|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
этап – Мотивационно-ориентировочный
|
|
Учитель приветствует учеников, ставит цели и
задачи урока, проводит речевую разминку в вопросно-ответной форме.
|
Ведут элементарный этикетный диалог,
участвуют в речевой разминке
|
Оперировать необходимым языковым и речевым
материалом, задавать вопросы и отвечать на них, составлять элементарные
диалоги этикетного характера
|
Оформляют свои мысли в устной форме,
работают в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и
этикета.
|
Слушать друг друга для воспроизведения и
восприятия необходимых сведений и поддержания учебно- деловой беседы,
согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.
|
Определяют и формулируют цель деятельности
на уроке с помощью учителя, учатся работать по предложенному учителем плану.
|
Использовать речь для регуляции своих
действий, принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
2
этап – Исполнительский
|
|
Организует
работу с классом во фронтальном режиме, актуализирует уже имеющиеся у
учеников знания по данной теме.
Организует подачу материала с помощью
прослушивания диалога с целью извлечения необходимойинформации из него
(стр. 36 упр. 1)
|
Лексико-фонетическая разминка с
использованием слов по теме
Ориентируются в учебнике; выделяют
необходимую информацию из аудиодиалога; находят ответы в иллюстрациях;
осуществляют поиск необходимой информации ( из материалов учебника, речи
учителя);доказывают и аргументируют свою точку зрения; развивают память,
воображение, языковые и речевые умения.
|
Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объектах (учреждениях в городе)
Составлять осознанные и произвольные речевые
высказывания в устной форме; устанавливать причинно- следственные связи.
|
Осуществляют
актуализацию полученных ранее знаний.
Договариваются и приходят к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
осознанно строят речевые высказывания по теме урока; отвечают на вопросы,
строят в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет.
|
Слушать собеседника, уметь правильно отреагировать
на предлагаемые фразы.
Строить понятныедля собеседника
высказывания
Понимать возможность различных позиций
других людей , отличных от собственных; слушать и понимать речь других,
обмениваться мнениями в паре, группе.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем
плане; учатся работать по предложенному учителем плану.
|
Уметь планировать свою деятельность в
соответствии с целевой установкой, высказывать мнения
Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
|
Распределяет учащихся на группы и предлагает
подобрать нужное слово в предложении (раздаточный материал)
|
Совместно активизируют и воспроизводят
полученную информацию в соответствии с учебной задачей.
|
Составлять предложения, используя
иллюстрации, сопоставлять результаты работы одноклассников.
|
Формулируют собственное мнение и позицию;
обмениваются мнениями и группе.
|
Слушать друг друга для воспроизведения и
восприятия необходимых сведений , согласовывать свои действия с учителем и
одноклассниками.
|
Выбирают модератора группы
Высказывают мнения в порядке очередности
|
Контролировать время, предоставленное для
работы.
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
|
|
Предлагает учащимся составить вопросительные
предложения и дать на них ответы, используя модели. (стр. 37 упр. 3)
|
Учащиеся задают вопросы с опорой на модель.
Тренируются в ответах на вопросы (в виде диалога).
|
Осуществлять актуализацию лексических единиц,
основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Осознанно
строить речевые высказывания по теме урока; отвечать на вопросы, строить в
коммуникации понятные для партнёра высказывания
|
Понимать возможность различных позиций
других людей, отличных от собственных; слушать и понимать речь других,
обмениваться мнениями в паре, группе.
|
Формировать умение слушать друг друга и
вступать в диалог.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем
плане; учатся работать по предложенному учителем плану.
|
Формировать умения выполнять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
Учительорганизуетдинамическуюпаузу.
Ученикивыполняютупражненияипроговаривают
слова стихотворения
And eyes and ears,
And mouth and nose.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes,
Arms and legs,
And feet and hands,
Arms and legs.
And feet and hands.
|
Слушают и выполняют команды учителя на
иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные,
активно используют в речевой практике слова из лексического материала «Тело
человека»
|
Произносить простые английские фразы,
способствовать развитию памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с учителем и
одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.
|
Осуществлять совместные действия,
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентироваться на
правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.
|
|
Предлагает учащимся, работая в парах, составить
диалог о местонахождении некоторых учреждений в городе на основе построения
специальных вопросов
с использованием плана.
|
Работая в парах, составляют диалог по плану.
Разыгрывают диалоги, оценивают друг друга и
выбирают наиболее удачный.
|
Строить осознанно и произвольно диалогическое
речевое высказывание с использованием плана.
|
Слушают и понимают речь других;
Используют структуры в диалогической форме
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
|
Работать в паре соответствии с нормами
общения, правилами поведения и этикета; адекватно использовать речевые
действия для решения коммуникатив-ной задачи;
согласовывать свои действия с учителем и
одноклассником.
|
Слушают в соответствии с целевой установкой;
определяют отклонения от образца; принимают и сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе и во внутреннем плане; проговаривают
последователь-ность своих действий для решения учебно- познавательной задачи
|
Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
Оценивать правильность выполнения учебной
задачи, возможности ее решения.
|
|
Организует групповую работу по составлению
рассказа о расположении учреждений в городе по картинке
Организует контроль монологической речи:
представитель от каждой группы представляет составленный рассказ.
|
Обучающиеся в группах по 3 человека
составляют рассказ по картинке, а потом представляют свой рассказ.
|
Строить осознанно речевое высказывание.
|
Слушают и понимают речь других;
Используют структуры в монологической форме
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
|
С достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
Оценивать правильность выполнения учебной
задачи, возможности ее решения.
|
|
3
этап – Рефлексия
|
|
Организует подведение итогов урока: задаёт
вопросы о том, как решались учебные задачи и достигались цели урока; задаёт
домашнее задание; анализирует уровень освоенности учащимися материала.
|
Выражают собственное мнение, анализируют
собственные достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают
вопросы.
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
аргументировано доказывать свою точку
зрения.
|
Договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности
|
Обмениваться мнениями в паре и группе.
|
Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников.
|
Оценивать правильность выполнения действий
на уровне адекватной
оценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.