Конспект урока русского языка "Правописание местоимений"

Конструкт урока русского языка

студентки группы 46

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Максимовой Виктории Жоржевны

Дата:

ОО: СОШ № 3

Класс: 3 Б

УМК: «Начальная школа 21 века»

ФИО учителя класса: Максимова О.В.

Тема урока: Правописание местоимений

Цель урока: совершенствование умения в правописании местоимений с предлогами и без предлогов; выявление у местоимения изменяемые и неизменяемые признаки.

Планируемые результаты:

• Личностные: обучающиеся проявляют познавательный интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение работать индивидуально, фронтально, в парах для достижения цели.
• Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностное самоопределение, способность к волевому усилию. Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить; осуществляют рефлексию способов и условий действия; демонстрируют умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий, умеют выражать свои мысли в устной форме, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами и условиями коммуникации, взаимодействуют с учителем и сверстниками.
• Предметные: обучающиеся владеют умениями в правописании местоимений с предлогами и без предлогов; выявляют у местоимения изменяемые и неизменяемые признаки.

Задачи:

• Воспитательная: воспитывать интерес к урокам русского языка, формировать умение работать индивидуально, фронтально и в парах для достижения цели.
• Развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить), познавательные УУД (умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий, умение осознанно строить речевое высказывание, умение осуществлять рефлексию способов и условий действия), коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли в устной форме, умение сотрудничать с учителем и сверстниками).

Образовательная: совершенствовать умения в правописании местоимений с предлогами и без предлогов; учить выявлять у местоимений изменяемые и неизменяемые признаки.

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает урок от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

Принцип наглядности (использование наглядных средств обучения)

Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания)

Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

Принципы коррекционного образования:

·         Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

·         Принцип учета индивидуальных, возрастных особенностей обучающихся;

·         Деятельностный принцип;

·         Принцип развития и коррекции высших психических функций.

Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта: педагогическое требование; поручение.
• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки

Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование:

• Демонстрационное: презентация
• Индивидуальное: учебник, тетрадь, ручка, листок с текстом стихотворения

Информационные источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2. Русский язык. 3 класс. Иванов. 

Тип урока: урок совершенствования знаний и способов деятельности.

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности. (2мин)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (11мин)
3. Усвоение новых знаний и способов действий (10мин)
4. Организация контроля и самоконтроля. (12мин)
5. Физминутка (2мин)
6. Информация о домашнем задании. (1мин)
7. Рефлексия учебной деятельности. (3мин)

Макет доски:

