают, существуют в наше время? (да, только мы их
заменяем современными словами)
-
Подберите к ним синонимы.
ЗГА
(дорога)
ГРАД
(город)
ЛАНИТЫ
(щёки)
ЧЕЛО
(лоб)
ПЕРСТ
(палец)
ОЧИ
(глаза)
ЗЛАТО
(золото)
ГЛАВА
(голова)
Учитель:
Эта группа слов называются АРХАИЗМЫ.
Архаизмы
– устаревшие слова; обозначают существующие предметы и явления,
заменяемые
современными словами.
Знакомство с неологизмами.
Учитель: У
каждого слова своя жизнь, своя судьба. Слова, как и люди, рождаются, живут и
уходят из жизни.
Учитель: Так
бывает не всегда, иногда слово исчезает, а на смену ему в русском языке
приходит новое слово. (Например, «очи», «уста», «ланиты»).
Исчезнув
на некоторое время, устаревшие слова могут вновь появиться, изменив при этом своё
значение.
Работа
в группах: копьё → оружие древнего воина
→ у спортсмена
барин → господин
→ лентяй, белоручка
гости → купцы: люди,
занимающиеся торговлей
→ те, кто нанёс визит, навестил вас
Учитель:-
Что узнали о слове «копьё» ? ( слово «копьё» имеет 2 значения: раньше это
было оружие древнего воина, а теперь – снаряд у спортсмена), Что узнали о слове
«барин» ? ( слово «барин» имеет 2 значения: раньше это господин , а
теперь – ) лентяй, белоручка), Что узнали о слове «гости» ? ( слово
«гости» имеет 2 значения: раньше это купцы: люди, занимающиеся торговлей,
а теперь – те, кто нанёс визит, навестил вас)
Физкультминутка.
-
Ребята, а как вы думаете, как же в нашей речи появляются новые слова?
-
В жизни происходят постоянные изменения. Люди изобретают машины, предметы,
узнают новое о мире. Всё новое получает название, так появляются новые слова
– неологизмы.
-
Они возникают для чего? (чтобы дать названия новым предметам, открытиям)
-
Слова воспринимаются как неологизмы до тех пор, пока существует их новизна. Они
создаются по образцу уже известных в языке слов.
Этап 3. Исследовательская
работа в группах
Учитель: Сейчас
мы проведем исследование. Вспомним правила работы в группе. (Работаем дружно,
чтобы не было грузно.)
Инструкции:
1.
Найдите устаревшее слово.
2.
Прочитайте в словаре его толкование.
3.
Подберите однокоренное слово в современном языке.
4.
Заполните таблицу.
1. Повадилась
к царю в сад летать жарптица; на ней перья златые.
2.
Из тьмы лесов, из топи блат
3.
Дышал ноябрь осенним хладом.
Учитель:
Вам понятен смысл этих слов? Где мы можем уточнить их значение?
Ученики: Для
того чтобы понять значение слова, нужно обратиться к толковому словарю.
Знакомство с Толковым словарем
живого великорусского языка В.И. Даля
В
основу словаря положен «живой, устный язык русский, паче народный». 53 года
своей жизни В.И. Даль посвятил этой кропотливой работе. А вот заняться
составлением словаря ему посоветовал его лучший друг А.С. Пушкин. В ответ В.И.
Даль подсказал поэту сюжет сказки о золотой рыбке. Толковый словарь В.И. Даля –
это хранилище народной мудрости, подлинная энциклопедия жизни русского народа.
Учитель: А
теперь, с помощью толкового словаря узнайте значение данных слов. Ученики:
Устаревшее
слово
Слова в современном языке
Златые
Золотые
Блат
Болото
Хлад
Холод
Учитель: оцените
результат своей работы в группе, заполнив оценочный лист. Как вы справились с
заданием? Вы довольны своей работой в группе?
