Конспект урока тема «Транспортное обеспечение логистических процессов»,

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Батыревский агропромышленный техникум»

Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики

Рассмотрено на заседании

МК преподавателей спецдисциплин

и мастеров производственного

обучения

_________________И.В.Вуколова

№ _____протокола

____      _____________2020г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

преподаватель спец.дисциплин Вахитова Зелфия Искендеровна

Конспект урока тема «Транспортное обеспечение логистических процессов»,

специальность 38.02.03 «Операционная деятельность в логистике»

Данная методическая разработка плана урока по учебной дисциплине «Логистика» не только для всех специальностей техникума, но и других учебных заведений в плане обмена опыта.

Представленная методическая разработка создана на основе практического опыта преподавателя; содержит подробный план урока построенного по технологии активных методов обучения.

Применение системы активных методов содействует достижению комплекса образовательных эффектов - создание свободной творческой обстановки, наполнение  каждого действия обучающегося смыслом, пониманием  и мотивацией, вовлечение  в общую осознанную работу всех участников образовательного процесса, придание процессу обучения  личностной значимости для каждого его участника, обеспечение самостоятельности обучающихся в постановке целей и определении путей их достижения, организация  командной работы и построение истинных субъект-субъектных отношений.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 4

Организационная информация. 5

Методическая информация. 5

В помощь преподавателю.. 6

Подробный конспект урока/занятия/мероприятия. 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 17

Приложение А   «Лотерейные билеты». 19

Приложение Б    «Формирование ожиданий и опасений». 20

Приложение В    «Интерактивная лекция». 21

Приложение Г   «Эмоциональная разрядка». 22

Приложение Д   «Рефлексия». 23

ВВЕДЕНИЕ

АМО – методы стимулирующие познавательную деятельность

 ученика и строящееся на диалогах решение проблем.

(Демьяненко-Кононерский)

Активные формы обучения – это методы, которые побуждают обучающихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. В качестве основных неоспоримых достоинств выступают высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным.

В современной дидактике данное понятие обычно употребляется по отношению к методам обучения, в реализации которых максимум активности приходится на учащихся, а деятельность педагога главным образом направлена на организацию и коррекцию познавательной деятельности учащихся. К таким методам чаще всего относят проблемные беседы, учебные дискуссии, творческие практические и самостоятельные работы учащихся, дидактические игры и др.

Активные методы обучения могут использоваться на традиционном уроке, но чаще их применяют на семинарах, практикумах, факультативах, внеаудиторных и других формах организации обучения.

