Конспект урока русского языка "Наречие как часть речи. Роль наречия в предложении"

Русский язык

Урок открытия новых знаний

Раздел долгосрочного плана: 7			Школа:
Дата:			ФИО учителя: Коробкова Н.С.
Класс: 3			Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока			Вода- источник  жизни. наречие как часть речи. Роль наречия   в   предложении
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с целями, условиями, време­нем, ситуацией, соблюдая речевые нормы;  3.3.8.7 различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (безделения на виды), задавать ним вопросы
Цели урока		- формировать грамматическое понятие «наречие» как части речи; . находить наречие среди других частей речи; - анализировать грамматические признаки наречия; - определять роль наречий в предложении и тексте.
Критерии оценивания		Сформировать грамматическое понятие «наречие» как части речи. Находить наречие среди других частей речи. Участвовать в диалоге в ситуации общения, соблюдая речевые нормы.
Языковые цели		Предметная лексика и терминология:наречие, зависимая часть речи, Полезные слова и сочетания для диалога и записи: вода, иней , туман, агрегатное состояние
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. Коммуникабельность, активная гражданская позиция
Межпредметные связи		Литературное чтение.
Предварительные знания		Знания и навыки, на которые будут опираться учащиеся для достижения ЦО: Понятие  о слове; понятие о частях речи; умение работать со словарем; знание о способах проверки изученных орфограмм. Диалог
Ход урока.
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока	(К)Активный метод «Космические пришельцы» - Представьте себя космическими пришельцами. Изобразите их с помощью своего тела. -   Кого вы изображали? (Послушать несколько ответов) -   Какое настроение вы показывали? (По вариантам) Активный метод «Поиграем в словарик» Критерии: Обучающийся: - выполняет словарную работу  Задание: записать словарные слова по памяти, предварительно вставив пропущенные буквы. Р…бота, горячий, иней, корабль, лягушка, облако, океан, природа. Дескрипторы: Обучающийся:        вставляет и подчеркивает букву орфограммы;        запоминает и записывает по памяти словарные слова; Проверка по слайду. Самооценивание(смайлик на полях) Метод дифференциации через диалог -  Какой частью речи являются эти слова? - Что вы знаете об имени существительном? - Ребята, какие части речи вы уже достаточно хорошо изучили и без труда сможете определить? - На доске записаны слова. Прочитайте их. Декабрь, вчера, тетрадь, русский, аккуратно, пенал, любить, лёгкий, рисовать, морозно, чудесный, смотреть. - Какое задание вы могли предложить выполнить с данными словами? - Распределите слова в 4 столбика. - Может быть, кто-то из вас знает, к какой части речи относятся эти слова? Попробуйте предположить. - Ребята, а кто-то сможет сформулировать тему урока? (Как вы думаете, над какой темой мы будем работать?) - Какой проблемный вопрос вы хотели бы задать? О чем хотели бы узнать? - Какие учебные цели перед собой поставим?   Узнать  …  новое.    Научиться …  определять глагол, находить в предложении. Что мы должны узнать онаречии, какие вопросы нам предстоит решить? 1.Что обозначает? 2.На какие вопросы отвечает? 3. Зачем наречия нужны в речи? 1.       -Проверим свои предположения, прочитав название темы урока в учебнике. Отметить на личной анкете ожидания от урока.					карточка №1 слайд 2 Карточка 2 Слайд1, 3 Слайд4Приложение 1
Середина урока	(П)Активный метод «Улей»                                                                   Критерии: Обучающийся: -  определяет тип текста; -  отвечает на вопросы по содержанию; Задание 1а) Составить текст о воде, ответить на вопросы.  Дескрипторы: Обучающийся: ·          определяет тип текста: текст-повествование; ·         отвечает на вопросы по содержанию. б)Дифференциация по заданию(П) Исследование 1. Начиная изучение новой части речи, прежде всего, необходимо указать ее общее грамматическое значение, т.