Конспект урока "Видообразование" 11 класс

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

 Видообразование

     Цель  урока:  Сформировать представление о видообразовании, о его путях и скорости.

                 Задачи:

- обучающие:

1.         формирование  понятия видообразования как результата эволюции;

2.  углубление и расширение знаний о механизмах процессов географического и экологического видообразования.

- развивающие:

1.      развитие организационных навыков и умений (ставить цель, выделять главное, планировать работу, осуществлять самоконтроль, делать выводы, работать в оптимальном темпе);

2.      развитие навыков мыслительной деятельности (анализ, сравнение, обобщение)

- воспитательные:

      1.   воспитание интереса к изучаемому предмету, умения связать  теоретический

            материал с практикой жизни;

2.   воспитание диалогической культуры;

3.   экологическое и эстетическое воспитание через предметное  содержание;

4.   повышение самооценки учащихся.

Методы обучения:  репродуктивный, частично-поисковый, словесный, наглядный,     практический.

Тип урока: проблемный

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая,   самостоятельная работа.

 Средства обучения: интерактивный комплекс, индивидуальные карточки для проверки домашнего задания (дифференцированные), карточки для лабораторной работы.

 СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Ход урока	Обоснование деятельности учителя	Прогнозируемая        деятельность учеников
1.Организационный момент    Взаимное приветствие учащихся и учителя, проверка готовности к уроку. 2. Проверка Д/з 1. Установите соответствие между формами репродуктивной изоляции и их примерами А-экологическая Б-этологическая В-временная Г.механическая (морфофизиологическая) 1. Различия в сроках спаривания 2.Ритуал ухаживания 3.Разные сроки цветения и опыления у близких видов 4.Разные хромосомные наборы 5.Различия в строении полового аппарата. 6.Разорванность ареала у голубой собаки 7.Ранне-цветущие и позднецветущие формы на сенокосных лугах 8. Существование нескольких популяций форели в озере Севан 9.Характер траектории полета светлячков, совместно обитающих на одной территории 10.Различия в скорости прорастания пыльцы Ответ: В,Б, В,Г,Г,А,А,А,Б,Г 3- 5 ошибок –«3», 1-0 ошибки – «5», 2 ошибки – «4», 4 и меньше «2» 1. Определите, какой новый материал будет изучен на уроке? 2. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ Цель: определить тему урока и решение проблемы ·         Выполните задание: Найдите среди перечисленного правильный ответ? Что стало при­чи­ной по­яв­ле­ния раз­ных видов га­ла­па­гос­ских вьюр­ков? 1) стро­и­тель­ство раз­ных по форме гнёзд 2) силь­ные ветры 3) пи­та­ние раз­ны­ми ви­да­ми кор­мов 4) раз­ли­чия в окрас­ке пе­рьев Вопросы к классу: ·         Не получается? ·         Задание одно, а результат? ·         Обсудите в парах, в чем состоит затруднение. Каких знаний, умений вам не хватает? ·         Обсудите в парах, какова цель нашего урока. Предложите ее формулировку? ПРОБЛЕМА ИЛИ ЦЕЛЬ НА ДОСКЕ прописать вместе с учащимися. - Почему так много видов живых организмов? 3. - Кратко сформулируйте свои версии решения проблемы (мозговой штурм) Записать на доске. ЗНАТЬ: Что такое видообразование? - Этапы географического и экологического видообразования, их определение - Примеры каждого видообразования? - Дивергенция? - Полиплоидия? УМЕТЬ: - формулировать проблему, тему и ее решение, работать в парах, отбирать необходимую информацию. АКТУАЛИЗАЦИЯ: - Что мы уже знаем по этой проблеме? Чтобы вспомнить, за 1-3 мин. выполните следующее задание№2: Эволюционные изменения, протекающие на внутривидовом и популяционном уровнях называют________________? Образование видов в природе происходит с помощью 2 механизмов – видообразования, запишите их. Проверка и самооценка 1-2 учеников 1.Каким было задание? 2.Получил ли результат? 3.Сам или с помощью? 4.Правильно или с ошибкой? 5.Какую ставишь себе отметку?     