Организационная информация
Образовательное учреждение	Батыревский агропромышленный техникум Минобразования Чувашии
Преподаватель	Вахитова Зелфия Искендеровна, преподаватель специальных дисциплин
Учебная дисциплина	Логистика
Специальность	Коммерция (по отраслям)
Тема	Транспортное обеспечение логистических процессов
Тема урока	Транспортная логистика: сущность, задачи; сравнительные характеристики различных транспортных средств
Общие компетенции	ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своейпрофессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Профессиональные компетенции	ПК 1.2. На своем участке работы управлять товарными запасами и потоками, организовывать работу на складе, размещать товарные запасы на хранение ПК 1.9. Применять логистические системы, а также приемы и методы закупочной и коммерческой логистики, обеспечивающие рациональное перемещение материальных потоков.
Методическая информация
Тип урока	Урок изучения нового материала
Цели урока	Сформировать у студентов первичное представление о транспортной логистике
Задачи урока	Образовательная: Познакомить студентов с основными понятиями в транспортной логистике: цели, задачи, принципы и функции, классификация; видя транспорта и их показатели Развивающая: расширять кругозор, развивать интерес к специальности, предоставить возможность увидеть практическую пользу знаний; анализировать свою деятельность в ходе уроке Воспитательная: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к друг к другу; готовность и способность вести диалог с другими студентами и достигать в нём взаимопонимания; формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с студентами в мини-командах
Используемые педагогические технологии, методы и приемы	Технология АМО (активные методы обучения)
Время реализации урока	Два академических часа (90 минут)
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретают/закрепляют студенты в ходе урока	Знания: Особенности работы над темой и проработки её содержания в образовательном мероприятии, построенном на технологии АМО. Умения: умение воспринимать и переосмысливать материал, выделять главное из потока информации; Умение слушать и слышать, вступать в диалог, учитывать и принимать позицию другого; работать в группе умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с студентами и преподавателем. Навыки: уважительное и доброжелательное отношение к друг к другу, его мнению; способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
Необходимое оборудование и материалы	Компьютер (ноутбук), мультимедийная доска (экран), проектор, колонки, презентация, доска; канцелярские принадлежности - ручки, маркеры, магниты, бумага, конверты
Дидактическое обеспечение урока	Раздаточный дидактический материал – опорные конспекты, задания для самостоятельной работы студентов, заготовленные «лотерейные билеты»
В помощь преподавателю
Список учебной и дополнительной литературы	Канке А.А., Кошевая И.П.  Логистика: учебник/А.А.Канке, И.П.Кошевая.- -2-е изд., испр. и доп. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2013 Активные технологии обучения «Копилочка активных методов обучения», Мой университет
Ссылки на использование Интернет-ресурсов	http://www.jacobstrains.com/FunStuff/ColoringBooks/Book3/16071256.gif - картинка ж/д транспорта http://zanedely.3dn.ru/_ph/12/325778362.gif - картинка авиа http://raskraska.ucoz.ru/_nw/7/25055610.gif - картинка авто http://www.printactivities.com/ColoringPages/boat/cargo-ship-coloring-page-1.gif - картинка морской транспорт