е. что обозначает данная часть речи. Ваша задача: узнать, к какой части речи чаще всего относится новая часть речи. Проанализируйте предложения. Определите, с какой частью речи связана исследуемая часть речи? Какую часть речи поясняет? Покажите главное слово и зависимое. Недавно выпал снег. Холодно и голодно бывает птицам зимой. - Какой вывод мы сформулируем. Исследование 2. - Исследуйте, на какие вопросы отвечает новая часть речи. Ваша задача: выяснить, на какие вопросы отвечает новая часть речи. Внимательно рассмотрите словосочетания, поставьте вопросы к выделенным словам и запишите их. Весело шагают, приехал вчера, разглядел вдали, повернулналево, капает сверху. - Какой вывод мы сформулируем. Исследование 3. В русском языке слова могут изменяться по падежам или по лицам, могут менять число, а некоторые род. А как же изменяется новая часть речи? Ваша задача: узнать, изменяется ли новая часть речи или не изменяется. Измените новую часть речи и запишите свой результат. - измените по числам слово быстро Роза распускается … . Розы распускаются …. Дескрипторы: Обучающийся: · определяет глаголы по предложенным вопросам и значению; · выписывает глаголы; · проверяет свой вывод по правилу в учебнике. 2 уровень – высокие познавательные способности  Критерии: Обучающийся: - определяет наречия;  - проверяет свой вывод по правилу в учебнике. Проверьте себя по учебнику. Все ли  мы сказали о наречии ?                          Чтение правила в учебнике.                                                               выпиши наречия. Что для этого нужно сделать? ФО (инструмент «Светофор») Взаимооценивание по предложенному образцу. (Г)Активный метод «Мини-исследование»(группы-две соседние парты) Дифференциация через задание 1,2 группа высокий уровень познавательных способностей Критерии: Обучающийся: -  участвует в диалоге в ситуации общения; - пишет предложение, дополняет его подходящими по смыслу наречиями. - измените новую часть речи по падежам словосочетание И.п. прогулка пешком - измените по временам слово хорошо Спортсмен бежал … Спортсмен бежит … Спортсмен побежит … - измените по родам слово очень … высокое здание … высокая стена … высокий дом - Какой вывод мы сформулируем. Исследование 4. - Какова синтаксическая роль в предложении? Ваша задача: определить, каким членом предложения является новая часть речи. Выполните разбор предложения по членам предложения. Задайте вопрос к выделенным словам. Каким членом предложения является новая часть речи? Мы гуляли долго и весело. - Какой вывод мы сформулируем. Исследование 5. - Какова роль новой части речи в русском языке? Ваша задача: обсудите роль новой части речи в русском языке. Для чего нужна она в речи? Мы шли по опушке леса./ Мы медленно шли по опушке леса. - Какой вывод мы сформулируем. ФО «Устная обратная связь с учителем» Динамическая пауза. Активный метод «Реклама». (1- 2 ученика садятся на «волшебный стул» и рекламируют ВОДУ для космических пришельцев с помощью наречий.) (И)Задание «Спиши и выполни»  стр 6 упр 4 Критерий: Обучающийся:  -  Списывает текст без ошибок, вставляет пропущенные буквы. - Подчеркивает наречия впредложении.                     - Подписывает части речи над  главными членами предложения. - Выполняет звуко-буквенный разбор слова СЕГОДНЯ -Проверка учителем  работ, результат на следующем уроке.					Приложение 2 Слайд 5 Приложение 3 Слайд 6,7 Приложение 4 Слайд 8,9 Приложение 5 Приложение 6 слайд 10
Конец урока	Рефлексия. Прием «Выбор». Вспомним, какая была цель нашего урока? Оцените себя - заполнить правый столбик личной карточки (с начала урока). -А теперь сравните свои знания. У кого повысился результат, поднимите зелёный кружок, у кого остался на том же уровне – жёлтый кружок, у кого снизился – красный кружок. ФО «Ракета к достижениям!» прикрепить кружок на рисунок ракеты: выше, чем более доволен своим результатом работы на уроке. Дифференциация через итоги: выучить правило стр.4.(всем!), упражнение в учебнике №6 стр. 6					Слайд 11 Слайд 12
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
·         Метод дифференциации через постановку вопросов. ·         Метод дифференциации через задание.		Инструменты формативного оценивания: · устная обратная связь учителя; · «Светофор» · письменная обратная связь учителя;		·  активный метод «Пришельцы из космоса»; ·  «Рекламный агент» ·  частая смена деятельности.

