|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
|
1.
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Прозвенел звонок и
смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо
сели,
На меня все
посмотрели.
Пускай улыбнётся
сегодня удача,
Совсем ведь несложная
это задача.
Проверка
готовности к уроку.
|
Приветствуют
учителя, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях
|
УУД:
личностные,
коммуникативные.
Цель –
создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха.
|
|
2
|
Актуализация
знаний
|
Беседа с учащимися:
- любите ли вы сказки?
- какие сказки читали?
- Каких писателей сказочников знаете? Что
из их написанного читали?
- Чем литературная сказка отличается от
народной?
|
Отвечают
на вопросы, знакомятся с дополнительным материалом
|
Регулятивные
(контроль, коррекция знаний).
|
|
3.
|
Определение
темы и целей урока.
|
Эпиграф:
Сказка-ложь,
да в ней намек,
Добрым молодцам урок.
А.С.
Пушкин
Как вы думаете, о чем будем говорить сегодня на уроке?
(формулирует
тему урока)
А
какие цели поставим?
|
Формулируют
тему и цель урока, комментируют эпиграф
|
УУД:
Регулятивные
(формулировать тему и цель урока, планирование).
Познавательные
(формулирование проблемы)
|
|
4.
|
Открытие
нового знания.
|
1.
Слово учителя: из истории создания сказки: Лето
1831 г. Пушкин и Жуковский в Царском селе. Идея шутливого соперничества.
|
Пушкин
|
Жуковский
|
|
«Сказка о царе Салтане» (1831)
|
«Сказка о царе Берендее» (1831)
|
|
«Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях» (1833)
|
«Сказка о спящей царевне» (1831)
|
Сюжет сказки Жуковского сходен со
сказками братьев Гримм «Царевна-Шиповник» и Ш.Перро «Спящая в лесу красавица»
2. Чтение
сказки.
|
Дети
участвуют в диалоге, слушают и комментируют просмотренный видеофильм, делают
вывод.
|
Проблемное
объяснение нового материала.
УУД:
Коммуникативные (взаимодействие, в ходе которого
выясняется умение слушать и слышать).
Познавательные
(наблюдение, поиск информации).
|
|
5.
|
Закрепление
знания. Творческая практическая деятельность.
|
Анализ содержания сказки.
- «Спящая царевна» - это литературная сказка,
потому что у нее есть автор. Именно этим литературная сказка отличается от
народной - Вспомните, на какие три группы делятся народные сказки? ( Сказки о
животных, бытовые и волшебные сказки.)
- Эта сказка больше похожа на какую
группу сказок? Почему?
- О чем в ней повествуется, т.е. какова
ее тема?
- Какова композиция сказки? На какие
четыре части можно разделить сказку? ( Пророчество рака, предсказания
чародеек, заколдованный сон, пробуждение.)
- О чем мы узнаем в начале сказки? Что
предсказал царице рак? Прочитайте.
- Почему автор называет рака пророком?
- Как вы думаете, рождение ребенка в
семье – это большое событие или нет? Почему?
- Что же сделал царь в честь рождения
долгожданной дочери? Кого он пригласил на пир, а кого нет? Почему?
- Прочитайте, чем одарили чародейки
царевну? А какой подарок приготовила царевне злая колдунья?
- Исполнилось ли это заклинание? Почему?
Чтение предсказания одиннадцатой
чародейки.
- Что же сделал царь Матвей, чтобы
уберечь дочь от беды? (Чтение указа.)
- Сбылись ли предсказания волшебниц? Как
это произошло? ( Чтение текста.)
Работа с иллюстрацией.
- Ребята,
рассмотрите иллюстрацию к сказке «Спящая царевна» в исполнении художника В.
Кутлинского. - Какой эпизод на ней изображен? (Старушка дает веретено
царевне. )
- Какими увидел художник героев сказки?
Опишите их.
- А какими представляете их вы?
- Оцените мастерство художника. (
Художнику удалось предельно точно отобразить на полотне содержание сказки.)
|
Работают
с текстом, делают выводы,
Выявляют
жанр, особенности лирического повествования,
Подбирают
цитаты для аргументации собственного мнения
(дифференцированная
работа); комментируют оценку.
|
Коммуникативные
(постановка вопроса)
Познавательные
(анализируют текст, выделяя нужные слова)
Регулятивные
(выделяют и осознают то, что уже усвоено, вносят коррективы)
|
|
6.
|
Физминутка
|
Проводит физминутку.
Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками,
Киваем головой, Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем, Мы руки подаем.
Мы смотрим влево, вправо. Мы смотрим
вверх и вниз.
Мы спинку держим прямо И за урок
взялись.
|
Выполняют
физкультминутку
|
|
|
7.
|
Развитие
творческой активности.
|
- Вернемся к тексту сказки. Сколько лет
длился сон?
- Кто же разбудил спящую царевну?
- От кого он узнал о спящей царевне?
- Что поведал ему старик? Прочитайте.
- Испугался ли царевич рассказа старика?
Почему?
- Что же явилось очам царевича, когда он
подъехал к дремучему бору?
- Закройте глаза и представьте себе то, о
чем я буду читать. ( Чтение учителем описания чудесного леса, окружавшего
дворец спящей царевны.)
- Устно нарисуйте картину, которая
представилась вам. Что вы увидели?
- Представьте себе, если бы вы не знали
конца сказки, вы могли бы понять по описанию природы, что ждет в замке
царевича: что-то прекрасное или зловещее?
- Описание природы – это пейзаж. В
художественном произведении пейзаж играет большую роль. Он подчеркивает
настроение героев, их чувства. В данном случае пейзаж помогает понять
главному герою, что впереди его ожидает что-то необыкновенно-прекрасное, от
чего он не сможет отказаться ни за что на свете.
- От кого же царевич не смог отказаться
ни за что на свете? Почему?
- Прочитайте описание портрета царевны.
- Какой же была царевна?
- Для того чтобы показать красоту царевны
автор использует эпитеты и сравнения. Найдите их в тексте.
- Как заканчивается сказка?
- Что же побеждает в этой сказке?
- Что такое добро? А вы делали добрые
дела в своей жизни? Какие?
- В предсказании одиннадцатой волшебницы
кроется глубокий смысл:
…И царевна
оживет;
Будет
долго в свете жить;
Будут
внуки веселить
Вместе с
нею мать, отца
До земного
их конца.
-О чем говорится в этих строках?
|
|
|
|
8.
|
Контроль
усвоения материала
|
- Какова же главная мысль сказки? (
Человек создан для счастья. А чтобы быть счастливым, нужно творить только
добро.)
- Как вы думаете, имеет значение в наше
время эта сказка или нет? Докажите.
Вернемся
к нашему эпиграфу. Какие уроки вы вынесли с сегодняшнего урока?
|
Отвечают
на вопросы.
|
Регулятивные
(контроль, коррекция, оценка)
|
|
9.
|
Рефлексия
|
–
Что у вас получалось сегодня лучше всего?
–
В чём испытали затруднения?
|
Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам
урока.
|
Познавательные
(рефлексия
деятельности)
Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов
деятельности)
Личностные
(самоопределение, самооценка)
Коммуникативные
(выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
|
|
10..
|
Домашнее
задание
|
Выразительно
читать, пересказывать сюжет, отвечать на вопросы, ** иллюстрации к сказке.
|
Записывают
домашнее задание
|
Личностные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.