Конспект урока русского языкав 5 классе.Морфология

УРОК

«Имя существительное - хлеб языка»

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний

Класс: 5 класс

Возраст детей: 11-12 лет

Продолжительность:1 урок (40 минут)

Цели:                                                                                                               

1.     Образовательная: систематизировать и обобщить знания об имени существительном.

2.     Развивающая: способствовать развитию мышления, связной монологической речи, развитию информационной, коммуникативной, социальной и рефлексивной компетентностей  учащихся.

3.     Воспитательная: способствовать формированию умения взаимодействовать в группах, формированию уважительного отношения к своим одноклассникам, умения излагать и отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты образовательной деятельности:

·       Знать морфологические  признаки существительного.

·        Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) слова.

Метапредметные универсальные учебные действия учащихся:

·        Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

·        Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

·        Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения поставленных задач операции анализа, синтеза, сравнения; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

·        Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно - познавательных задач.

Оборудование: учебник, мультимедиа-проектор, презентация по теме морфемный разбор слова, карточки парной работы.

Ход урока:

1. Организационный момент (2 мин.): Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Меня зовут Татьяна Сергеевна и я  надеюсь, что урок принесёт нам радость общения друг с другом.

2. Учитель читает эпиграф к уроку, записанный на слайде:

«Имя существительное — хлеб языка».

                                        Л. Успенский

Учитель: Ребята, как вы понимаете смысл этих слов?

Дети: Имя существительное - одна из главных частей речи, без неё тяжело оформить свои мысли.

3. Постановка цели.

Учитель: Вы правы. Именно таким волшебством обладают существительные. Прежде чем приступить к какому-либо делу, нужно поставить себе цель.

— А какая цель нас объединяет, когда мы собираемся на уроках русского языка?

Дети: Учимся грамотно писать, говорить, мыслить.

Учитель: А как мы будем работать в коллективе, чтобы реализовать эту цель? Подскажите объединяющие нас слова.

Дети: Усердно, добросовестно, поддерживать и помогать товарищам и т.д.

Учитель: Я рада, что у нас с вами такие замечательные цели. И начнём мы нашу работу с записи сегодняшнего числа – сегодня у нас 10 апреля. Классная  работа.

Ребята, скажите, пожалуйста: как вы думаете, зачем нужно  знать такую часть речи как существительное?

Дети: От умения правильно употреблять имя существительное зависит грамотность и красота нашей речи.

Учитель: Хорошо, цель определена, осталось решить, как мы будем добиваться решения поставленных задач? 

Дети: Можно посмотреть в учебник, спросить у учителя, попытаться самим догадаться.

Учитель: Итак, сегодня мы вместе повторим и закрепим знания о существительном. А для того, чтобы мы уверенно шли к хорошему результату, давайте вспомним: Что такое имя существительное? Что оно обозначает?

4. Актуализация знаний.

Дети: Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.

Учитель: Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное, отвечая  на  вопросы   что?   или   кто? и  обозначает предмет. Но разве слова — доброта, милосердие, сострадание — это предметы? Дело в том, что «предметом» мы называем и предметы, и  вещи, а также  лю­дей, явления, события и даже качества.

 Для того чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы выполним следующее задание.

Задание № 1. Под диктовку каждому ряду необходимо будет записать существительные, распределяя их по родам:

1ряду - имена существительные женского рода,2-мужского,3-среднего:

Дорога, путь, направление, вид, картина,зрелище,облик,обличие,внешность,до-говор,соглашение,инструкция.

Учитель: Теперь, когда мы распределили существительные по родам, давайте сделаем выводы: какие слова помогали вам при распределении?

Дети: Мы подставляли слова: он мой, она моя, оно моё.

Учитель: Хорошо, но  этим способом вы умели пользоваться ещё  в начальной школе. А теперь попрошу вас подобрать к  записанным словам  прилагательные, так чтобы получились  словосочетания. На это задание у вас 2 минуты.

Учитель: Справились? Что вы заметили?

Дети: То, что с помощью прилагательных тоже можно определить род слова.

Учитель: Ребята, сейчас  у нас какой месяц?

Дети: Апрель.