ПЛАНИРОВАНИЕ решения проблемы - Что нам надо узнать, чтобы решить проблему? Исходя из формулировки проблемы, что надо сделать в начале? -     Обсудите в парах и расскажите, какой будет наш следующий шаг? 4. Решение проблемы - Почему так много видов живых организмов? Задание №3 Алгоритм решения проблемы? 1. Как называется процесс, приводящий к образованию новых видов? Запишите в тетради. Задание дл учащихся 1. Работа в парах. Используя схему, отражающую основные этапы географического и экологического видообразования, выясните в чем их отличие? И с помощью данной схемы, попытайтесь ответить на проблемный вопрос – Почему так много видов живых организмов в природе? Алгоритм для ученика   1. Осмысли цель задания 2.Найди нужную для решения информацию 3.Преобразуй информацию в свое решение 4.Запиши решение или подготовь устный ответ. 2.Используя текст учебника стр.219 и 220, приведите примеры каждого их механизмов видообразования. Обсудите и скажите? ·         Обсудите в парах и сформулируйте решение какое решение проблемы мы получили? РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ: Так как в природе действуют движущие силы эволюции и изолирующие механизмы, приводящие к пространственной (географической) или экологической изоляции, вследствие которых и происходит образование новых видов в природе. Самооценка см. выше Домашнее задание:                                  П.60 прочит, 1) заполнить таблицу: Видообразование С чем связано Примеры 2) задание Выучить этапы экологического и географического видообразования из схемы, Установите последовательность этапов географического видообразования. А)  возникновение изоляции между популяциями одного вида Б)  расширение или расчленение ареала вида В)  появление мутаций в популяциях Г)  сохранение естественным отбором особей с признаками, полезными в конкретных условиях среды Д)  утрата особями разных популяций способности скрещиваться, появление нового вида Закрепление. Подведение итогов урока:     Выставление оценок: Оценки получают  те учащиеся, которые выходили к доске, представители групп, активные участники урока. Рефлексия Давайте подведем итоги. Для этого вам необходимо закончить фразу (только одну, любую): «Уходя с урока, я хочу сказать …» 1. Мне было (интересно, неинтересно) на уроке_____________ 2. Я (доволен(льна), не доволен(льна)) своей работой на уроке____________ 3. Я (понял(ла), не понял(ла)) _____________ учебный материал на уроке.	Создание настроя класса на активную деятельность и усвоение предметных знаний, умений, способов действий. Проверка знаний и умений по прошлой теме Учитель напоминает тему прошлого урока Проверка ранее изученного материала. Учитель обращается к учащимся с вопросом. Постановка  проблемы и организация деятельности учащихся на ее решение. Предлагает учащимся задание. Осуществление контроля над работой учащихся. Организация сотрудничества, выводящая на  определение темы и целей урока. Учитель обращается к учащимся с заданием. Объяснение учителем нового материала, демонстрация слайдов. Фронтальное обсуждение результатов работы. Выделение общих закономерностей. Рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации.	Готовность учащихся к уроку. Самостоятельно выполняют задание Учащиеся вспоминают пройденный материал, настраиваются на работу Обучающиеся должны  ответить на поставленный вопрос по предыдущему материалу. Активное слушание, участие в беседе. Учащиеся отвечают на поставленный учителем вопрос. Обучающиеся самостоятельно рассуждают, выдвигают гипотезы, привлекая свой жизненный опыт и имеющиеся знания. Активные действия учащихся, проявление самостоятельности. Работа в команде. Обсуждение, принятие совместного решения  по данной лабораторной работе. Вывешивание результатов работы группы на доске, и один представитель защищает ее. Восприятие информации преподавателя. Фиксирование темы урока  в тетрадях. Подведение под понятие. Самостоятельное знакомство уч-ся с текстовым материалом, нахождение и выделение главного, поиск ответов на поставленные учителем вопросы. Участие в обсуждении предложенных преподавателем вопросов. Учащиеся слушают рассказ учителя.

Литература