Подробный конспект урока/занятия/мероприятия
Фаза урока/занятия/ мероприятия	Этап урока	Время, продолжительность этапа	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Название метода - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др),  которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода   -Происхождение метода (авторский, заимствованный, адаптированный)	Инструкции педагога обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
			Название метода «Лотерея», адаптированный Цель: распределение студентов на мини-команды Необходимые материалы: цветные карточки «лотерейные билеты» (или с изображением вида транспорта - автомобильный, железнодорожный, морской, авиа) Предварительная подготовка:подготовить «лотерейные билеты» Технология проведения:студенты при входе в аудиторию вытягивает «лотерейный билет»,	Студенты проходят к столам в соответствии с данными «лотерейных билетов».
Фаза 1. Начало образовательного мероприятия	Инициация (приветствие, знакомство)	5 мин	Название метода - «Чудесное приветствие», адаптированный Цель:Создание доброжелательной,  непринуждённой психологической атмосферы в аудитории для приветствия друг друга, настроить участников семинара на рабочий лад Задачи:формирование положительной мотивации, создание благоприятной атмосферы для дальнейшей работы. Необходимые материалы:не требуются Предварительная подготовка:не нужна Технология проведения:Студенты становятся в круг, берутся за руки, обмениваются взглядами друг с другом, тем самым приветствуя друг друга, демонстрируя свое доброе отношение друг к другу Примечание:Преподавателю необходимо контролировать эмоциональный фон группы. Кроме того, модератор контролирует моральную и этическую сторону предложенных способов приветствия.	Добрый день! Поприветствуем друг друга. Преподаватель (модератор) следит за выполнением приветствия предложенным методом всеми участниками, приободряя участников в случае их застенчивости. Молодцы! Мы поприветствовали друг друга и нам можно перейти к дальнейшей работе.
Фаза 1. Начало образовательного мероприятия	Целеполагание (погружение в тему, определение целей)	5 – 7 мин	Название метода- «Переводчик», авторский Цель, задачи: определить тему и цель урока, обеспечить концентрацию внимания, настроить слушателей на дальнейшую работу, повысить интерес Необходимые материалы: плакаты с ребусами (формат А4, на столах у студентов), мультимедийное оборудование для демонстрации слайдов презентации (не является обязательным условием для проведения) Предварительная подготовка: разработать ребус – базовые слова темы, подготовить презентацию, чтобы усилить ощущения перед "погружением" в мероприятие. Необходимо, чтобы каждый студент почувствовал себя любопытным путешественником, ожидающим своего самого долгожданного и желанного путешествия. Технология проведения: студентыработают в мини-командахразгадывают ребус (тема урока), прорабатывают цели урока, для раскрытия поставленной темы в полном объёме Примечание:необходимо контролировать регламент и ход выполнения предложенной работы. В случае возникновения вопросов или каких-либо трудностей у участников мини-групп своевременно и ненавязчиво оказывать помощь в решении ребусов Варианты проведения: ребусы можно заменить кроссвордом. Мини-группам раздать одинаковые кроссворды с темой занятия и провести игру «Кто быстрее отгадает» или «Угадай-ка»	Поднимите, пожалуйста, руки, кто из вас любит путешествия?! (большинство поднимут руки). Оказывается, почти каждый из вас, в душе путешественник и готов к новым открытиям и покорениям новых вершин. Я предлагаю вам сегодня такой большой и дружной командой отправиться в путешествие! Итак, дорогие путешественники, для того, чтобы определить пункт назначениямини-командам предлагается за 1-2 минуты разгадать ребус и написать его на листке. После того как все команды справились с заданием, модератор предлагает представителям мини-команд выйти и закрепить получившееся слово на доске с помощью магнита. Преподаватель предлагает всей аудитории составить из полученных слов (транспорт, логистика) законченное по смыслу выражение. Студенты высказывают предположения, обсуждают и приходят к единому мнению (время на обсуждение до 1 минуты). Модератор зачитывает получившееся предложение и поздравляет с отгадыванием темы занятия. Затем модератор предлагает студентам ответить на вопрос: А какие цели необходимо будет проработать, для раскрытия поставленной темы в полном объёме? Студенты совещаются и с места  подают модератору сигнал о наличие варианта цели (поднимают руку или  табличку) и с разрешения модератора озвучивают предполагаемую цель. Преподаватель систематизирует и обобщает предложенные участниками версии и предлагает всем вместе их конкретизировать в 3-4 конкретные цели. Участники вырабатывают общие формулировки целей. Регламент целеполагания: 2-3 минуты. В это время любой студент (по желанию) записывает цели на доске под темой.
Фаза 1. Начало образовательного мероприятия	Формирование ожиданий и опасений	5 мин	Название метода- «Метеопрогноз», авторский Цели:выяснить и проанализировать ожидания и опасения студентов Задачи:содействовать созданию высокой мотивации; ослабить волнительное напряжение; придать чувство уверенности в своих силах; выработать единый командный дух и положительный настрой; организовать эффективное коммуникативное взаимодействие. Необходимые материалы: Изображение чистое небо ссолнцем на доске (фото или рисунок, нарисованный на ватмане, либо спроецированный на экран с помощью мультимедийного оборудования), магниты, фломастеры или карандаши, листы бумаги "облака" (серые и белые) Предварительная подготовка: Создать изображение  (фото или рисунок), заготовить листы бумаги белого и серого цвета размером 10*10 см (будущие облака). Количество листов каждого цвета определяется по формуле = количество студентов. Технология проведения: Модератор предлагает прислушаться к своим ощущениям перед началом занятия и попытаться сформулировать свои опасения и ожидания, которые волнуют перед началом работы.  