Конспект урока в 6 классе по русскому языку по теме: "Разряды имён прилагательных"

Технологическая карта

Автор урока: Чавычало Е.В.

Учебный предмет: русский язык

Автор УМК: Рыбченкова М.Л. и др. Русский язык: учебник для 6-го класса: В 2ч. – М.: Просвещение, 2017 г.

Тема урока: Разряды прилагательных. Относительные прилагательные.

Тип урока: Урок-исследование новых знаний

Планируемые результаты:

Личностные: формировать положительный настрой в обучении, воспитывать чуткое отношение к родному языку и родной культуре, формировать адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самовосприятие, развивать умение сотрудничать при выполнении упражнений, воспитывать активную жизненную позицию.

 Метапредметные:

регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с конкретной учебной задачей, а также оценивать свои результаты;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

коммуникативные: развивать речевые способности учащихся и потребность в эстетическом совершенствовании своей речи, участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

Предметные: раскрыть содержание понятий «относительное прилагательное», «качественное прилагательное»; проследить способы образования относительных прилагательных; формировать у учащихся умение различать разряды прилагательных; уметь классифицировать разряды прилагательных и правильно использовать их в письменной и устной творческой работе.

Технологии: проектная, личностно – ориентированная, информационно – коммуникативная, проблемно – диалогическая, системно – деятельностная, дифференцированного обучения.

Формы работы: коллективная, групповая, творческая, проектная, ролевая игра.

Межпредметные связи: сочиведение (рассмотрение улиц г.Сочи, название которых связано с относительными прилагательными; изучение истории возникновения таких удивительных наименований), физкультура (использование стихотворений для проведения физминутки).

Внутрипредметные связи: составление устных и письменных монологических ответов.

Виды деятельности учителя: организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся: составляют таблицы-схемы, разграничивают языковые явления, работают над созданием лингвистического текста, редактируют словосочетания, создают тексты различных жанров.

Вид используемых ИКТ: презентация.

Интернет ресурсы: http://pedlib.ru/Books/6/0262/6_0262-230.shtml#book_page_top , https://interneturok.ru/russian/6-klass , https://infourok.ru/material.html?mid=26347 , https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library

