Конспект урока русского языка в 3 классе "Простое и сложное предложение"

Конструкт урока русского языка в 3 классе

Тема: Простое и сложное предложения.

Цель урока: формировать у обучающихся умение распознавать простые и сложные предложения.

Задачи урока:

Обучающие: моделировать ситуации по определению простых и сложных предложений, учить самостоятельно работать с предлагаемой информацией; находить основы простых и сложных предложений.

Развивающие: развивать речь, развивать умение осуществлять поиск информации и применять ее в конкретной ситуации.

Воспитательные:  воспитывать интерес к получению новых знаний

Продукт деятельности: представление о сложном и простом предложениях, выполнение упражнений.

Оборудование: карточки с предложениями.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Вид урока: комбинированный

Принципы: учет возрастных особенностей, доступность и научность, принцип взаимосвязи теории и практики.

Методы: словесный, репродуктивный, наглядный, проблемный.

Приемы: слово учителя, беседа, пересказ правила учащимися, выполнение упражнений разных типов, решение проблемной задачи, творческие задания.

Литература:  Учебник «Русский язык. 3 класс. 1 часть» /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Технологическая карта.

Предмет, Тема, Класс, УМК	Методы	Тип, вид урока. Результат	Планируемые результаты					Виды учебной деятельности	Система средств обучения
			Личностные	Метапредметные			Предметные
				Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Русский язык, «Что такое текст?» 3 класс, УМК «Школа России»	Словесный, репродуктивный,наглядный, проблемный.	Урок открытия новых знаний, комбинированный	Проявлять интерес к русскому языку, осознавать значимость личных качеств для успешности обучения.	Самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения; планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленными задачами; оценивать результаты работы по критериям.	Формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; находить текстовую информацию для получения новых знаний.	включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки, аргументировано доказывать своё мнение.	Различать простые и сложные предложения; находить основы в простых и сложных предложениях.	Работа с учебником, тетрадью, с дидактическим материалом. Фронтальный опрос, работа в парах и группе, самостоятельная работа	Учебник. карточки с предложениями.