Примечания: Преподавателю следует обязательно сказать (чтобы участников не поставить в замешательство), что опасения и ожидания будут проговаривать и анализировать. Преподавателю необходимо контролировать регламент и ход выполнения предложенной работы. Варианты проведения: Метод пригоден не только для использования в  фазе «Начало образовательного мероприятия», с его помощью можно проработать опасения и ожидания перед каждым следующим этапом мероприятия. Таким образом, в конце мероприятия опасения исчезают, а эффективность ожидания анализируются.	В начале нового дела нас часто смущают опасения и есть определенные ожидания.  А предполётное состояние совсем особенное и волнительное. Давайте попробуем выяснить ваши опасения и ожидания. Попытайтесь сформулировать свои опасения, которые Вас волнуют перед началом изучения новой темы. Несколько секунд тишина для обдумывания. Давайте попробуем проанализировать, что нас волнует.  Прошу обратить внимание, что Ваши опасения и ожидания мы будут проговаривать и анализировать. Запишите на «облаках» серого цвета свои наиболее значимые опасения, но не более трех… Затем участник мини-группы собирает «облака» и зачитывает их вслух, чтобы познакомить с опасениями других членов команды, выяснить наиболее типичные опасения для данной группы и отсеять повторяющиеся.Полученной сгусток из серых «облаков» закрепляется с помощью магнитов по одну стороны изображения. Преподаватель обращается к студентам и в доброжелательном тоне пытается в ходе беседы выяснить, а действительно ли эти опасения обоснованы или они надуманны и после совместного рассмотрения их уже можно развеять. В ходе небольших рассуждений вслух, часть серых «облаков» может улететь (преподаватель их снимает). Этот момент позволяет совместными усилиями развеять часть опасений, ослабить волнительное напряжение перед занятием, придать студентам чувство уверенности в своих силах, выработать единый командный дух и положительный настрой на совместное погружение в тему занятия. Далее, преподаватель предлагает студентам подумать 1 минуту и сформулировать свои ожидания от занятия и записать их на "облаках" белого цвета. Участник мини-группысобирает белые «облака» и снова зачитывает их содержание вслух.  Это даёт возможность каждому студенту сопоставить свои ожидания от занятия, с ожиданиями других студентов, тем самым вовлекая студентовв эффективное коммуникативное взаимодействие для целенаправленного настроя на рабочий лад. Кроме того, этот важный момент способствует созданию высокой мотивации собственной деятельности каждого студента и деятельности команды в целом. Повторяющиеся ожидания отсеиваются, тем самым остаются сформированные совместными усилиями группы ожидания от мероприятия. Полученный сгусток из белых «облаков» закрепляется с помощью магнитов по другую сторону изображения. В завершении, преподаватель предлагает рефлексию: студентам необходимо сопоставить и сравнить количество белых и серых «облаков» и самим сделать вывод о настрое группы на работу и о путях «развивания» серых «облаков» (опасений). Регламент не более 1 минуты.
Фаза 2. Работа над темой	Закрепление изученного материала (обсуждение домашнего задания)	15 мин	Название метода –«Вопросы на засыпку», заимствованный, адаптированный Цель: повторение пройденного материала Задачи:актуализировать у студентов знания и умения по теме и проверить степень их усвоения; развитие способности кпрактическому применению изученного материала. Необходимые материалы: слайд презентации или опорный конспект Предварительная подготовка: подготовить слайд презентации (схемы на бумажном носителе) Технология проведения: преподаватель поясняет, что сейчас студенты на доске увидят схемы, которые покажут цепочку движения продукции от производителя к потребителю на прямую и через складскую систему. Студенты должны вспомнить и заполнить схемы. Один студент по желанию работает у доски.	Переходим к рассмотрению нового материала. Сейчас самое время посмотреть, насколько прочно Вы усвоилипредыдущею тему.Мы знаем, что потребитель может получить продукцию непосредственно от производителя или через склад. Давайте вспомним и заполним схему 1 -  движение материалопотока от предприятия-изготовителя к потребителям…… Студенты отвечают, один студент по желанию работает у доски – заполняют схему… Вторая схема – продвижение материалопотока от предприятия-изготовителя через систему складов к потребителю. Итак, дайте определение матеалопотоку? Логистический процесс товародвижения (материалопоток) начиная от поставщика сырья и материалов, охватывая различного рода посредников, и заканчивая потребителями готовой продукции трансформируется в единую технологическую цепь. Неотъемлемая часть транспортно-производственного процесса – это транспорт.
	Интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом нового материала)	15 мин	Название метода –«Экспедиция»,заимствованный, адоптирован Цель: Изучение оптимального объёма учебного материала по теме урока; Задачи: содействие поддержанию высокой мотивации и сконцентрированного внимания к информации в процессе работы над ней; целенаправленное управление процессом понимания новой информации по изучаемой теме; содействие стимулированию и активизации интеллектуальной деятельности студентов занятия; развитие умения логически рассуждать, делать выводы и сжато формулировать информацию; Необходимые материалы:презентация, мультимедийная техника (ватман, маркер, раздаточный дидактический материал – опорный конспект) Предварительная подготовка: Разработать презентацию по плану урока Технология проведения:Преподаватель сообщает новую информацию по теме с использованием мультимедийной техники	Преподаватель называет тему своего сообщения. На экране в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, преподаватель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Студентам предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь. Затем преподаватель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.  Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, преподаватель дает ответы на них.