Оборудование: раздаточный материал, мультимедиа (презентация), учебник.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация к деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке	Здравствуйте, ребята! Наш урок я хотела бы начать с небольшой викторины, которая помогла бы вам определить тему урока. - Задумывались ли вы когда-нибудь, почему одни прилагательные имеют степень сравнения, а другие нет? - Почему прилагательное «сильный» имеет краткую форму, а «обеденный» нет? - Как в нашем языке появляются такие прилагательные, как деревянный, стеклянный, оловянный? Итак, ребята, о чем же сегодня пойдет речь на нашем уроке?	Учащиеся отвечают на вопросы викторины: - Качественные прилагательные обозначают такой признак, который может быть в большей или меньшей степени - Краткую форму имеют только качественные прилагательные - Такие прилагательные обозначают признак не прямо, а через его отношение к другому предмету, явлению или действию,т.е. «относятся к ним» Речь пойдет об относительных местоимениях.	Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: понимание и формулирование темы урока; владение литературоведческими терминами «прилагательное», «разряд прилагательных». Личностные: формирование представления об окружающем мире, о роли личности в этом мире.
2. Актуализация и пробное учебное действие. Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия	Сейчас мы с вами на первом этапе урока определим вопросы для беседы: - Что такое прилагательное? - В чем особенности качественных прилагательных? - В чем особенности относительных прилагательных? - Как образовываются относительные прилагательные? - Есть ли связь между качественными и относительными прилагательными? - В чем их различие? У вас на столах лежат карточки «Опознавательные признаки относительных прилагательных». Обратите внимание на опознавательные признаки относительных прилагательных и прочитайте, какие признаки предметов могут обозначать относительные прилагательные.  Для закрепления вывода посмотрите параграф 42 в ваших учебниках.	В ходе беседы дети повторяют определение «прилагательное», называют его основные признаки (род, число, падеж), приводят примеры качественных прилагательных (изменяют их по числам/ родам/ падежам, образовывают степени сравнения, подбирают краткие формы). В ходе беседы  учащиеся чертят таблицу, которая будет заполняться в течение всех уроков по разрядам прилагательных. Ученики читают по – очереди: 1. Не имеют степеней сравнения. 2. Не имеют краткой формы. 3. Не сочетаются с наречием очень. 4. Не имеют антонимов. Обозначают: - материал (оловянный солдатик, железный забор); - количество (трехэтажный особняк, семилетний мальчик); - местонахождение (морской берег, сочинский житель); - время (прошлогоднее путешествие, декабрьские морозы); - назначение (стиральная машина, спортивная обувь); - вес, длину, меру (килограммовая гиря, метровая палка, трехлитровая банка). Учащиеся читают определение относительных прилагательных, называют свои примеры, записывают правило в тетради для правил.	Предметные: Решение проблемной ситуации;  Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
3. Систематизация и обобщение знаний. Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого	Ребята, давайте назовем отличительные особенности относительных прилагательных. А теперь поработаем у доски! Замените данные словосочетания синонимичными словосочетаниями «прил.+сущ.». Образец: стол из дерева – деревянный стол. Проверяем работы учащихся по анализу словосочетаний. Теперь запишите в одну колонку те словосочетания, в которых прилагательное можно заменить существительным с предлогом «из» (например: стеклянный стакан – стакан из стекла), в другую – где это невозможно. Сделайте вывод – в прямом или переносном значении употреблены прилагательные, после чего допишите заголовок каждой колонки и определите разряды прилагательных: В качестве перспективного домашнего задания или проекта подготовьте виртуальную экскурсию по городу Сочи: какие прилагательные (относительные) окружают нас в городе?	От­но­си­тель­ные при­ла­га­тель­ные можно узнать по осо­бым суф­фик­сам. Это суф­фик­сы -АН-, -ЯН-, ко­то­рые ука­зы­ва­ют на ма­те­ри­ал, из ко­то­ро­го сде­лан пред­мет: ко­жа­ный, ржа­ной, гли­ня­ный, льня­ной. Суф­фикс -СК-: мос­ков­ский, ки­тай­ский, ап­рель­ский. Суф­фикс -ОВ-: оси­но­вый, апель­си­но­вый, фар­фо­ро­вый. От­но­си­тель­ные имена при­ла­га­тель­ные об­ла­да­ют еще одной осо­бен­но­стью. Их можно за­ме­нить со­че­та­ни­ем пред­ло­га с име­нем су­ще­стви­тель­ным, от ко­то­ро­го это при­ла­га­тель­ное об­ра­зо­ва­но. Под­мос­ков­ный = под Моск­вой Дет­ский = для детей Гли­ня­ный = из глины Учащиеся работают у доски, заменяют данные словосочетания синонимичными словосочетаниями, построенными по схеме «прил.+сущ.». Компот из вишни, шуба из норки, костюм из шерсти, заросли камыша, кольцо из серебра, коробка из картона, каша из риса, суп из овощей, дом из бетона, платье из ситца, лестница из мрамора, чашка из фарфора.  (1) Железный гвоздь – железный человек; (2) ледяная крепость – ледяной взгляд; (3) золотые руки – золотое кольцо; (4) серебряная ложка – серебряный ручей; (5) льняные волосы – льняное полотенце. Учащиеся записывают словосочетания и делают вывод: почти все относительные прилагательные имеют в значении оттенок качественности, который в результате определенных причин иногда развивается в самостоятельное значение. Например, относительные прилагательные золотой, железный, каменный, стальной, деревянный, театральный, концертный и многие другие могут употребляться и в своем основном значении относительных прилагательных (золотой браслет, железная решетка, каменный дом, стальной трос, деревянный забор, театральные декорации) и в значении качественных прилагательных (золотой характер, железная воля, каменное лицо, стальные нервы, деревянный голос). Задание выполняется по желанию школьников. Смотрят презентацию с элементами Сочиведения. (демонстрация отдельных слайдов на выбор учителя)	Регулятивные: контроль, учет правила в планировании и контроле способа решения), оценка, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки), коррекция, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок) Предметные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, построение речевого высказывания в устной и письменной форме) Коммуникативные: управление поведением партнера, построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, использование речи для регуляции своего действия)
4. Физминутка. Цель: сменить вид деятельности	В небо голубое руки протяну,(тянем руки) Дотянусь до солнца, (встаём на носочки) Душу распахну. (взмахи  руками) Отогреюсь в теплых, ласковых лучах, (обнять себя) Полечу за ветром таять в облаках. (движенья крыльями) В голубом просторе с радугой сольюсь, А наступит вечер – я сюда вернусь. (сесть за парты) Прикоснусь рукою к своему лицу, (приложить ладони к щекам) Небу как родному тихо я шепну –(вместе шепчем) «Вновь наступит утро, я сюда вернусь».	Учащиеся в занимательной форме при помощи учителя проводят физминутку.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
5. Обобщение и закрепление полученных знаний (продолжение). Цель: мотивировать учащихся к деятельности; координировать деятельность учащихся; контролировать  выполнения заданий	Ребята, давайте закрепим наши знания, полученные сегодня на уроке, при помощи работы с предложениями. Запишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните относительные прилагательные как члены предложения: (1) При посещении… литературного музея мы с интересом см…трели на письменный стол писателя. (2) Покрыт он был зеленой суконной скатертью. (3) В левом углу ст…яла лампа с зеленым стеклянным абаж…ром. (4) В правом – лежала старинная книга в темном кожаном переплете и большой коричневый п…ртфель. (5) К крышке п…ртфеля была пр…креплена серебряная пл…стинка с надписью. Ребята, ответьте на несколько моих вопросов: 1. С какими прилагательными познакомились сегодня на уроке? 2. По каким опознавательным признакам мы сможем их определить?	Учащиеся записывают предложения и разбирают их, объясняя каждый шаг. Учащиеся отвечают на вопросы.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок) Личностные: самоопределение, самооценка личности, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
6. Рефлексия. Цель: оценить результаты собственной деятельности повторить способ нового знания	Рефлексия - Как вы думаете, справились ли мы с поставленной на уроке задачей? - Скажите, что нового вы узнали в ходе нашего урока? - Комфортно ли вы себя чувствовали? - Выскажете свое  впечатление об уроке. Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное участие на уроке. Удачи всем. Спасибо!	Учащиеся высказывают свое впечатление от урока, используя только прилагательные. Каким сегодня был урок?	Коммуникативные: умение выражать свои мысли, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве) Предметные: Рефлексия, структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование) Личностные: смыслообразование, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
7. Домашнее задание. Цель:  определить, как учащиеся     усвоили материал урока.	Параграф 42, сочинить небольшой  рассказ, включив в него диалог и относительные прилагательные.