Краткое описание документа:

Русский язык

Урок открытия новых знаний

Раздел долгосрочного плана: 7	Школа:
Дата:	ФИО учителя: Коробкова Н.С.
Класс: 3	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Вода- источникжизни. наречие как часть речи. Роль наречиявпредложении
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с целями, условиями, време­нем, ситуацией, соблюдая речевые нормы; 3.3.8.7 различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (безделения на виды), задавать ним вопросы
Цели урока	- формировать грамматическое понятие «наречие» как части речи; . находить наречие среди других частей речи; - анализировать грамматические признаки наречия; - определять роль наречий в предложении и тексте.
Критерии оценивания	Сформировать грамматическое понятие «наречие» как части речи. Находить наречие среди других частей речи. Участвовать в диалоге в ситуации общения, соблюдая речевые нормы.
Языковые цели	Предметная лексика и терминология:наречие, зависимая часть речи, Полезные слова и сочетания для диалога и записи: вода, иней , туман, агрегатное состояние
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. Коммуникабельность, активная гражданская позиция
Межпредметные связи	Литературное чтение.
Предварительные знания	Знания и навыки, на которые будут опираться учащиеся для достижения ЦО: Понятиео слове; понятие о частях речи; умение работать со словарем; знание о способах проверки изученных орфограмм. Диалог
Ход урока.
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока	(К)Активный метод «Космические пришельцы» - Представьте себя космическими пришельцами. Изобразите их с помощью своего тела. -Кого вы изображали? (Послушать несколько ответов) -Какое настроение вы показывали? (По вариантам) Активный метод «Поиграем в словарик» Критерии: Обучающийся: - выполняет словарную работу Задание: записать словарные слова по памяти, предварительно вставив пропущенные буквы. Р…бота, горячий, иней, корабль, лягушка, облако, океан, природа. Дескрипторы: Обучающийся:  вставляет и подчеркивает букву орфограммы;  запоминает и записывает по памяти словарные слова; Проверка по слайду. Самооценивание(смайлик на полях) Метод дифференциации через диалог - Какой частью речи являются эти слова? - Что вы знаете об имени существительном? - Ребята, какие части речи вы уже достаточно хорошо изучили и без труда сможете определить? - На доске записаны слова. Прочитайте их. Декабрь, вчера, тетрадь, русский, аккуратно, пенал, любить, лёгкий, рисовать, морозно, чудесный, смотреть. - Какое задание вы могли предложить выполнить с данными словами? - Распределите слова в 4 столбика. - Может быть, кто-то из вас знает, к какой части речи относятся эти слова? Попробуйте предположить. - Ребята, а кто-то сможет сформулировать тему урока? (Как вы думаете, над какой темой мы будем работать?) - Какой проблемный вопрос вы хотели бы задать? О чем хотели бы узнать? - Какие учебные цели перед собой поставим? Узнать …новое. Научиться …определять глагол, находить в предложении. Что мы должны узнать онаречии, какие вопросы нам предстоит решить? 1.Что обозначает? 2.На какие вопросы отвечает? 3. Зачем наречия нужны в речи? -Проверим свои предположения, прочитав название темы урока в учебнике. Отметить на личной анкете ожидания от урока.	карточка №1 слайд 2 Карточка 2 Слайд1, 3 Слайд4Приложение 1
Середина урока	(П)Активный метод «Улей»Критерии: Обучающийся: -определяет тип текста; -отвечает на вопросы по содержанию; Задание 1а) Составить текст о воде, ответить на вопросы. Дескрипторы: Обучающийся: определяет тип текста: текст-повествование; отвечает на вопросы по содержанию. определяет глаголы по предложенным вопросам и значению; выписывает глаголы; проверяет свой вывод по правилу в учебнике. б)Дифференциация по заданию(П) Исследование 1. Начиная изучение новой части речи, прежде всего, необходимо указать ее общее грамматическое значение, т.