Конспект урока русского языка в 5 классе на тему:Глагол

Урок 16. Глагол (§ 16)

Цели урока: совершенствовать умение находить глагол и использо-

вать его в речи; повторить морфологические признаки глагола; раз-

вить знания об употреблении ь после шипящих во 2-м лице глаголов

(орф. № 22); совершенствовать орфографические навыки; развивать

умение определять тему и основную мысль текста.

Личностные УУД. Саморазвитие. Стремление к речевому самосо-

вершенствованию. Регулятивные УУД. Саморегуляция. Контроль

за результатами деятельности и их оценка. Познавательные УУД.

Анализ явлений и их сопоставление. Индуктивное умозаключение.

34

Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятель-

ности. Умение работать в группе. Участие в диалоге.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка.

— Кто такой троечник? Может ли троечник быть лучшим?

А теперь посмотрите, как на этот вопрос отвечает Чехов: «Ки-

рюха жил в кучерах у хороших людей и на весь округ считался

лучшим троечником».

II. Проверка домашнего задания и усвоения предыдущих тем.

Объяснительный диктант.

Вдруг около меня тихо зашелестели листья. А вскоре громко хрустну-

ла сухая ветка. Я сразу выглянул из шалаша и увидел маленький шарик

с колючими иголками на спине. Ёж торопливо побежал вперёд и оста-

новился слева от меня. Потом он ловко проскользнул под низкий кустик

и долго возился под ним. Затем потихоньку вылез из-под куста, покатил-

ся направо и скрылся в лесной чаще. (М. Бондаренко)

У доски четыре человека делают выборочную работу: записы-

вают слова определённой части речи (соответственно существи-

тельные, прилагательные, глаголы, наречия), выделяют в них

имеющиеся корневые орфограммы.

Проверяя работу, учащиеся комментируют ошибки, оцени-

вают правильность графических обозначений, исправляют соб-

ственные ошибки. После этого перечисляют те наречия из ра-

мочек, которых нет в этом тексте.

III. Морфологические признаки глагола. Работа с учебником.

1. Беседа по теме урока. Повторение теоретических сведе-

ний.

— Сколько глаголов в данном тексте? Можно ли без них рас-

сказать о том, что происходило в лесу?

— Сделайте вывод о том, зачем используются глаголы в речи.

— Что ещё известно вам о глаголах?

Для более полного ответа на вопрос учащимся рекомендуется

использовать теоретические сведения учебника на с. 39.

2. Повторение времени глагола.

1) Выборочное списывание упр. 80. Класс делится на три ва-

рианта: 1-й — выписывает загадки с глаголами прошедшего

времени; 2-й — настоящего; 3-й — будущего.

2) Дополнительное задание для 1-го варианта (поскольку

в нём выписывается только одно предложение): выделить в за-

писанных глаголах суффикс -л-, объяснить написание гласной

перед ним, для чего поставить глаголы в неопределённую фор-

му. У доски эту же работу выполняет один из учеников.

3) Проверка выполненной работы, характеристика морфоло-

гических признаков глаголов (время, число, лицо / род).

Учащиеся объясняют, почему 3-е и 5-е предложения оказа-

лись записаны и 2-м, и 3-м вариантами.

35

При работе над морфологическими признаками необходимо

обратить внимание учащихся на то, что категорию лица име-

ют только глаголы настоящего или будущего времени, а по ро-

дам изменяются только глаголы прошедшего времени в форме

единственного числа.

Вариант работы. Эта часть урока может быть организо-

вана точно так же, но по упр. 79, выполняя которое учащиеся

должны написать сочинения, используя глаголы в трёх разных

временах.

IV. Правописание ь в формах 2-го лица единственного

числа.

1. Наблюдение за пословицами / поговорками (записаны на

доске, спроецированы, розданы на карточках).

1. Без труда не вынешь рыбки из пруда. 2. Любишь катать-

ся — люби и саночки возить. 3. Что посеешь, то и пожнёшь.

4. С ним каши не сваришь. 5. Кашу маслом не испортишь.

— Найдите глаголы, определите их время, число, лицо.

— Глаголы в какой форме здесь преобладают? В чём особен-

ность их правописания?

2. Учащиеся записывают данные глаголы и читают опреде-

ление на с. 40.

V. Закрепление изученного материала.

1. Упражнение 81.

2. Упражнение 83 (устно). Учащиеся сначала выполняют

грамматические задания, затем текстовые. Заканчивается ра-

бота выразительным чтением стихотворения.

VI. Подведение итогов урока.

Выборы тройки лидеров по результатам работы.

VII. Домашнее задание. 1. Упр. 82. 2. Дополнительное зада-

ние (выполняется по желанию). Подбор пословиц / поговорок

с глаголами в форме 2-го лица ед. ч.