Конспект урока

Этапы урока Задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.Организационно -  мотивационный Задача: подготовка учащихся к работе на уроке	Создание положительной мотивации на урок Начинаем наш урок, Он пойдем ребятам впрок, Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку 5. - А начнём наш урок с того, что откроем свои тетради. Запишем « число», «Классная работа»	Доброжелательный настрой на урок Проговаривают вместе с учителем. Настраиваются на урок. Записывают «число» и «Классная работа»	Личностные осознавать значимость личных качеств для успешности обучения.
2.Проверка домашнего задания Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение	Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала Упр. 46 стр. 30 —  Прочитайте нераспространённые предложения. Назовите грамматическую основу. —  Объясните написание слов с орфограммами. —  Прочитайте распространённые предложения. Назовите грамматическую основу. —  Объясните написание слов с орфограммами.	Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ Читают нераспространённые предложения, называют грамматическую основу. Объясняют орфограммы (месяц – безуд., непров. гл. Я; дождь – парн. согл.Д, проверочное слово дожди; картофель – безуд. непров.кл. А и Е ). Читают распространённые предложения, называют грамматическую основу. Объясняют орфограммы.	Регулятивные Оценивать результаты работы по критериям. Познавательные Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; Коммуникативные включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность.
3. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование деятельности. Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы	Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме (Работа в парах) — Добавьте в предложения второстепенные члены и запишите их. Зайцы питаются. Солнце светит. Ребята пришли. Набежала туча. —  Прочитайте предложение. Туча по небу идёт, Бочка по морю плывёт. А. Пушкин —  Что можно о нём сказать? Найдите грамматическую основу предложения. Что вы заметили? —  На какие два простых предложения можно разделить данное предложение? —  Как вы думаете, какую роль выполняет запятая в этом предложении? —  Такие предложения называются сложными. Сформулируйте тему и цель урока.	Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах Работают в парах с дидактическим материалом. Составляют распространённые предложения: Зайцы питаются корой кустарников. Ребята пришли из театра. На солнце набежала темная туча. Читают предложение на доске. - Две основы. - Туча по небу идёт. Бочка по морю плывёт. Простые и сложные предложения. Цель: научиться распознавать простые и сложные предложения.	Личностные осознавать значимость личных качеств для успешности обучения. Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения; Коммуникативные Проявлять инициативу и активность, интегрироваться в пару сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
4. Открытие новых знаний Задача: решение проблемы	Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму) Работа по учебнику Упр. 48 (с. 31). —  Прочитайте предложения. Сравните их. —  Выполните письменные задания к упражнению. —  Прочитайте предложения, в которых основа состоит из двух главных членов. —  Прочитайте предложения, в которых основа состоит из одного главного члена. —  Прочитайте ниже сведения о языке. —  Какое предложение называется простым? —  Какой может быть основа простого предложения? Приведите примеры. Работа по учебнику Упр. 49 (с. 31). —  Прочитайте первое предложение. Что вы можете о нём сказать? —  Докажите. —  Прочитайте второе предложение. Что вы можете о нём сказать? —  Докажите. —  Как простые предложения отделены друг от друга? —  Прочитайте сведения о языке на с. 32. —  Какое предложение называется сложным? —  Сколько грамматических основ может быть в сложном предложении? —  Как отделяются друг от друга простые предложения, входящие в состав сложного?	Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника, объяснения учителя… Осыпается весь наш бедный сад. Выпал тонкий снежок. Осень. Подморозило. В предложениях есть одна грамматическая основа. Она может состоять из подлежащего и сказуемого, или из одного сказуемого, или из одного подлежащего. Выполняют письменное задание. Лето. Ребята играют в мяч. Это простое предложение. Одна грамматическая основа. Денёк выдался. Это сложное предложение. Три грамматические основы. Тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло. Запятыми. Работают с правилом.	.  Личностные осознавать значимость личных качеств для успешности обучения. Регулятивные планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленными задачами; Коммуникативные включаться в диалог, в коллективное обсуждение; Познавательные  Формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; находить текстовую информацию для получения новых знаний. Предметные Различать простые и сложные предложения; находить основы в простых и сложных предложениях.
5.Самостоятельное применение новых знаний Задача: закрепление новых знаний и умений	Дает задания проблемного характера для применения новых знаний и умений Упр. 50 (с. 32). —  Прочитайте предложение. Что вы можете о нём сказать? —  Докажите.	Выполняют задания проблемного характера - Это сложное предложение. Три грамматические основы. Работа по вопросам и заданиям упражнения. Взаимопроверка.	Регулятивные планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленными задачами; Познавательные  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; Предметные Различать простые и сложные предложения; находить основы в простых и сложных предложениях.
6. Итог урока Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме	Организация обобщения изученного материала —  Прочитайте. В синем небе звёзды блещут, В синем море волны хлещут.                                            А. Пушкин Одеяло убежало, Улетела простыня, И подушка, Как лягушка, Ускакала от меня.                                           К. Чуковский Тут и мыло подскочило И вцепилось в волоса, И юлило, и мылило, И кусало, как оса.                                           К. Чуковский —  Какие из данных предложений являются сложными? Докажите. —  Оцените свою работу на уроке. - Что нового узнали на уроке?	Помогают учителю подвести итоги. Обобщение. Рефлексия. Читают задание на карточках. Первое и второе предложения сложные. Последнее предложение вызвало затруднение. Самооценка по критериям. Высказываются.	Коммуникативные включаться в диалог, в коллективное обсуждение. Личностные Проявлять интерес к русскому языку. Регулятивные оценивать результаты работы.
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания	Проведение инструктажа Упр. 51 (с. 32). - Сколько в тексте упражнения сложных предложений? Внимательно читайте задания упражнения при выполнении домашнего задания.	Осмысление домашнего задания Записывают задание в дневник.  - Одно предложение.	Коммуникативные включаться в диалог, в коллективное обсуждение.