Классная работа

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: организовать положительное самоопределение обучающихся к деятельности на уроке.	По источнику получения знаний: словесные (художественное слово). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности	- Здравствуйте, ребята! - Прежде чем начать урок, проверьте все ли у вас готово. У вас на партах должен лежать дневник, учебник, тетрадь и пенал. Если у вас все готово, сядьте красиво, выпрямите спину, ноги поставьте ровно, чтобы я видела, что вы готовы к работе.	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: актуализировать темы прошлых уроков.	По источнику получения знаний: словесные (беседа) По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемный метод. Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности (упражнение); методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение). Метод организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод взаимопроверки	Ребята, сегодня последний урок по теме местоимение. Как вы думаете, что мы сегодня будем делать? Какие знания совершенствовать и закреплять? Давайте поставим цель урока. СЛАЙД 1. Наблюдение за изменением местоимений по падежам в речи. СЛАЙД Задание: вставьте пропущенные местоимения: Находка – Глянь: сугроб, а   __     – дыра… Видишь? – Вижу. Там – нора! – Там, наверно, Мишка спит… Слышишь? – Слышу.   ___   сопит! В это время из берлоги Показались чьи-то ноги… Вышел снежный человек: – ___ не Мишка.   ___   – Олег.                                         А. Шибаев Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей. ПРОВЕРКА	Регулятивные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом Познавательные УУД: демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу Задача: совершенствоваить умения в правописании местоимений с предлогами и без предлогов; учить выявлению у местоимения изменяемые и неизменяемые признаки.	По источнику получения знаний: словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности: упражнение; Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.	Прочитайте пословицы (на доске) Руби дерево (по) себе. Друг он мой, а ум (у) него свой. Живи (для) людей, поживут и люди (для) тебя. Спишите, раскрывая скобки. Проверка: чтение, объяснение написания. Как пишутся местоимения с предлогами? Зачем нам нужно это знать? Посмотрите на СЛАЙД и прочитайте предложения. Журчит под деревом ручей. Ручей торопится к реке.  Какие существительные повторяются? (Существительное ручей повторяется). - Как этого избежать? (Во втором предложении существительное РУЧЕЙ заменить личным местоимением ОН ) - Почему мы это сделали? (Чтобы избежать повторов) Спишите в исправленном виде. - Что такое местоимение? (Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.) - Какие слова называют местоимениями? ( Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ, ОНО) - Как их еще называют? ( Личными) - Почему их называют личными? ( Указывают на лицо, которое участвует в речи.) Какую роль играет местоимение? (Местоимения помогают объединить предложения в связанный текст, избежать повторений одних и тех же слов в речи.) - Выполните разбор предложения по членам предложения и частям речи. - Какими членами предложениями может быть личное местоимение? (Подлежащим, дополнением.)	Регулятивные УУД: демонстрируют умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; умение применять знания при выполнении заданий. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других; умение выражать свои мысли в устной форме в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4. Организация контроля и самоконтроля Задача: проверить уровень усвоения новых знаний.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности: упражнение;	-Местоимение относится к одним из наиболее частых слов в нашей речи. По частоте употреблений они занимают 3 место после существительных и глаголов. Часто местоимения встречаются в шарадах. Ребята, кто может объяснить, что такое шарад? Шарада - загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово. Давайте попробуем и мы их отгадать. 1 Мой первый слог найдешь тогда,  Когда в котле кипит вода, (пар) Местоименье - слог второй, (ты) А в целом - столик школьный твой. (парта) 2 Первый слог - личное местоимение, (я) Второй - детская болезнь. (корь) А целое - тот предмет, который в море  Выбрасывают, когда он нужен.  И поднимают, когда он нужен.  (якорь) 3 Местоимение, предлог, (я) Меж них - фамилия поэта. (блок) А целое - известный плод,  Что зреет на исходе лета. (я-блок-о) 4 Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они  вы – мы – ты).	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5. Физминутка Задача: снять мышечное напряжение	Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием	Давайте немного отдохнем, вставайте на физминутку. .	Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию
6. Организация самостоятельной работы Задача: проверить уровень усвоения новых знаний.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнение. Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование, формирование понимания личностной значимости	Для преодоления этой горы нам потребуются внимание и знания. РАЗДАЮ КАРТОЧКИ Прочитайте отрывки из стихотворений ( у каждого на парте). Спишите, местоимения данные в скобках, употребите в нужной форме. Определите падеж местоимений. Вот этот стол – сосновый стол, К ( мы) из лесу пришёл. (Я) хорошо, колосья раздвигая, Прийти сюда вечернею порой. Ласточка с весною В сени к (мы) летит. Солнце жарче припечёт, Небо дождь на (мы) польёт. Проверяем: Вот этот стол – сосновый стол, К нам из лесу пришёл. (Д.п.) Мне хорошо, колосья раздвигая, (Д.п.) Прийти сюда вечернею порой. Ласточка с весною В сени к нам летит.(Д.п.) Солнце жарче припечёт, Небо дождь на нас польёт.(Р.п.) Какой вывод можно сделать? Личные местоимения изменяются, как им. сущ., по падежам, т. е. склоняются.	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию.
7.Рефлексия учебной деятельности. Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (поощрение)	— Что нового узнали? -Где нам пригодятся полученные знания? - Какую же роль играют местоимения в нашей речи? Местоимения помогают объединить предложения в связанный текст, избежать повторений одних и тех – же слов в речи. Отгадайте загадку! – Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ. (Тыква.) — Что вам понравилось на уроке? — Что было трудным?	Личностные УУД: демонстрируют умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные УУД: демонстрируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Вот этот стол – сосновый стол,

К (мы) из лесу пришёл.

(Я) хорошо, колосья раздвигая,

Прийти сюда вечернею порой.

Ласточка с весною

В сени к (мы) летит.

Солнце жарче припечёт,

Небо дождь на (мы) польёт.

Вот этот стол – сосновый стол,

К (мы) из лесу пришёл.

(Я) хорошо, колосья раздвигая,

Прийти сюда вечернею порой.

Ласточка с весною

В сени к (мы) летит.

Солнце жарче припечёт,

Небо дождь на (мы) польёт.

Вот этот стол – сосновый стол,

К (мы) из лесу пришёл.

(Я) хорошо, колосья раздвигая,

Прийти сюда вечернею порой.

Ласточка с весною

В сени к (мы) летит.

Солнце жарче припечёт,

Небо дождь на (мы) польёт.

Вот этот стол – сосновый стол,

К (мы) из лесу пришёл.

(Я) хорошо, колосья раздвигая,

Прийти сюда вечернею порой.

Ласточка с весною

В сени к (мы) летит.

Солнце жарче припечёт,

Небо дождь на (мы) польёт.

Вот этот стол – сосновый стол,

К (мы) из лесу пришёл.

(Я) хорошо, колосья раздвигая,

Прийти сюда вечернею порой.

Ласточка с весною

В сени к (мы) летит.

Солнце жарче припечёт,

Небо дождь на (мы) польёт.

Вот этот стол – сосновый стол,

К (мы) из лесу пришёл.

(Я) хорошо, колосья раздвигая,

Прийти сюда вечернею порой.

Ласточка с весною

В сени к (мы) летит.

Солнце жарче припечёт,

Небо дождь на (мы) польёт.