Конспект урока русского языка:«Мягкий знак после шипящих в глаголах».

МОУ «Начальная общеобразовательная школа №6»

Открытый урок в 4 классе

Тема: ««Мягкий знак после шипящих в глаголах».

 

 Составила и провела учитель 

начальных классов:

 Тупикова В.А.

г.Железногорск

Курская область

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1	Предмет	Русский язык
2	Класс	4
3	Тема урока	«Мягкий знак после шипящих в глаголах».
4	Базовый учебник	учебник и тетрадь для 4 класса С. В Иванова, М. И. Кузнецовой

Цель  урока: Формировать  ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по построению и моделированию понятия «Мягкий знак после шипящих в глаголах» для правильного использования в письменной речи.

Задачи:

-обучающие: активизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих; познакомить с обязательным написанием мягкого знака после шипящих в глаголах; закрепить навык применения изученных правил.

-развивающие: способствовать развитию грамотной устной и письменной  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Способствовать развитию  умения определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий, работать по  плану,  оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способствовать развитию умения ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-воспитательные: воспитывать любовь и уважение к русскому языку, чувство такта, умение анализировать и обобщать, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.

Тип урока: урок изучения новых знаний (технология деятельностного метода)

Формы работы учащихся: побуждающий от проблемной ситуации диалог, презентация к уроку для интерактивной доски, групповая работа.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник для 4 класса С. В Иванова, М. И. Кузнецовой.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1	Самоопределение к деятельности	Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.	Дети приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места.	формирование внутренней позиции школьника на уровне положительных мотивов учения; умение организовать себя на уроке.
2	Актуализация опорных знаний Практическое задание.	-Что вы знаете о правописании мягкого знака?	– Мягкий знак после шипящих пишется в именах существительных 3-го склонения, например: дочь, помощь, глушь. И не пишется в именах существительных 2-го склонения единственного числа: гараж, скрипач, кирпич и 1-го склонения множественного числа: туч, краж, встреч. У имен прилагательных в краткой форме: свеж, пахуч, могуч	сравнение и классификацию по заданным критериям; выделение необходимой информации; использование знаковосимволи- ческих средств (таблицы).
3	Возникновение проблемной ситуации. Побуждение к осознанию противоречия.	Работа в группе: беречь, прилечь, кричишь, печь, намажь. - Проверим как выполнили.	-Когда пишется мягкий знак у глаголов.	учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения этой задачи.
4.	Тема и цель урока.	–Какая сегодня тема урока? – Какова же цель нашего урока?	– Мягкий знак после шипящих в глаголах. – Узнать, пишется ли мягкий знак после шипящих в глаголах.	формулирование темы урока; использование знаково-символических средств.
5	Физминутка	Снижение утомляемости
6	Открытие детьми нового знания. Решение проблемы.	– Для того чтобы ответить на вопрос, пишется ли мягкий знак после шипящих на конце глаголов, давайте подумаем. – Определите, какой частью речи являются выделенные слова, в каких формах они стоят.	Работа с алгоритмом	поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, выведение следствий; обобщение (материал для гипотез).
		За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Семь раз отмерь, один отрежь. Важно беречь платье снову, а честь смолоду. Тише едешь – дальше будешь. Без теста пирога не испечёшь. – Что интересного вы заметили в написании глаголов? – Какой вывод можно сделать?	Запись: Погонишься– глаг., 2 л, ед. ч., не поймаешь.– глаг., 2 л, ед. ч., отмерь – глаг., повелит. накл., отрежь – глаг., повелит. накл., беречь – н.ф., едешь -глаг., 2 л, ед. ч., будешь -глаг., 2 л, ед. ч., не испечешь – – глаг., 2 л, ед. ч., -На конце после шипящих пишется ь. -На конце глаголов в любой форме после шипящих пишется ь.	формулировка собственного мнения и позиции; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; допуск возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающей с его собственной.
7	Работа с правилом (учебник).	С.108.- Прочитайте правило, правы ли мы в своих выводах? -Дополняем таблицу. – Есть ли необходимость при написании мягкого знака после шипящих в глаголах определять форму, в которой они стоят?	-Нет, т.к. ь пишется во всех формах глагола.	проведение сравнения и классификации по заданным критериям; осуществление    поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение обобщать.
		– Чем будет отличаться способ работы при написании имён существительных с шипящим на конце и глаголов с шипящим на конце? -Надо ли писать ь в словах молчиш.., привлеч.., отреж… Докажите.	-У существительных надо определять склонение, у глаголов ничего определять не надо.
8	Физкультминутка.	Снижение утомляемости.
9	Первичное закрепление знаний	Упр. № 1 с. 108 письменно, фронтально у доски. (Глаголы съешь, поешь в 3 столбик и во второй.)	ОБЯЗАТЕЛЬНО СЪЕШЬ КАШУ – ПОВЕЛИТ; КОГДА СЪЕШЬ, ПОМОЙ ПОСУДУ -2ЛИЦО ЕД. У ТЕБЯ БУДЕТ ТРУДНЫЙ ДЕНЬ, ПОЭТОМУ ПОЕШЬ – ПОВЕЛИТ,. КОГДА ПОЕШЬ, БУДЕШЬ ЧУВСТВОВАТЬ УВЕРЕННЫМ – 2ЛИЦО, ЕД.Ч.)	учитывание правила в планировании и контроль способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля, по результату самоконтроля.
10	Составление алгоритма.	Систематизация всех имеющихся у учащихся знаний об орфограмме “Мягкий знак после шипящих”. -Как нам не ошибиться в написании орфограммы “Мягкий знак после шипящих”? Составим алгоритм.	-Определим часть речи, если это: Существительное, то определяем склонение 1, 2 – ь не пишем; 3 скл. – ь пишем. Краткое прилагательное, то ь знак не пишется. Глагол, то ь знак пишется во всех формах	удержание учебной задачи, поиск и выделение необходимой информации, контроль результатов деятельности, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, обобщение, использование знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач.
11	Работа в группе.	Найди лишнее слово. Докажи. Дочь, карандаш, мышь, веешь. Малыш, свеж, хорош, пахуч. Нет луж, нет крыш, спелая рожь, нет туч. Беречь, дремуч, приедешь, назначь. Проверка.		учитывание правила в планировании и контроль способа решения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату, самоконтроль. умение договориться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, чтобы сделать что-то общее, контроль действия партнёра;
12	Самостоятельная работа.	Работа с карточками	-Вспомнить изученные орфограммы “Мягкий знак после шипящих”. Алгоритм.	учитывание выведенного алгоритма, планирование промежуточных действий для достижения цели; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль. построение логической цепи рассуждений, доказательство; подведение под понятия на основе распознавания существенных признаков. принятие предложений и оценку учителя, товарищей.
13	Домашнее задание.	Упражнение 3, с. 109. или с. 108, упр. 2.
14	Итог урока.	Какая была тема? – Какие цели ставили? Какие достигли? – Какой вывод сделали? – Как нам не ошибиться в написании орфограммы “Мягкий знак после шипящих”?		выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
15	Рефлексия.	Кому на уроке было интересно и все понятно – поставьте на полях (!). Если были затруднения (?). Завтра мы продолжим разговор на эту тему “Мягкий знак после шипящих в глаголах”.		выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль.