Конспект урока русского языка на тему " Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже" (4 класс)

ФИО учителя:   Пшеницына Анна Валерьевна

Город, школа: Архангельск, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа  «Город Архангельск» «Гимназия №21 имени лауреата Нобелевской премии И.А. Бродского»

Класс 4

Тип урока: открытие новых знаний

Тема: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже. Употребление предлогов  -о,-об».

Цель урока: развитие  умения правильно писать и обосновывать правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже, используя разные способы проверки.

Планируемые результаты:

Личностные:

·         формирование мотивации к обучению и  познавательной деятельности;

·         установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

·         осознание важности грамотного письма.

Метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Коммуникативные:

·         развитие умения слушать и понимать других, вступать в диалог;

·         развитие умения соглашаться или оспаривать мнение других, корректно     высказывая замечания;

·         развитие умения строить речевые высказывание в соответствии с поставленной целью;

·         развитие умения выражать свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

·         развитие умения ставить цель работы;

·         оценивать учебные действия с поставленной учебной задачей;

·         планировать, контролировать, оценивать свою деятельность;

·         развитие умения строить своё предположение на основе анализа объектов;

·         развитие умения осуществлять контроль и самоконтроль выполненной работы, проверку по образцу;

·         осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

·         развитие умения извлекать информацию из текста учебника, из таблицы;

·         на основе анализа объектов делать выводы; доказывать своё мнение;

·         обобщать и классифицировать объекты по признакам;

·         работать с алгоритмом, ориентироваться в системе знаний.

Предметные:

·         различать существительные 1,2,3 склонения; 

·         пользоваться двумя  способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе в предложном падеже;

·         правильно писать безударные падежные окончания существительных единственного числа предложного падежа;

·         правильно подбирать  предлоги к существительным в предложном падеже;

·         правильно находить грамматическую основу в предложении;

·         определять второстепенную роль имён существительных в предложном падеже.

Этап урока	Задача – результат каждого  этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД, формируемые на каждом этапе
1. Самоопределение к деятельности.Организационный момент	Задачи: - психологически настроить детей на урок; - создать доброжелательную обстановку на уроке; -  создать у школьников направленность на учебную работу. Результат: эмоциональный  нас-трой учащихся; -организованность;  - быстрое включение учащихся в урок;   - готовность детей к уроку.	Включение в деловой ритм. Приветствует учащихся. Звонко прозвенел звонок, Начинается урок. Мы работу начинаем И успехов друг другу желаем. - Ребята, проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к работе на уроке. Откройте свои тетради, подпишите:  Число.  Классная работа. Мы с вами говорим и пишем  на русском языке.  А знаете ли вы, что до появления азбуки наши предки – древние славяне  пользовались узелковым письмом. Знаки не записывались, а передавались с помощью узелков, связанных на нитях. Память о древнем письме осталась в языке и фольклоре. Мы до сих пор завязываем «узелки на память».  Нам сегодня необходимо быть внимательными и   сделать себе заметки - узелки  на память.	Приветствуют учителя. Настраиваются на рабочий процесс. Проверяют готовность к уроку. Делают записи в тетради.	Личностные: -положительное отношение к урокам русского языка Коммуникативные:-  слушать и понимать речь других; Регулятивные: -осуществлять самоконтроль.
II. Актуализация  знаний и фиксация затруднений в деятельности	Задачи: -совершенствовать навык каллиграфи-ческого письма; -осуществить выход на задание, вызывающее познавательное затруднение; - определить границы знания и незнания; - актуализировать опорные знания и изученные способы действий; - подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; - выявить место и причины затруднения учащихся. Результат: -воспроизведены учащимися опорные знания, необходимые для «открытия» нового знания; - выполнено пробное учебное действие, с фиксацией затруднений; - зафиксировали во внешней речи место и причину затруднений.	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. 1. Орфографическая минутка. (1 узелок) - Расшифруйте анаграммы. ЦАУЛИ      ЦЕСОЛН   ЗУРЬЛА            ЛЕЯАЛ      КАСЕЛЬРУ   БОЕД - Запишите их   правильно. Подчеркните орфограммы.   Улица, солнце, лазурь, аллея, карусель, обед. -Что общего у слов данной группы? (Сущ., словарные слова, в ед.ч.)  - О какой части речи загадка? Давно живу я в мире этом, Даю название предметам? (Существительное) -Что вы знаете об имени существительном? (Есть пост. и непост.признаки. Склоняются) -Запишите, распределяя  в группы по склонению. 1скл.          2 скл.       3скл. улица      солнце      карусель аллея       обед           лазурь Сравните с эталоном.  Оцените свою работу. Вы были внимательными. Один узелок завязали. 2. Минутка чистописания - упражнение на внимание  (2 узелок) - Запишите  правильно заглавную букву,  которая является парной букве Б. (П) -  строчную букву, предыдущую букве С. (р) -  букву, стоящую в алфавите шестой по счёту. (е) -  букву, следующую за буквой Г. (д) -  букву, соседями которой являются буквы К и М. (л) -  букву, которая находится в алфавите между буквами Н и П. (о) -  букву, которая обозначает звонкий твёрдый парный звук. (ж) - букву, следующую в алфавите за М. (н) -  букву алфавита, которая стоит между буквами, которые не обозначают звуков. (ы) - букву, которая обозначает звук [ й]. (й) - Оцените свою работу. Если буквы получились красивыми, аккуратными, вы - молодцы! - Какое слово у вас получилось? -Вот завязан 2-ой  узелок.	Распределяют слова на группы. Ответы учащихся. Записывают в три столбика, выделяя орфограммы. Самопроверка по слайду. Читают слова на каточках. Составляют из слов  предложение, записывают, вставляя пропущенные падежные окончания имён существительных. Предложный Ученики ставят на полях +	Личностные: – умение замечать и признавать свои ошибки, признание грамотного письма. Коммуникативные: -формулировать собственное мнение; - договариваться приходить к общему решению во фронтальной деятельности под руководством учителя); -развитие умения слушать и понимать других, вступать в диалог; Регулятивные: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -развитие умения осуществлять контроль и самоконтроль выполненной работы, проверку по образцу; Познавательные: - понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; -обобщать и классифицировать объекты по признакам. Предметные: -различать существительные 1, 2, 3 склонения
III. Постановка учебной задачи	Задачи: -подвести  учащихся к самостоятельной постановке цели  и принятию учебных задач. - определить и сформулировать проблему. - разработать план учебных действий по достижению цели урока. Результат: - самостоятельно сформулировали  тему, цель и задачи урока. - разработали совместный план учебных действий по достижению цели урока (решению проблемы).	Самоопределение к деятельности. (3 узелок) - Когда - то давно люди умели верить и мечтать. Верить в то, что Удача и Счастье станут их спутниками в жизни, и в то, что каждый человек достоин настоящего чуда. Я надеюсь, что вам  сегодня будет сопутствовать Удача и у вас всё получится! - О чем же мечтают люди? Прочитайте. Я мечтаю о слон...,               Чтоб кататься при лун...  .           Вечерами в полумгл... Я мечтаю об орл...  . Я мечтаю о вершин...,          К ней помчусь я на машин...  .      Я мечтаю о ракет...,  О далёкой той планет...   . - Что заметили? В каком падеже употреблены слова с пропущенными окончаниями?  - Итак, назовите тему нашего урока. -Попробуйте определить задачи урока с помощью слов - помощников: Узнаем …… Научимся…… Завяжем 3 узелок на память и будем помнить о нём весь урок.	Ставят цель, формулируют тему урока Объясняют факт затруднения, связанный  недостаточностью имеющихся знаний. Ответы детей. (Правила проверки безударной гласной в корне) Ответы детей. Затрудняются дать ответ. Формулируют тему урока. «Правописание безударных падежных окончаний сущ.в П.п» Ставят учебные задачи: -Узнаем, какие бывают предлоги и окончания в П.п.; -Научимся  правильно употреблять различные предлоги и  писать безударные падежные окончания имён сущ. в  П.п. Ставят на полях - !!	Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Коммуникативные: - развитие умения выражать свои мысли в устной форме. - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в письменной форме в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  -развитие умения ставить цель работы;  -под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; -определять последовательность  действий на уроке.
IV. Построение проекта выхода из затруднения	Задачи: - организовать деятельность учащихся по открытию нового знания; -мотивировать работу учащихся  к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание учащиеся  получают в результате самостоятельного исследования); -организовать деятельность учащихся при знакомстве с новой информацией в учебнике;  - систематизировать полученную информацию. Результат: -  выдвинуты гипотезы и построены модели проблемной ситуации; - организована самостоятельная деятельность учащихся в парах. -получены  способы действия, при написании изучаемой орфограммы; - организована деятельность учащихся по использованию двух алгоритмов  при работе над изучаемой орфограммой.	Учебно - познавательная деятельность. (4 узелок) 1.Предлагаю составить план исследования П.п. и определить порядок внесения информации в табличку. - Что о нём можете рассказать? Почему его так назвали? (сообщение ученика) -А вот он и сам собственной персоной! (выступление ученика) -Что вам напомнил о себе П.п.? -Поставьте вопросы к сущ. в П.п. -С какими предлогами они записаны? -Запишите в таблицу. 2.Открытие новых знаний. - Часто падежи в русском языке начинают проявлять коварство и пытаются запутать. - Прочитайте выразительно это стихотворение.  Понаблюдайте в нём за падежными окончаниями. -В какой части стихотворения вы уверенно напишите окончания?( В 1 части, они ударные) -Запишите 1 строфу, ставя ударения и выделяя окончания. - К какому склонению они относятся? (1 и 2 скл.) - Какие  ударные окончания  пишутся в предложном падеже в 1 и 2 скл.? –е -Заполните в  таблице 4 графу «Окончания» - Обсудите, как надо действовать, чтобы не  ошибиться при написании безударных окончаний имен существительных во второй строфе? * Работа в четвёрках Запишите вторую часть стихотворения, объясняя выбор буквы. ·    Фронтальная проверка. Самоконтроль. -Какой информации  об окончаниях нам не хватает?(3 скл) * Работа в четвёрках в РТ на печатной основе –у.156 с.66 - Что скажете о пропущенных окончаниях? Обсудите алгоритм действий. -Закончите в таблице графу «Окончания» в 3 скл. Фронтальная проверка по учебнику на с.121- «Таблица».   Самоконтроль. - Расскажите, сколькими способами теперь можно обосновать выбор  безударной гласной в окончании сущ?  - Вот мы и завязали 4 узелок на память - Как вы думаете, все ли секреты П.П. мы открыли? -Вернёмся к словарным словам 1 задания 1скл.          2 скл.       3скл. улица      солнце      карусель аллея       обед           лазурь - Обсудите в группах и образуйте форму П.п. с предлогами  -о, -об. Запишите через запятую.     Об улице, об аллее, о солнце, об обеде, о карусели, о лазури. Фронтальная проверка с сигналами. - Почему возникли разногласия? (Недостаточно знаний по этому вопросу) -Как можете обосновать выбор того или иного предлога? - Проверим по учебнику в рубрике «Обратите внимание» на с.123 - Обведем предлог –об зеленым цветом в треугольник и подчеркнём гласные  буквы – а,о,у,э,и  в начале слов. -Нарисуем в тетради схему-подсказку. Проверка по эталону и самоконтроль. -У  кого всё правильно, поставьте на полях: +, у кого есть ошибки, пожалуйста, исправьте. Все молодцы. Это был 5-ый узелок на память.	Составляют план достижения цели, определяют средства достижения цели (алгоритм) Работают в парах. Каждой паре выдана таблица падеж Обсуждают, как будут выполнять задание -Предложный падеж назвали потому, что без предлога существительные в этом падеже не употребляются. Это название дал падежу русский учёный М.В. Ломоносов именно за эту особенность. Первоначально этот падеж назывался сказательным. О КОМ все думают, О ЧЕМ мечтают, -  Свои секреты мне лишь открывают.  Мне без предлогов белый свет не мил,  Без них, родных, и дня б я не прожил.  Мое вам имя отгадать не сложно,  Коль я с предлогами, то я - ...  Ответы:1)вопросы;                                       2) Не используется без предлогов Заполняют таблицу. падеж вопросы предлоги П.п О ком? О чём? -о, об, в, при, на Проверка по слайду. Ответы детей. -Безударные окончания имен существительных в разных падежах часто вызывают затруднения.  - Сложно понять, какую букву надо писать. Обсуждают, как будут выполнять задание и заполняют таблицу. падеж вопросы предлоги окончания П.п О ком? О чём? -о, об, в, при, на 1скл.- е 2скл.- е 3 скл.- ? Учащиеся делают вывод: безударные окончания имён существительных одного и того же склонения пишутся также, как и ударные. Значит, надо использовать слово-помощник с ударным окончанием. Грусть и отмель- сущ. 3скл. (степь- по степи, ударное окончание –и, значит в формах грусти(Р.п.), на отмели(П.п.) пишем –и) падеж вопросы предлоги окончания П.п О ком? О чём? -о, об, в, при, на 1скл.- е 2скл.- е 3 скл.- и Открывают учебник Проверяют записи в своей таблице и ставят на полях + Ответ: 1)Вспомнить таблицу окончаний в П.п.; 2) С помощью слова-помощника установить, какое будет окончание. (1 скл.- земля, звезда; 2скл.-окно,конь; 3скл.-степь) - Кто был внимателен и выполнил верно поставьте на полях + Каждый пишет в своей тетради. По результатам наблюдения учащиеся формулируют выводы о том, что: 1) У них недостаточно знаний по данному вопросу. 2) Безударные падежные окончания имён существительных надо проверять.  Узнают об условиях использования предлога –об. По результатам наблюдения учащиеся формулируют правило проверки. Сравнивают свой вывод с выводом в учебнике.	Личностные: -формирование мотивации к обучению и  познавательной деятельности. Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: - развитие умения строить своё предположение на основе анализа объектов. -планировать, контролировать, оценивать свою деятельность. Предметные: -изучить способы проверка безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. ??????????????
V. Физкульт минутка	Задачи: -снять психическое напряжение и напряжение с мышц путём переключения на другой вид деятельности; - восстановить работоспособность учащихся путём выполнения динамических упражнений. Результат: -организована динамическая пауза, позволяющая снять напряжение и отдохнуть от умственной деятельности.	-А теперь, давайте немного отдохнём и проведём физкультминутку.	Я буду называть падежи и падежные вопросы. Если падеж и вопрос совпадают - хлопаете, если нет - приседаете. И. Кого? Что             И. Кто? Что? Д. Кому? Чему?                    В. Кого? Чего? В. Кого? Что?            Т. Кем? Чем? Р. Кем? Чем?             Д. В ком? В чем? Т. Кого? Чего             Р. Кого? Чего? П. п. О ком? О чём?	Личностные: -осознание значимости и пользы для здоровья физических упражнений. Коммуникативные: -развитие умения слушать и понимать других, выполнять  упражнения по образцу
VI. Первичное закрепление	Задачи: - тренировать навыки использования  способов проверки изучаемых орфограмм; - выявить причины ошибок и наметить пути коррекции. Результат: -обобщены знания об изученном материале;  -использованы изученные способы проверки изучаемой на уроке орфограммы для введения в последующие способы действий	Устанавливает осознанность ситуации. 24 ноября 2008 г. Всемирный фонд дикой природы объявил  днём моржа. -Как думаете, почему возникла такая потребность? - Познакомьтесь с текстом. Работа в группах.    Атлантический морж обитает в Арктик… круглый год. В дикой природ… он живёт около 30 лет.    Моржата  рождаются прямо на льдин.. . Когда моржонок устаёт плыть или на лежбищ… тесно, он забирается на спину матери.     В природе у  моржей есть два врага - полярный медведь и касатка. Они питаются детёнышами моржей. Но главным врагом являются жители Крайнего Севера, которые используют в хозяйств… моржовые шкуры, бивни и жир. Беседа по содержанию. Работа в группах. 1) Подчеркнуть грамм. основу в каждом предложении. -Каким членом предложения являются сущ. в П.п.? (второстепенным) - Выпишите из текста словосочетания по схеме:  ГЛ.+СУЩ. (П.п) -Обозначьте орфограмму «Безударная гласная в окончании сущ.», аргументируйте свой выбор.  Фронтальная проверка и самооценка. Завяжем 5 узелок на память.	Читают текст. Выполняют типовые упражнения с проговариванием алгоритма вслух. Ответы детей. Развивают умение находить подлежащее и сказуемое.   Развивают умение подчёркивать сущ. в П.п как второстепенный член предложения. Выписывают словосочетания, устно ставят смысловой и падежный вопросы. Развивают умение объяснять  выбор безударного падежного окончания имени существительного, выделять графически орфограмму. Обитает в Арктике (1 скл., П.п, окончание -е);( I способ проверки) Живёт в прирОде (1 скл., П.п, звездА-о звездЕ, окончание -е);( II способ проверки) и т.д. Развивают умение самостоятельно выбирать способ проверки безударного падежного окончания, выделять графически орфограмму. Ставят + на полях.	Личностные: - осознание важности грамотного письма; -осознание важности бережного отношения к природе; Коммуникативные: -развитие умения строить речевые высказывание в соответствии с поставленной целью; -развитие умения выражать свои мысли в устной  и письменной форме. Регулятивные: -развитие умения строить своё предположение на основе анализа объектов. Познавательные: - работать с алгоритмом, ориентироваться в системе знаний; -понимать информацию, представленную в виде текста.
VII. Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону	Задачи: организовать  самос-тоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий; организовать  само-проверку учащимися выполненного задания по эталону; - оценить уровень усвоения материала, определить затруднения. Результат: - учащимися самостоятельно выполнены задания нового типа; - осуществлена самопроверка по эталону;  - определён уровень усвоения нового способа действий (с переводом в оценку); - проведен контроль усвоения, обсуждены допущенные ошибки и их коррекция; - успешно применены  новые способы проверки для написания изучаемой орфограммы.	Работа в парах. Самостоятельная работа. - При выполнении задания можно использовать любой из способов проверки, которые мы вспомнили сегодня на уроке. Задание для 1 варианта- РТ-у.155 с.66 Задание для 2 варианта - на карточке Дополни словосочетания предлогами, определить падеж:  Рассказать …  морже; написать … экипаже; спеть … Арктике; думать … команде; мечтать … отце. Взаимопроверка. 3. Идти по плохой дорожк……       . 4. В иное место дорог…  широка, да назад узка. 5. Добра слава за печкой сидит, а худая по дорожк …   бежит. 6. Беседа   в   дорог….    коротае Уровень повышенной сложности —  Напишите словосочетания по данным схемам. Окончания существительных должны быть безударными. в (1-е скл., ж. р., П. п.)  около (1-е скл., ж. р., Р. п.) на (1-е скл., ж. р., П. п.)  по (1-е скл., м. р., Д. п.) у (1-е скл., ж. р., Д. п.)  на (1-е скл., ж. р., Р. п.) Ребята, проверьте, пожалуйста, работу одноклассника по эталону. (Слайд)  Поставьте оценку, используя критерии оценивания. (На доске вывешена табличка с критериями оценивания) «5» - ошибок нет. «4» -1-2 ошибки. «3» - 3 – 4 ошибки. «2» - 5 и более ошибок. Вот и еще один узелок на память завязан.	Самостоятельная работа по вариантам. Развивают умение самостоятельно выбирать способ проверки безударного падежного окончания. Осуществляют взаимопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Ставят +	Регулятивные: -развитие умения осуществлять  самоконтроль выполненной работы, проверку по образцу; Коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли в письменной форме. Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); -уметь находить и выделять необходимую информацию. Предметные: -правильно писать безударные падежные окончания сущ.  в П.п.; -правильно использовать предлоги в словосочетаниях.
VIII. Рефлексия деятельности   (итог)	Задачи: - установить соответствие между поставленной целью и результатом урока; - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;  - зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; - организовать рефлексию и самооценку учащихся;  - проанализировать и оценить успешность достижения цели; -объявить оценки за работу на уроке. Результат: -соотнесены цель учебной деятельности и ее результаты - проведён анализ достижения цели урока; - получена информация о достижении учащимися планируемых результатов. - проведена рефлексия учебной деятельности  на уроке: -объявлены оценки за работу на уроке активных учеников с кратким комментированием.	Организует рефлексию. –Ребята, давайте  вспомним, как называется тема нашего урока -Какие задачи  мы ставили в начале уроке. – Достиг ли наш урок желаемых результатов? - Чему учились на уроке? - Как помогут, вам полученные знания? -Выскажите, пожалуйста, мнение о своей работе на уроке. (Слайд ) Продолжите предложения: Ø  Я узнал(а)… Ø  Мне понравилось… Ø  Мне было легко… Ø  Я столкнулся(-ась) с затруднением… -За активную работу на уроке следующие ученики получают оценки………	Соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Ученики формулируют итоги урока: что узнали, чему научились. Осуществляют самооценку собственной деятельности.	Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; - самооценка на основе критерия успешности; -понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; Коммуникативные: -развитие умения выражать свои мысли в устной форме. Регулятивные: -оценивать учебные действия с поставленной учебной задачей. -осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
IX.Домашнее задание	Задачи: - сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике; - проверить понимание  выполнения домашнего задания; Результат:  -сообщён объём и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.	Формулирует задание и способы его выполнения. (Слайд ) Задание на выбору: 1)Уч.- с.123 упр.231 2) Творческое задание.  Придумайте и напишите письмо Деду Морозу на тему "Я мечтаю". Расскажите ему о своих мечтах. Для этого используйте 10 слов в П.п. (можно больше). Если вы правильно составите послание (письмо), то в новом году хотя бы одна мечта наверняка сбудется! -Конверты не заклеивайте. Может, вам захочется поделиться своей мечтой и с нами.	Записывают задание в дневник Смотрят, что надо выполнить дома, если возникают вопросы, задают.	Регулятивные: -развитие рефлексивных умений самоактуализации через различные виды деятельности. Коммуникативные: -развитие умения слушать и понимать других.