Учитель: С.Я. Маршак написал про этот месяц следующие строки:

Апрель, апрель. На дворе звенит капель. Определите, какого рода слово «апрель» в этом предложении? Аргументируйте свой ответ.

Дети: Наверное, женского, ведь оканчивается слово на «ь», как слова женского рода третьего склонения.

Учитель: А вот и нет. Это слово мужского рода с нулевым окончанием, а значит оно 2-го склонения. Давайте сделаем вывод: всегда ли легко определить род существительного? Ребята, к какому источнику можно обратиться за помощью?

Дети: К орфографическому словарю.

Учитель: Верно. Мы справились с задачей. Теперь нам предстоит выполнить ещё одно задание.

         Посмотрите, на слайде разместились разные слова, наша задача: понять, в чём особенность каждого из них:

молоко, ложка, консервы, плоскогубцы, дружба, ножницы, шахматы, сахар, счастье, яблоко.

На какие две большие группы мы можем разделить эти слова?

Дети: Здесь представлены слова в единственном и во множественном числе. Учитель: А все ли слова могут изменяться по числам?

Дети: Нет, есть слова, которые имеют форму только единственного и  только множественного числа.

Учитель: Правильно. Сейчас мы поработаем в группах по два человека. Вам нужно будет поставить существительные единственного числа во множественное, а множественного в единственное.

На  карточках подпишите свои фамилии.

Слова для изменения:

Человек, здание, кошечки, гербарий, дом, директор, яблоко, пенал, загадки, сын.

Учитель: Ребята, скажите, какое задание Вы выполняли?

Дети: Мы изменяли слова по числам.

Учитель: Молодцы! Раз вы такие умные и сообразительные, отгадайте загадку:

Чего в Эстонии 14, в Финляндии 15, в Дагестане 50, а в России 6?

Падежей. А вы помните все падежи? Кто может их сейчас назвать? 

Молодцы, видно: знания у вас прочные.

Проводится физкультминутка

Учитель: Ребята! Вы любите играть?  Я  очень люблю играть. Только играть надо с пользой для настроения. Давайте дружно и весело выполнять упражнения. Встаньте, пожалуйста.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(Наклоны вперёд и назад)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

(Рывки руками перед грудью)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

(Дети садятся за парты)

Учитель: Замечательно. Вы ещё и спортивные! Ребята, в книге я прочитала два предложения и совсем запуталась, о чём идёт речь. Обратите внимание на экран,  помогите мне определить, почему я не поняла смысл предложений, чем они отличаются?

 На слайде № 2 записано: В нашем питомнике нет лисичек. Мальчик набрал корзину лисичек.

Учитель: Для того чтобы определить, где одушевлённые, а где неодушевлённые предметы, давайте просклоняем эти существительные. Попросим выйти к доске двух учеников вашего класса. Один будет разбирать слово «лисичек» из первого предложения, другому – слово «лисичек»  из второго предложения. Остальным предлагаю в своих рабочих тетрадях просклонять оба слова.

И.п.	Кто?	лисички		И.п.	Что?	лисички
Р.п.	Кого?		лисичек	Р.п.	Чего?	лисичек
Д.п.	Кому?		лисичкам	Д.п.	Чему?	лисичкам
В.п.	Кого?		лисичек	В.п.	Что?	лисички
Т.п.	Кем?		лисичками	Т.п.	Чем?	лисичками
П.п.	О ком?		О лисичках	П.п.	О чём?	О лисичках

Учитель: Ребята, проверьте себя, посмотрите на слайд (№3).

(Вы хорошо ориентируетесь в этой теме!

Вам нужно немного подумать.

Может кто-нибудь поделится своим ответом?)

Учитель: Хочу вам сказать, что я очень люблю город. В нём много парков и аллей. А также он очень красивый. Вы поняли, о каком городе идёт речь?

Дети: Нет. Назван предмет, но его имя нам неизвестно. Городов много, какой имеется в виду?

Учитель: Правильно, затруднения вызвано тем, что я назвала имя нарицательное. А что с помощью него обозначается?

Дети: Ряд однородных предметов. А конкретизировать можно с помощью имени собственного.