е. что обозначает данная часть речи. Ваша задача: узнать, к какой части речи чаще всего относится новая часть речи. Проанализируйте предложения. Определите, с какой частью речи связана исследуемая часть речи? Какую часть речи поясняет? Покажите главное слово и зависимое. Недавно выпал снег. Холодно и голодно бывает птицам зимой. - Какой вывод мы сформулируем. Исследование 2. - Исследуйте, на какие вопросы отвечает новая часть речи. Ваша задача: выяснить, на какие вопросы отвечает новая часть речи. Внимательно рассмотрите словосочетания, поставьте вопросы к выделенным словам и запишите их. Весело шагают, приехал вчера, разглядел вдали, повернул налево, капает сверху. - Какой вывод мы сформулируем. Исследование 3. В русском языке слова могут изменяться по падежам или по лицам, могут менять число, а некоторые род. А как же изменяется новая часть речи? Ваша задача: узнать, изменяется ли новая часть речи или не изменяется. Измените новую часть речи и запишите свой результат. - измените по числам слово быстро Роза распускается … . Розы распускаются …. Дескрипторы: Обучающийся: 2 уровень – высокие познавательные способности Критерии: Обучающийся: - определяет наречия; - проверяет свой вывод по правилу в учебнике. Проверьте себя по учебнику. Все ли мы сказали о наречии ?Чтение правила в учебнике. выпиши наречия. Что для этого нужно сделать? ФО (инструмент «Светофор») Взаимооценивание по предложенному образцу. (Г)Активный метод «Мини-исследование»(группы-две соседние парты) Дифференциация через задание 1,2 группа высокий уровень познавательных способностей Критерии: Обучающийся: - участвует в диалоге в ситуации общения; - пишет предложение, дополняет его подходящими по смыслу наречиями. - измените новую часть речи по падежам словосочетание И.п. прогулка пешком - измените по временам слово хорошо Спортсмен бежал … Спортсмен бежит … Спортсмен побежит … - измените по родам слово очень … высокое здание … высокая стена … высокий дом - Какой вывод мы сформулируем. Исследование 4. - Какова синтаксическая роль в предложении? Ваша задача: определить, каким членом предложения является новая часть речи. Выполните разбор предложения по членам предложения. Задайте вопрос к выделенным словам. Каким членом предложения является новая часть речи? Мы гуляли долго и весело. - Какой вывод мы сформулируем. Исследование 5. - Какова роль новой части речи в русском языке? Ваша задача: обсудите роль новой части речи в русском языке. Для чего нужна она в речи? Мы шли по опушке леса./ Мы медленно шли по опушке леса. - Какой вывод мы сформулируем. ФО «Устная обратная связь с учителем» Динамическая пауза. Активный метод «Реклама». (1- 2 ученика садятся на «волшебный стул» и рекламируют ВОДУ для космических пришельцев с помощью наречий.) (И)Задание «Спиши и выполни»стр 6 упр 4 Критерий: Обучающийся: -Списывает текст без ошибок, вставляет пропущенные буквы. - Подчеркивает наречия впредложении.- Подписывает части речи надглавными членами предложения. - Выполняет звуко-буквенный разбор слова СЕГОДНЯ -Проверка учителемработ, результат на следующем уроке.	Приложение 2 Слайд 5 Приложение 3 Слайд 6,7 Приложение 4 Слайд 8,9 Приложение 5 Приложение 6 слайд 10
Конец урока	Рефлексия. Прием «Выбор». Вспомним, какая была цель нашего урока? Оцените себя - заполнить правый столбик личной карточки (с начала урока). -А теперь сравните свои знания. У кого повысился результат, поднимите зелёный кружок, у кого остался на том же уровне – жёлтый кружок, у кого снизился – красный кружок. ФО «Ракета к достижениям!» прикрепить кружок на рисунок ракеты: выше, чем более доволен своим результатом работы на уроке. Дифференциация через итоги: выучить правило стр.4.(всем!), упражнение в учебнике №6 стр. 6	Слайд 11 Слайд 12
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Метод дифференциации через постановку вопросов. Метод дифференциации через задание.	Инструменты формативного оценивания: устная обратная связь учителя; «Светофор» письменная обратная связь учителя; активный метод «Пришельцы из космоса»; «Рекламный агент» частая смена деятельности.	· активный метод «Пришельцы из космоса»; · «Рекламный агент» частая смена деятельности.