	Проработка содержания темы (самостоятельная работа на уроке)	20 мин	Название метода –«Маршрут», авторский Цель: Изучить этапы АМО Задачи: 1. Развитие умения работать с новой информацией (самостоятельный поиск заданной информации), 2. Умение структурировать её, анализировать свои знания по теме Необходимые материалы: 4 маленьких свертка из бумаги с индивидуальным маршрутом (заданием) для каждой мини-команды, листы бумаги, карандаши, ручки, маркеры, ПК, учебный раздаточный материал на бумажных носителях по теме урока,  который разделен на части (по видам транспорта) Предварительная подготовка: Теоретический материал разделить на 4 части, в форме раздаточного материала по количеству мини-команд.  Разложить по конвертам задания мини-командам и их про­нумеровать (указать маршруты). Технология проведения: Студенты работают в мини-командах по индивидуальному заданию. По истечении времени команды во главе со своими капитанами презентуют свои задания. Проходит обсуждение, выявляются удачные находки. Примечания: Преподаватель контролирует регламент времени и процесс работы. Варианты проведения: Время можно регулировать в зависимости от теоретического материала. Возможно проведения мероприятия в компьютерном классе. Варианты представления итогов работы: оформление плаката, обсуждение в краткой тезисной форме.	Прежде чем отправиться по «индивидуальному маршруту» каждая команда (4 команды, распределены в мини-группы в предыдущих этапах мероприятия) самостоятельно выбирает капитана-проводника, который будет координировать работу всей команды.  Команды совещаются и выдвигают кандидатуры капитанов. Регламент – 30 сек. Затем преподаватель предлагаеткапитанам выбрать свой маршрут следования (конверт с заданием). Модератор вручает капитанам конверты (с названием маршрута и индивидуальным заданием). Студенты работают в мини-командах. Преподаватель контролирует процесс и следит за регламентом работы. По истечении времени команды во главе со своими капитанами презентуют свои задания. Проходит обсуждение, выявляются удачные находки
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия	Эмоциональная разрядка (релаксация, разминка)	5 мин	Название метода - «Мечтатели», авторский Цель:помочь студентам переключить свое внимание, расслабиться, снять напряжения или усталость Необходимые материалы: листы бумаги формата А5илиА4, карандаши(или ручки) Предварительная подготовка: подбор стихотворений, слайд презентации с анимацией и музыкальным сопровождением (не обязательно) Технология проведения: Преподаватель зачитывает стихи во время прослушивания которых студенты пытаются отвлечься (порисовать на бумаге или просто помечтать и отдохнуть)	Я сейчас вам раздам листы бумаги и карандаши,  предлагаю немного отвлечься, переключить внимание, расслабиться. Пока я зачитаю вам несколько четверостиший, вы можете порисовать от души какие-то образы, которые будут приходить на ум. А кто не хочет рисовать может просто посидеть и помечтать.  Итак: «Белые-белые,легкие-легкие В небе глубоком плывут облака. Ждут впереди их страны далекие, Будет дорога у них не легка. Вот ненадолго остановились Там, где под ними плещет река. Чистой водою умылись, напились, Живительной влагой наполнив бока. Дальше поплыли и очутились На степью, ждущей водицы глотка… Ливнем пролились и…испарились… Небо покинули облака! Что же, исчезли? Да нет, посмотрите! Радуга вспыхнула, а над ней - Легкие-легкие, нежные-нежные Перышки облачных лебедей! Так и плывут через страны, столетия, Соединяя эпохи, века, Легкие-легкие, Белые-белые, Нежные, вечные облака!»
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия	Подведение итогов	10 мин	Название метода –«Краса небосвода», адаптированный Цель: Подвести итоги урока Задачи:обобщить результаты работы мини-команд, сравнить степень достижения целей в соответствии с имеющимися в начале урока ожиданиями и опасениями Необходимые материалы: не требуются Предварительная подготовка: не требуется Технология проведения: преподаватель обращает внимание студентов на изображение неба, «облака», прикреплённые ранее.  Предлагает снять те ожидания, которые сбылись, и те опасения, которые не сбылись; пояснить свои действия; рассказать, что осталось не решённым.	Теперь, когда мы немного отдохнули – подведем итого работы в мини-группах. Нам предстоит заполнить сравнительную таблицу «Сопоставление различных видов транспорта». У нас работало 4 мини-команды, каждая команда изучала технико-эксплуатационные показатели транспорта. Сейчас командир команды представит результат работы (заполняет таблицу у доски)…. Мы подвели результат нашей работы, я предлагаю вам вспомнить ваши ожидания. Реализовались ли они? (Желающие студенты высказываются). Вернёмся к нашим опасениям – серые «облака» может улетели на которых Вы записывали опасения? Если да, то снимите их. Командиры мини-команд снимают «облака». Оставшиеся записи (если есть) – это основание для дальнейшей работы.
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия	Рефлексия	5 мин	Название метода- «Пятерочка»,заимствованный Цель:выявления впечатлений от проделанной работы, уровня осознания содержания пройденного Необходимые материалы:не требуется (лист рефлексии – изображение кисти руки) Предварительная подготовка: Технология проведения: Студентам предлагается на листе обвести свою руку (если есть лист рефлексии – раздать студентам). Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение: Большой палец – сегодня я узнал…; Указательный палец – я понял, что…; Средний палец – я научился…; Безымянный палец – мне было трудно…; Мизинец – мне захотелось (мои предложения).	Наш урок завершается. Давайте проанализируем результаты нашей работы, я предлагаю вам на листе обвести свою руку…. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение: Большой палец – сегодня я узнал…; Указательный палец – я понял, что…; Средний палец – я научился…; Безымянный палец – мне было трудно…; Мизинец – мне захотелось (мои предложения). Преподаватель заслушивает высказывания студентов (по желанию). Преподаватель благодарит студентов за активную работу.
	Домашнее задание	3 мин		Преподаватель озвучивает и разъясняет домашнее задание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Применение технологии «Активных Методов Обучения» на теоретическом уроке целесообразно в том, что данная технология позволяет активизировать процесс развития у обучающихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Как бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему?

Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данные были получены также американскими и российскими исследователями.

Вторая причина, по которой я использую технологию АМО в процессе обучения, связана со становлением информационного общества. Процесс возрастания объема информации и объема знаний в информационном обществе стремителен и бесконечен, чтобы обеспечить конкурентоспособность специалистов, экономики, страны на мировом рынке необходимо непрерывно осваивать постоянно появляющиеся новые знания и умения. Однако, невозможно бесконечно увеличивать сроки обучения. Решение данного противоречия, необходимо искать на пути интенсификации получения образования, именно поэтому активные методы обучения сегодня становятся важной составляющей образовательного процесса.

Третья причина, АМО позволяют так же эффективно в процессе урока осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.

Но и это еще не все возможности активных методов обучения. Параллельно с обучением и воспитанием, применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся универсальных навыков:

Ø  способность принимать решения и умение решать проблемы,

Ø  коммуникативные умения и качества,

Ø  умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи,

Ø  умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей,

Ø  лидерские умения и качества,

Ø  умение работать в команде и другие

Активные методы обучения ставят обучающегося в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и  становится активным участником образовательного процесса.

Приложение А   «Лотерейные билеты»

 

Приложение Б    «Формирование ожиданий и опасений»

 

Приложение В    «Интерактивная лекция»

Приложение Г   «Эмоциональная разрядка»

Приложение Д   «Рефлексия»