Учитель: Приятно, что вы так хорошо изучили этот материал. Давайте обратимся к следующему заданию (слайд №4). Здесь все имена собственные поменяли свои места. Давайте соединим  имена нарицательные с именами  собственными так, чтобы получилось правильно.

Имя нарицательное	Имя собственное
Историческое событие	«Комсомольская правда»
Басня	«Мороз и солнце, день чудесный..»
Стихотворение	«Февральская лазурь»
Газета	«Лисица и виноград»
Картина	Бородинское сражение

Учитель: Вы  справились с этим заданием хорошо. Давайте сделаем вывод о том, что нужно знать о написании имен собственных?

Дети:  Заглавие басен, стихотворений, журналов, газет, картин, кинофильмов, фабрик, заводов пишутся не только с большой буквы, но и заключаются в кавычки.

Учитель: Ребята, мы с вами  вспомнили все морфологические признаки существительного: род, число, падеж, склонение. Теперь мы выполним  творческий морфологический разбор.

5. Закрепление ранее изученного.

Работа с отрывком из сказки «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». На слайде №5 -  отрывок:

Долго царь был неутешен Но как быть? И он был грешен; Год прошёл, как сон пустой, Царь женился на другой.

Правду молвит молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, И умом и всем взяла…

Учитель: Посмотрите внимательно на экран. Вам нужно определить морфологические характеристики выделенных в тексте слов, (слайд № 6) Я раздаю вам карточки, заполните пропуски  в таблице. Не забудьте вверху подписать свои фамилии в правом верхнем углу.

слова для разбора	род	склонение	число	падеж	окончание
царь
молодица
умом

Учитель: Таблица заполнена, ребята? Кто хочет сказать о том, что у него получилось?

На слайд №6 выводится таблица с ответами:

слова для разбора	род	склонение	число	падеж	окончание
царь	муж	2	ед.ч.	Им.п.	Нулевое
молодица	жен	1	ед.ч.	Им.п.	А
умом	муж	2	ед.ч.	Тв.п.	ом

Учитель: Сравните свои записи с правильными ответами, если допустили ошибку- исправьте. Теперь поставьте себе оценку. Постарайтесь оценивать себя честно.

Дополнительный дидактический материал. У доски работает 1 ученик. Остальные работают в своих тетрадях.

Учитель: запишите под диктовку следующее предложение:

 Я весь день стирала, мыла и порядок наводила, но вот только для себя не хватило мыла.  

Учитель: Какое слово встречается в предложении дважды? Одинакова ли часть речи слова "мыла" в двух предложениях? Почему?

Дети: Нет. В первом случае, это глагол, во втором -  существительное.

Учитель: Выпишите эти слова и скажите, как мы можем разграничить похожие существительное и глагол в предложении?

Дети: Можем задать вопрос, определить морфологические признаки, синтаксическую роль.

В первом случае: мыла - глагол, в предложении является сказуемым.
Во втором:  мыла – существительное, в предложении - дополнение.

Учитель: Мы приближаемся к концу маршрута изучения существительного, давайте вспомним всё, что мы теперь знаем. Внимание на экран (слайд № 7). Ваша задача устно заполнить пропуски в таблице и рассказать об этой части речи.

1 ученик: Существительное отвечает на вопросы….. Обозначает…..

2 ученик: Морфологические признаки: собственное и …,одушевлённое и …,род (женский,…,…),склонение(…,…,..) Изменяется по …

3 ученик: В предложении может  быть:….

6. Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня интересного узнали на уроке, чему научились.

У нас получилось..

Было трудно…

Было интересно…

Учитель: А теперь давайте откроем учебники на с. 57 и посмотрим, есть ли там информация о морфологических признаках,  которую мы с вам не знаем?

Дети: Нет. Мы сами открыли новое знание.

Учитель: Значит, мы молодцы!

Все сегодня работали очень активно, старались, показывали все свои возможности и демонстрировали таланты.

7. Постановка домашнего задания.

Учитель: Поэтому сегодня у вас творческое домашнее задание: необходимо в 3-5 предложениях описать свою встречу с необычным существительным, т.е. рассказать, как и когда вы познакомились со словом, чем оно вам запомнилось. После чего выполните морфологический разбор этого слова.

На этом наш урок окончен. Спасибо всем за работу. До новых встреч!