Этап 4. Развитие
учебно-языковых речевых и правописных умений
Учитель: Что
интересное вы заметили в словах 1 столбика? (В словах встречаются сочетания ла
и ра.) Оказывается, тысячу лет назад на русской земле появились первые книги.
Их перевели с греческого языка на язык, который теперь называется
старославянским. Тогда этот язык был понятен людям. В этом языке было много слов
с сочетанием ра, ла, ре, ле. Они хорошо прижились в нашем языке и «построились
в пары» с нашими словами. Так и появились в нашем языке сочетания слов: краткий
– короткий; здравие – здоровье.
Подберите
еще такие пары слов:
Млад
-
Страж
–
Нрав
–
Древо
–
В
русском языке есть слова, которые имеют варианты написания: злато – золото,
град – город, брег – берег. Почему так получилось?
Сочетания
ла, ра, ле, ре присущи словам, пришедшим из старославянского языка: младой,
древо, млеко. А сочетания оро, оло, ере 0 исконно русским словам: молоко,
здоровье, дерево.
Большинство
слов старославянского происхождения уже не употребляются в современном русском
языке. Но некоторые из них придают речи торжественность.
Прошло
сто лет, и юный град,
Полнощных
стран краса и диво,
Из
тьмы лесов, из топи блат
Вознесся
пышно, горделиво…
(А.С.
Пушкин «Медный всадник»)
Учитель: давайте
попробуем изменить предложение, чтобы почувствовать торжественность события,
для этого заменим современные слова на старославянские.
Сторож
открыл ворота города. (Страж открыл врата града.)
Учитель: Теперь
каждый из вас легко справится с заданием. Найдите в предложениях слова из
старославянского языка, которым соответствуют следующие русские слова:
Ворон
Серебрист
Голос
Берег
Молоко
(Работа
в группах с последующей самопроверкой.)
1. Там
Царь Кощей над златом чахнет. 2. Сребрит мороз увянувшее поле (А.С. Пушкин). 3.
Я на брегу один. Черный вран, свистя крылом, вьется на санями. (В.А.
Жуковский). 4. Что смолкнул веселия глас? (А.С. Пушкин) Пьет млеко, да мед –
ничто его неймет. (Русская народная пословица)
Этап 5. Редактирование
учебного текста
Учитель: До
нас дошел фрагмент старинного послания, в котором древние писатели обращаются к
вам. Ваша задача отредактировать текст: найти устаревшие слова, перевести их на
современный язык.
Ученики: Задание
сложное, требует серьезной кропотливой работы, поэтому лучше выполнять
его в парах.
«Дорогие
отроки! Учиться старательно следует. Велика польза от учения будет. Благое
время для этого – детство. В книгу чаще зри, она жизнь облегчит, избавит от
скуки. Пред очами вашими откроются врата в мир большой и прекрасный».
(Ребята
зачитывают свои варианты текстов, анализируют их и выбирают удачные).
Учитель: К
чему призывают вас древние писатели:
Ученики: Учиться
старательно, ценить время, читать больше книг.
Этап 6. Рефлексия учебной
деятельности
Учитель: Подходит
к концу урок Родного языка. Какие «следы» прошлого мы отметили в
современном русском языке? (В русском языке можно встретить слова с сочетаниями
ла, ра, ле, ре, которые пришли к нам из старославянского языка.)
Учитель: Вспомни
нашу учебную проблему. Могут ли служить старославянские слова проверочными
словами для однокоренных слов в русском языке? (Нет, они однокоренные, но не
проверочные.)
Учитель: Оцените
работу класса. Все ли у вас сегодня получалось на уроке? Какие задания вызвали
затруднения? Как можно преодолеть эти затруднения?
Помните,
что мы русские люди, поэтому должны хранить и беречь честь и достоинство русской
речи, которая досталась нам в наследство от наших предков.
Так
же увидели, как много в нашем языке исконно русских слов.
Давайте
бережнее и внимательнее относится к родному языку!
«В
каждом слове бездна пространства, каждое слово необъятно…»
Н.
В. Гоголь
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.